《五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案61確定位置(一)北師大版(秋)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案61確定位置(一)北師大版(秋)(7頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
第六單元“確定位置”
單元教學(xué)目標(biāo)
能在具體的情境中,用方向和距離來(lái)表示物體位置;在具體的情境中,自
建參數(shù)系確定位置。
單元教學(xué)重難點(diǎn)
1、使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義,知道確定列、行的規(guī)則。
2、能初步理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
3、結(jié)合具體情境,使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面
圖的過(guò)程,提高思維能力,發(fā)展空間觀念。
單元教學(xué)課時(shí)
3 課時(shí)
單元教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容 《確定位置(一)》
教
學(xué) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際
2、生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)目 學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
標(biāo)
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合具體情境,探索確定位置的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、數(shù)學(xué)書(shū)、方格紙等
教學(xué)難點(diǎn)
在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)方法及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
個(gè)性調(diào)整
一、情景引入
一、出示圖
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)精彩片段,大家想不
形,讓學(xué)生
想看呢? 生:想。
觀察討論
師:請(qǐng)看大屏幕。
生:生觀看。
師:這是 2009 年 60 周年大閱兵儀式,他們表演的怎么樣?
生:
很整齊。
3、師:他們表演的整齊是他們都有自己確定的位置,
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置好嗎?
板書(shū)課題《確定位置》
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二、探究新知
1. 師:同學(xué)們,今天有好幾位老師來(lái)我們班聽(tīng)課, 你們高興嗎?你能用 比較 簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言 向聽(tīng)課老師介紹一 下自 己的位置嗎? 學(xué)生自由發(fā)言。 師:我聽(tīng)明白了, 同學(xué)們說(shuō)了第幾組,又說(shuō)了第幾個(gè),就把一個(gè)人的位置確定了,不過(guò)同學(xué)們有從門
口開(kāi)始數(shù)的, 有從窗戶開(kāi)始數(shù)的, 有正著數(shù)的, 也有到著數(shù)的,
二、練一練 因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,所以說(shuō)法也不同。看來(lái)為了便于人了解,有必要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在以
4、老師為觀察點(diǎn),按從左往右的順序,依
次規(guī)定老師左手的這一列為第一列, 第二列,第三列,第四列,第五列,第六列。老師前邊的為第一行, 第二行,第三行、、、、、、,
現(xiàn)在你能按照老師的要求重新想想自己的位置嗎? 學(xué)生思
考
( 設(shè)計(jì)意圖:在生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí), 所以
課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。這里就是要喚起學(xué)生已
三、全課小
有的生活經(jīng)驗(yàn),復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識(shí),為本課
結(jié):
的學(xué)習(xí)做鋪墊。 )
2. 那么現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲。
第一行的同
學(xué)向老師排排手。
第二列的同學(xué)向老師跺跺腳。
第三行的同學(xué)向
5、老師點(diǎn)點(diǎn)頭微笑一下。
第四列的同學(xué)起立。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)游戲?qū)W(xué)生快樂(lè)
地帶入課堂,使學(xué)生對(duì)自己在教室的位置有了明確的認(rèn)識(shí),并
為后面教學(xué)做好鋪墊。)
3. 師:剛才有沒(méi)有同學(xué)做了兩次動(dòng)
作? 生:有。
師:看來(lái)只用行和列不能準(zhǔn)確地表示自己的
位置,要表示自己的位置必須說(shuō)清在第幾行的第幾列,明白了嗎?
三、合作學(xué)習(xí),共同探究。
1. 師 : 現(xiàn)在 同桌 之間 說(shuō) 說(shuō) 自 己的 位置 是 第幾 行 的 第幾
列。生:同桌交流。
2. 師:說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)的位置?
(1) 教師提出游戲要求: 不用手指,不用嘴說(shuō),讓學(xué)生在紙上把
6、
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班長(zhǎng)在這間教室的位置表示出來(lái),可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生有的畫(huà)圖,有的說(shuō)第幾組第幾個(gè),有的用幾個(gè)數(shù)字符號(hào)表示,方法多樣。 (2) 小組交流,推薦作品。
(3) 學(xué)生在實(shí)物投影上展示介紹作品,并把作品貼在黑板
上。
(4). 找出最簡(jiǎn)單最清楚確定班長(zhǎng)位置的方法 (板書(shū):第幾
組 第幾位)
3. 師:大家都會(huì)表示自己的位置,那么現(xiàn)在大家?guī)屠蠋熣艺倚∏嗟奈恢迷谀模空?qǐng)看大屏幕。 (出示課件) (1)師:這是小青 班 上 的座 位表 ,現(xiàn) 在 你 能 說(shuō)一 說(shuō)小 青的 座 位 在 哪里
嗎? 生:(第 3 組
7、第 2 個(gè)) 師:你是
怎樣確定小青的位置的? 生 ;( 回答確定位置的方
法) 。 (2)師:好,同學(xué)們,剛才我們?cè)僬f(shuō)班級(jí)的某個(gè)同學(xué)
的位置和小青的位置時(shí),用幾個(gè)數(shù)字表示的? 生:
2 個(gè) 師:哪兩個(gè)?
生:3 和 2 師:這兩個(gè)數(shù)表示什
么意思? 生:(討論、回報(bào))
( 3)師:想一想,我們是怎樣確定某個(gè)同學(xué)和小青位置
的?生:(用兩個(gè)數(shù)字來(lái)確定的) 、(一對(duì)數(shù))
師:很好,這樣的一對(duì)數(shù)在數(shù)學(xué)知識(shí)中叫 “數(shù)對(duì)”.( 板書(shū)) 這就是我們這節(jié)課要研究的用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置的方法。
( 4)師:寫(xiě)數(shù)對(duì)時(shí),要先寫(xiě)橫向的,從左向右數(shù)起,第幾列就
8、寫(xiě)幾,再寫(xiě)縱向的, 要從前向后或從下向上數(shù)起, 第幾個(gè)寫(xiě)幾,如小青的位置先寫(xiě)橫向,從左向右數(shù)第三列就寫(xiě) 3,再寫(xiě)縱向,從前向后數(shù)是第 2 個(gè)就寫(xiě) 2,中間用逗號(hào)隔開(kāi),再用小括號(hào)括上。板書(shū),(3,2)讀作:數(shù)對(duì)三二,所以小青的位置除了用第三組第 2 個(gè)表示外,也可以用數(shù)對(duì)表示為( 3,2)這樣寫(xiě)更簡(jiǎn)單。
4. 師:同學(xué)們,請(qǐng)看屏幕上的圖表,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小敏的位置怎樣
第 3 頁(yè)
用數(shù)對(duì)表示,你是怎樣確定的?(演示) 2 和 3 個(gè)表示什么意
義?小華的位置呢?那么 ( 1,4)這個(gè)位置是誰(shuí)? 生:
(按要求回答)
(設(shè)計(jì)
9、意圖:利用多媒體課件演示,直觀又形象,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置的方法,引導(dǎo)學(xué)生探索小青的位置,在此基礎(chǔ)上概括出數(shù)對(duì)的意義,即用數(shù)對(duì)確定位置的方法,同學(xué)們?cè)诮涣髦行纬晒沧R(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,同時(shí)也讓學(xué)生思維經(jīng)歷,異中求同的過(guò)程,進(jìn)而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。 )
5. 師:同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò),請(qǐng)認(rèn)真觀察表示小青位置的數(shù)對(duì)和
表示小敏置的數(shù)對(duì)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)? 生:(組內(nèi)
交流匯報(bào))
師:所以我們寫(xiě)數(shù)對(duì)時(shí), 一定要寫(xiě)準(zhǔn)順序, 先寫(xiě)橫向的,再寫(xiě)縱向的,數(shù)字不能寫(xiě)錯(cuò)。
6. 師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)對(duì)表示你現(xiàn)在所坐的位置,并寫(xiě)在紙上,然后與同桌說(shuō)一說(shuō)數(shù)對(duì)所表示的意義
10、。
7. 用數(shù) 對(duì)說(shuō) 說(shuō)自己朋友 的位 置,請(qǐng)大家猜 猜我 的朋友是
誰(shuí)? (全班交流)
8. 師:同學(xué)們請(qǐng)看,老師這里也準(zhǔn)備了幾組數(shù)對(duì),同學(xué)們說(shuō)說(shuō)
這些數(shù)對(duì)表示誰(shuí)的位置,說(shuō)出他的名字,并請(qǐng)這些同學(xué)站
起來(lái)。
出示數(shù)對(duì):( 1
,3)、 ( 3
,1)
(2
,
3)、
(3 , 2)
(3
,
3 )
( 4
, 3 )、
( 3
,
4)
(5,,3)、 (3, 5)
師:同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,站起的同學(xué)什么相等? 生:有的
列相等,有的行相等。
9. 師:大家這節(jié)課表現(xiàn)的非常棒,
11、那么老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家送給大家一個(gè)小禮物,現(xiàn)在大家拿著小禮物根據(jù)數(shù)對(duì)找一下自己的位置。 生:學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)開(kāi)始活動(dòng)找位置。 (課件展示)
找呀找呀找座位,看著座號(hào)仔細(xì)想;想清楚了在動(dòng)手,座位
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座位在哪里? 拿著學(xué)習(xí)用品走,行動(dòng)作到快靜齊; 相互謙讓守紀(jì)律,座位座位在這里。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)游戲?qū)W(xué)生快樂(lè)地帶入課堂,使學(xué)生對(duì)自己在教室的位置有了明確的認(rèn)識(shí),并為后面教學(xué)做好鋪墊。在設(shè)計(jì)時(shí)我把三個(gè)同學(xué)的新位置故意只寫(xiě)了一個(gè)數(shù)字,這樣更激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望。更讓學(xué)生更明確只有一個(gè)數(shù)字是不能通過(guò)數(shù)對(duì)來(lái)找到位置的。 ) 四、運(yùn)用知識(shí)解
12、決問(wèn)題
師:同學(xué)們表示的很好,老師非常高興。下面咱們進(jìn)行一組練習(xí) 1. 師:數(shù)對(duì)不但可以表示班上的座位,還可以找一下建筑物的位置。
強(qiáng)調(diào):在說(shuō)明建筑物位置時(shí), 一般要按照 “先橫后豎”
的數(shù)對(duì)敘述。 (課件演示)
2. 師:大家表現(xiàn)的非常棒,老師帶大家去游樂(lè)園玩一玩,大家
想不想去? 游樂(lè)園有許多數(shù)學(xué)奧妙值得我們
探究,現(xiàn)在我們一起看一下?(課件展示)
3. 教師指出學(xué)生的名字,看誰(shuí)能快速準(zhǔn)確地用數(shù)對(duì)表示它的位置。
3. 出示中國(guó)象棋棋盤, 說(shuō)一說(shuō)“馬”都可以走到什么位置? “象”呢? 課件展示)
4. 介紹經(jīng)緯線的知識(shí),說(shuō)說(shuō)生活中那些地方
13、有用數(shù)對(duì)表示位置類似的現(xiàn)象。 ( 樓房的門牌號(hào)、棋譜、車票的座位等 ) 隨著學(xué)生的回答,多媒體顯示門牌號(hào)、車票的座位等,再次幫助學(xué)生
理解數(shù)對(duì)所表示的意義。 5. 猜謎游戲,(字母會(huì)說(shuō)畫(huà))
I AM GOOD ! 對(duì),我們把這句英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)就
是我是棒的!我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課我們班的每位學(xué)生都是最棒的! 6.
課后作業(yè)
(1)自制一張班級(jí)座位表, 并在表上用數(shù)對(duì)標(biāo)出自己和
好朋友的具體座位。 (2)大家回家在找找生活中的數(shù)
對(duì),越多越好。
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(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)搶答訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表
14、
達(dá)等綜合反應(yīng)能力,通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手
時(shí)間能力和團(tuán)隊(duì)精神,運(yùn)用數(shù)對(duì)解決地圖上的問(wèn)題,讓學(xué)生感
到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)所不在,而且是變化的,增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)
解決問(wèn)題的能力。) 五、全課總結(jié)
1. 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?剛才,我們是怎樣探究總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法的?你的表現(xiàn)怎么樣?
2. 生生評(píng)價(jià):用數(shù)對(duì)的方法,說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想夸夸誰(shuí)或想對(duì)誰(shuí)提提建議?
【設(shè)計(jì)意圖:最后“生生評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié),既體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化,又巧妙地檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)利用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置的掌握情況,可謂一舉兩得。】
板書(shū)設(shè)計(jì):
確定位置(一)
數(shù)對(duì)( 3,2)讀作:數(shù)對(duì)三二
教學(xué)反思
第 6 頁(yè)