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1、
研 修 總 結(jié)
這次研修主要圍繞“微視頻”的研究、制作和應(yīng)用進行的。在整個研修過程中,我有以下幾點體會。
一、初次接觸“微視頻”和“翻轉(zhuǎn)課堂” ,很迷?!胺D(zhuǎn)課堂”?從沒聽說過。經(jīng)過學(xué)習(xí)和資料查找,知道了,原來“翻轉(zhuǎn)課
堂”就是學(xué)生在家提前觀看教學(xué)視頻, 課上交流。但是我并沒有因此而豁然開朗,而是更加的迷茫。 數(shù)學(xué)課原來講究的是教師設(shè)計好層層遞進的教學(xué)環(huán)節(jié), 讓學(xué)生們在剝絲抽繭中逐步找到知識的重點, 并解決難點問題, 甚至有些時候我會擔(dān)心因為學(xué)生們知道的太多,而刻意回避某些提問,以防止出不來預(yù)設(shè)的課堂效果。可是現(xiàn)在卻要“翻轉(zhuǎn)”過來,讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)知識,
2、那還哪來的層次性呢?
二、不斷學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)課堂” ,我們找到了方向
正因為這種強烈的疑惑, 老師們多次集合在一起針對這一全新的教學(xué)模式展
開討論,不斷學(xué)習(xí)。漸漸地,好疑惑越來越少,原來“翻轉(zhuǎn)課堂”就是我們之前
一直追求的開放式教學(xué), 把課堂還給學(xué)生。 有了這樣的認(rèn)識, 我們開始接受這一
新的理念與方式。
三、視頻制作,一個不大不小的難題
“微視頻”的制作是一個不大不小的難題。
首先是視頻畫面的制作, 有人提倡使用手寫板, 但是我覺得不是課件也能配合教師的講解嗎, 而且更美觀, 為什么非要使用我們并不熟練的東西呢。 但是當(dāng)我制作好視頻,然后自己觀看的
3、時候,才發(fā)覺,很多地方的確需要手寫,因為手
寫的這一過程是課件中直接出示所不能代替的, 這是知識呈現(xiàn)所必須的, 更是學(xué)生思維發(fā)展所需要的。就像有一個學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻之后,提出的一個問題一樣,他說“視頻太快了” ,我們的視頻要配合學(xué)生的思維,而不是配合教師的講解。
其次是視頻中聲音的效果。 一開始我覺得視頻中不出現(xiàn)教師的畫面, 真的是件不錯的事兒,不用考慮表情、站位,比上課輕松得多。但是實踐起來才發(fā)現(xiàn),
教師在講解時只出現(xiàn)聲音其實更難, 因為做不到聲情并茂, 做不到肢體語言的輔助,那么要想讓學(xué)生能有身臨其境的感覺, 能樂于觀看視頻, 教師的講解所起到的作用就是非常重要的了。 教師
4、要研究聲音的親和度, 就像在和學(xué)生一對一聊天兒一樣,要有抑揚頓挫, 能聽出重點在哪里, 還可以找?guī)讉€學(xué)生配合我們制作視
頻,就像說相聲一樣,有交流的感覺。
最后也是做重要的一點, 就是視頻腳本的設(shè)計。 一開始我把握不住講解的度,有的視頻制作, 從頭到尾出現(xiàn)的都是教師一連串的問題; 有的視頻制作的像是老師在課堂里講課,都錄了十五分鐘了,老師還沒講完。
四、課堂教學(xué)實施,我最希望解決但又是最難解決的問題
不能讓“翻轉(zhuǎn)課堂” 的教學(xué),繼續(xù)走串講串問的路線, 也不想讓“翻轉(zhuǎn)課堂”變成練習(xí)課,要充分的將“微視頻”的作用發(fā)揮到最大,要讓課堂成為學(xué)生繼續(xù)深化知識學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)所得、產(chǎn)生問題并解決問題的地方。
總之,探索的道路一定會有崎嶇,但是探索的過程確是快樂的、充實的。我也將會在這一道路上繼續(xù)前行。