二年級上冊數學教案二角的初步認識西師大版

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1、 角的初步 教學內容： 角的初步 教學目 ： 1． 合生活情境 角，感受角與生活的密切 系。 2．能 出角的各部分名稱，會辨 角。 3． 直角，會用三角板判斷一個角是不是直角。 4．直 角和 角，會 出 角、 角。 5．在探索角的 程中， 得成功體 。 教學重點： 通 察抽象出角的幾何 形，形成角的表象，會 出角的各部分名稱，會 辨 角。 教學 點： 從 物中抽象出角的 形，并在大 中形成角的表象。 教學準 ： 件、三角板、 方形和正方形 、硬 條、 、小棒等。 教

2、學 ： 2 課時 建立角概念， 直角 ????????????? 1 課時 角和 角 ???????????????? 1 課時 第 1 ：建立角概念， 直角 教學內容：教材第 26~28 主 ，例 1- 例 2， 堂活 ， 八第 1-3 。 目 ： 1． 合生活情境 角，感受角與生活的密切 系，建立角的概念。 2．能 出角的各部分名稱，會辨 角。 3． 直角，會用三角板判斷一個角是不是直角。 4．培養(yǎng)初步的 察能力和 手操作能力。 教學重點： 通 察抽象出角的幾何 形，形成角的表象，會 出角的各部分名

3、稱，會 辨 角。 教學 點： 第 1 頁 1. 從實物中抽象出角的圖形，并在大腦中形成角的表象。 2. 了解角的大小與邊的長短無關，與兩條邊張開的角度有關。教學準備： 課件，展臺，三角板、正方形和長方形紙、硬紙條兩根、圖釘或針線。板書設計 角的初步認識 邊 邊 頂點 頂點 邊 邊 教學流程： 一、情境引入（感知角） 1. 五角星 （1）提問：今天老師還給大家?guī)砹艘环荻Y物，認識它嗎？（五角星）想得到它嗎？ （2）要求：老師要把這顆智慧之星送給這節(jié)課發(fā)言最積極、 表現最優(yōu)秀的小朋友，大

4、家有沒有信心得到它？ （3）提問：你們知道它為什么叫五角星嗎？（因為它有五個角。 ） （4）提問：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？ （抽生指角， 注意規(guī)范）（5）小結：不錯，這就是它的角，其實在生活中還有很多角，你能指出圖中隱 藏著的角嗎？ 2. 生活中的角： （ 1）學生指出主題圖中的角（根據學生匯報，標出一些物體上的角） 。 注意：規(guī)范的指角。 （ 2）出示例 1 圖片 +一些實物或實物圖片，學生找角（根據匯報，閃動角的頂點和邊） （ 3）說一說：生活中你還見到哪里有角？（如教室里的角） 3． 揭示課題： 在日常生活

5、中經常看到角。這節(jié)課我們就來認識角。 ( 板書：角的初步認識 ) 二．探究新知 （一）認識角 1．用紙折角： 第 2 頁 （ 1）想一想：角是什么樣的？（學生閉眼想一想，再用手比劃角的樣子。 ） （ 2）根據自己的思考，用紙折出一個角。 （ 3）要求：看一看，摸一摸，想一想，角是怎樣組成的，有哪些特征？（先獨立觀察，再小組交流。抽生展示匯報。 ） 引導學生摸一摸角尖尖的頂點，兩條直直的邊。 小結：每個角都有一個尖尖的地方和兩條直直的線。數學家把角的每個部分 都起了名字。這個尖尖的地方叫做角的頂點，這兩條直直的線叫做角的

6、邊。所以說角有 1 個頂點，兩條邊。（邊說邊板書） （ 4）學生邊指自己折的角邊介紹：頂點和邊。 （ 5）課件隱去例 1 實物圖，抽象出角的幾何圖形。抽生指一指角的頂點和邊。 （ 6）用三角板在黑板上畫出一個角。根據學生匯報，標出角的頂點和邊。 2．角的大?。? （ 1）展示幾個大小不同的角貼在黑板上。 （ 2）提問：你發(fā)現了什么？ 小結：有的角張嘴大一些 , 有的角張嘴小一些 , 看來呀角是有大小的。 3．玩活動角 （ 1）提問：角的大小與什么有關呢 ?（學生獨立思考幾秒鐘） （ 2）介紹活動角：這是一個神奇的角。 它可以聽大家口

7、令變大變小， 信不信？（抽幾個學生說變大變小，老師變化活動角。 ） （ 3）要求：你也想有這樣一個神奇的角嗎？下邊我們就來自己動手做一個吧。（指導學生用一顆圖釘和兩條硬紙條做活動角） （ 4）玩游戲—變大小。 要求：每個小朋友拿好自己做的活動角，聽口令，變角的大小。邊變邊想， 角的大小與什么有關 ? 學生聽取口令，變大小，讓活動角真正“活動”起來。 （ 5）同桌游戲 ：偷偷擺出一個角，然后拿出來比較，誰大誰就贏。 （ 6）師生比賽誰的角大。 第 3 頁 老師找 3 個學生比賽。（注意：師生角邊的長短不

8、同，比較結果一是邊長的角大，二是邊短的角大，三是兩個角一樣大） 提問：你發(fā)現了什么？角的大小與什么沒有關系？與什么有關系？ 小結：角的大小與邊的長短沒有關系，與角兩條邊的張開程度有關。角的兩條邊張得越開就越大，反之就越小。 （二）認識直角 1．三角板上的直角 （ 1）學生拿出三角板，數一數，有幾個角。 （ 2）提問：三角板上哪個角最大？你知道這個角叫什么角嗎？（如果學生不知道，老師直接介紹直角，并標出直角符號，指出頂點和邊。 ） （ 3）學生指出自己三角板上的直角（注意用手規(guī)范指直角） ，并指出直角的頂點和邊。 2. 生活中的直角 （ 1）

9、出示長方形和正方形。 提問：長方形和正方形上面分別有幾個角？它們是什么角？要判定它們都是 直角，你有什么好方法？ 教師示范用三角板上的直角比的方法 , 學生跟著比一比 小結：要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。 （ 2）要求：找一找在我們的教室里哪里有直角， 再用三角板上的直角比一比。 ( 如課桌面、課本封面、黑板面、桌子面、五星紅旗、墻面、筆盒面上都有直角） 。 注意：可以用用三角板上的直角比的都讓學生去比一比。 三．鞏固練習 1. 認一認：哪些是角？哪些是直角？ 2．課堂活動第 2 題 先用 3 根小棒擺出圖

10、形，再讓學生數。 （數第 3 個角時抽掉中間的小棒讓學生 觀察。） 3. 練習八 1-3 題 第 1 題：同桌互相檢查。 第 2 題：指導學生有序地數。 第 4 頁 第 3 題：讓學生直觀判斷出直角，并用直角符號標出來。也可以用三角板后量再判定。 四．課堂小結 今天這堂課我們認識了什么？你有什么收獲？五、拓展練習 拿出一張喜歡的紙，折出一個直角，并用三角板上的直角去比一比。 教學反思： 第 2 課時：認識銳角和鈍角 教學內容： 教科書第 28～30 頁例 3、例 4，課堂活動，練

11、習八第 4 題- 思考題。 教學目標： 1．以直角為分類標準，直觀認識銳角和鈍角，會擺出銳角、鈍角。 2．經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，在銳角、鈍角的探索過程中發(fā) 展空間觀念，豐富形象思維，獲得成功體驗。 教學重點： 直觀認識銳角和鈍角。 教學難點： 直觀認識銳角和鈍角，會擺出銳角、鈍角。 教學準備： 多媒體課件、三角板、上節(jié)課學生折大小不同的角（每組一袋） 、小棒、圓形紙片等。 板書設計： 直角 銳角 鈍角 教學流程 一．復習引入 1. 知識回顧： （ 1）提問：昨天我們認識了什么？（角和直角）

12、 （ 2）出示兩個不同大小的角抽生說出角各部分的名稱。 （ 3）課件出示各種不同大小的角，抽生辨認直角。 2. 揭示課題：在這些角中， 2 號、 5 號、 7 號角是直角，生活中除了直角 , 還有哪些角呢 ?那剩下的這些角叫什么名字呢？這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習角的相關知識。 第 5 頁 二．認識銳角和鈍角 1. 分類 （ 1）出示例 4 圖 提問：你們看！這些角擺得這么亂，你們能把它們分類整理一下嗎？ （ 2）要求：先獨立分類 , 再在組內交流，你是怎樣分的？分類時，你可以用三角板的上直角比一比再分。 （ 3）分組

13、匯報，并說明分的理由。 （ 4）根據學生匯報小結：除直角外還有兩類。一類是比直角小的角，另一類是比直角大的角。 2. 認識銳角和鈍角 （ 1）提問：你們知道像這種比直角小的角叫什么角嗎？（銳角）（板書：銳 角） （ 2）提問：像這種比直角大的角又叫什么角呢？（板書：鈍角） （ 3）小結：根據剛才按角的大小分類，我們發(fā)現角可以分為 3 類。一類是直 角，一類是比直角大的角鈍角，一類是比直角小的角銳角。 （ 4）用三角板在黑板上畫出三種角。 （ 5）提問：在這 3 種角中，誰最大？誰最?。孔穯枺涸鯓优袛噙@個角是銳角、直角或鈍角呢？ （ 6

14、）閉上眼，根據要求想象 3 種角的樣子。 (7) 完成例 4 的填空。 （ 8）說一說：在生活中你在哪些物體的表面見過銳角和鈍角呢？（如柵欄，電動門、屋頂等） 三．鞏固練習 1．課堂活動第 1 題。 （ 1）根據要求用手臂做出角。 （如比直角大的角鈍角） （ 2）同桌游戲：一生做角，另一生認角。 2. 課堂活動第 2 題。 小組活動：用小棒擺角，再說一說。 3．練習八第 4 題。數角 學生獨立比一比，填一填，再抽生匯報，集體訂正。 第 6 頁 4. 練習八第 5 題。 （ 1）學生獨立數

15、數。邊數邊做出角的符號。 （ 2）抽生匯報。交流：怎樣數才不易數錯？ 四．指導練習（思考題） 學生獨立思考，動手操作驗證，再全班交流（答案不唯一） 當剪去的一條線是直線時： 當剪去的一條線是曲線時： （3 個） （4 個） （5 個） （ 1 個） （2 個） （ 3 個） 五、課堂小結 今天你有什么收獲？還有什么疑問？ 六、拓展練習 創(chuàng)造角。 提問：小朋友們都說三角板上有直角和銳角，沒有鈍角。如果老師給你兩塊三角板，你能不能拼出各種不同的角？試一試，并交流。 （學生用兩塊三角板拼出了各種銳角、 鈍角和直角，并在視頻展示臺上展示。 ）提問：剛才同學們都說圓形上沒有角，那么你們能不能在圓形上創(chuàng)造出一個 角？ 學生進行創(chuàng)作，然后交流。學生在圓形上通過畫、剪、折等方法創(chuàng)造出各種各樣的角。 教學反思： 第 7 頁