六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案13海水為什么是藍(lán)的_語(yǔ)文S版

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1、 13 海水為什么是藍(lán)的 教學(xué)目標(biāo) １ .認(rèn)讀“惰、忌、諱、液”４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“惰、稚、疚、液”４個(gè)生字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體”等詞語(yǔ)。 ２.了解“好奇心”對(duì)于科學(xué)探究的重要意義，樹(shù)立學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的求學(xué)觀念。 ３.引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼勇于探索的精神。 ４.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn) 拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。教學(xué)難點(diǎn) 理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人的警示， 感悟拉曼不斷追求、勇于探索的精神。教學(xué)準(zhǔn)備 １．查找印度科學(xué)家拉曼的資料。 ２．預(yù)習(xí)課文，初步了解課文

2、主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)長(zhǎng) ２課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、提問(wèn)引入，揭示課題 １ .海水是藍(lán)色的，這是一個(gè)常識(shí)性的問(wèn)題，然而大家有沒(méi)有想過(guò)海水為什么是藍(lán)色的？（板書(shū)課題：海水為什么是藍(lán)的） 第 1 頁(yè) ２ .印度著名的物理學(xué)家拉曼對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究， 探明了“海水為什么是藍(lán)的”的原因， 由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。簡(jiǎn)介拉曼的資料。 【從海水是藍(lán)色的這一常識(shí)性的問(wèn)題導(dǎo)出課題，引出印度科學(xué)家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 】 二、初讀課文，整體感知 １.初讀課文

3、，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 ２ .交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意， 如：諱 （ｈｕ）、疚 （ｊｉ）等。 ３.指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容。（課文先寫(xiě)在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩解釋海水所以呈藍(lán) 色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?再寫(xiě)拉曼對(duì)自己的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行散射而呈現(xiàn)藍(lán)色， 從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。 最后寫(xiě)男孩的故事提醒人們： 新的發(fā)現(xiàn)就在“已知”的“未知”之中。） 【在學(xué)生充分自由讀課文的基礎(chǔ)上， 指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路， 了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維的條理性。 】

4、 三、默讀課文，感受男孩的“好奇心” １.指名朗讀１－８自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么？ （１）抓住男孩的問(wèn)題， 感受他總能從已經(jīng)知道的知識(shí)里產(chǎn)生新的問(wèn)題，想了解自己不知道的東西的形象。 第 2 頁(yè) （２）這對(duì)母子的對(duì)話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾? ２.分角色朗讀課文的第一部分，說(shuō)說(shuō)男孩留給自己的印象。 ３ .男孩源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，喚醒他的“好奇心”，使他對(duì)自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進(jìn)行科學(xué)探索， 發(fā)現(xiàn)了

5、一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)” 。這一發(fā)現(xiàn)被英國(guó)皇家學(xué)會(huì)稱為“２０年代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)中最卓越的發(fā)現(xiàn)之 一”。請(qǐng)你結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)“好奇心”的看法。 我們每個(gè)人都應(yīng)保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動(dòng)力。 【由男孩的問(wèn)題切入，引導(dǎo)學(xué)生感受男孩的“好奇心” ，這為學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ)。 】 四、布置作業(yè) １.教師范寫(xiě)“惰、稚、疚、液”字，提醒學(xué)生注意字形，學(xué)生抄寫(xiě)生字新詞。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 １.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 ２ .拉曼受那個(gè)充滿好奇心的男孩的觸動(dòng)，喚醒了科學(xué)的

6、好奇心，經(jīng)過(guò)科學(xué)地探索，終于探明了“海水為什么是藍(lán)的”的原因。 由此，拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。二、研讀課文，感悟好奇心在科學(xué)探究中的作用 第 3 頁(yè) １ .默讀課文，思考：為什么說(shuō)“地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問(wèn)號(hào)，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”？ ２.小組討論。交流匯報(bào)：預(yù)設(shè)： （１）探究“男孩的問(wèn)號(hào)” ，了解拉曼的心路歷程。①導(dǎo)言：男孩的問(wèn)號(hào)與拉曼獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)有什么關(guān)系？②指名讀課文 9－11 自然段，理解句子： 那個(gè)充滿好奇心的稚童， 那雙求知的大眼睛， 那些源源不斷涌現(xiàn)出來(lái)的“為什么”

7、，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺(jué)中喪失了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。 拉曼回答了男孩的問(wèn)題為什么還會(huì)“愧疚”？“他的心不禁一震”說(shuō)明了什么？ （拉曼為自己沒(méi)有像男孩兒那樣提出“為什么”而感到愧疚。 “他的心不禁一震”，這“一震”使他警醒，他意識(shí)到作為一個(gè)科學(xué)家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。 ） ③小結(jié)：正是由于拉曼從男孩的問(wèn)號(hào)中發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題， 才使他在科學(xué)研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。 【好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)， 在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、 感

8、悟好奇心對(duì)拉曼的作用。對(duì)課文中難以理解的句子，讓學(xué)生質(zhì)疑，聯(lián)系上下文理解句子的意思，有助于幫助學(xué)生了解 第 4 頁(yè) 拉曼的心路歷程以及他取得成功的原因。 】 （２）研讀“拉曼效應(yīng)” ，體會(huì)拉曼的科學(xué)研究精神。 ①讀 12 自然段，說(shuō)說(shuō)拉曼研究“海水為什么是藍(lán)的”的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。 接著，他經(jīng)過(guò)深入研究證明出水分子對(duì)光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。海水看上去呈藍(lán)色的原因是海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行了散射。 后來(lái)，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射

9、效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)” 。 ②拉曼發(fā)現(xiàn)了“散射效應(yīng)” ，為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，因此登上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)， 成為印度也是亞洲歷史上第一個(gè)獲得此項(xiàng)殊榮的科學(xué)家。 你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果， 最關(guān)鍵的是什么？結(jié)合課文最后一段讓學(xué)生談自己的理解和感悟。 （關(guān)鍵是：拉曼在“已知”中追求“未知的好奇心和不斷追求、積極進(jìn)取的自覺(jué)性和探索精神。 ） ３ .朗讀課文最后一段，結(jié)合課文內(nèi)容回答：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會(huì)怎么樣？ （失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱， 會(huì)帶來(lái)閉目塞聽(tīng)、 止步不前的可怕后果。） 教師簡(jiǎn)介約里奧 居里和李比

10、希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯(cuò)失良機(jī)的事例，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，領(lǐng)悟好奇心在科學(xué)研究中的重要性。 【在學(xué)生研讀拉曼研究的經(jīng)過(guò)和結(jié)果時(shí)，通過(guò)默讀、思考，讓學(xué)生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之 第 5 頁(yè) 后，舉例說(shuō)明科學(xué)家失去好奇心帶來(lái)的后果， 讓學(xué)生進(jìn)一步了解好奇心的作用，加深對(duì)課文的領(lǐng)悟。 】 ４ .為什么說(shuō)“也許新的發(fā)現(xiàn)就在‘已知’的‘未知’之中”？ （對(duì)于已知的世界萬(wàn)物， 也許我們?cè)缫蚜?xí)以為常， 其實(shí)我們對(duì)于整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)總是不停的變化著，因此對(duì)于“已知”的一切，我們也應(yīng)該像兒童那樣充滿好奇

11、，只有這樣才有可能發(fā)現(xiàn)新的“未知” ，推動(dòng)科技和社會(huì)向前發(fā)展， 而失去好奇心是科學(xué)與發(fā)明的最大忌諱， 會(huì)帶來(lái)閉目塞聽(tīng)、止步不前的可怕后果。 ） 三、總結(jié)課文，拓展延伸 １.讀課文中對(duì)自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)労闷嫘膶?duì)學(xué)習(xí)的重要性。 ２.介紹科學(xué)家拉曼的相關(guān)資料。 拉曼（ 1888—1970），印度人，因?yàn)樵诠馍⑸浞矫娴难芯亢汀袄?yīng)”的發(fā)現(xiàn)，獲得了 1930 年度的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。拉曼是第一位獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的亞洲科學(xué)家。 拉曼還是一位教育家， 他從事研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才送到印度許多重要崗位。 拉曼很重

12、視發(fā)掘人才， 從印度科學(xué)教育協(xié)會(huì)到拉曼研究所， 在他的周圍總是不斷涌現(xiàn)著一批批富有才華的學(xué)生和合作者。 就以光散射這一課題統(tǒng)計(jì)，在三十年中，前后就有 66 名學(xué)者從他的實(shí)驗(yàn)室發(fā)表了 377 篇論文。他對(duì)學(xué)生循循善誘，深受學(xué)生敬仰和愛(ài)戴，拉曼愛(ài)好音樂(lè)，也愛(ài)鮮花異石。晚年致力于對(duì)花卉進(jìn)行光譜分析。在他８０壽辰時(shí)，出版了他的專集《視覺(jué)生理學(xué)》 。 第 6 頁(yè) 四、寫(xiě)法指導(dǎo) 什么是敘議結(jié)合？ 敘議結(jié)合就是在記敘的過(guò)程中， 對(duì)所記敘的人或事進(jìn)行議論， 通過(guò)議論發(fā)表感想，點(diǎn)明文章主題思想，升華文章的情感價(jià)值?！皵ⅰ笔怯涗浺?jiàn)到的、聽(tīng)到

13、的、經(jīng)歷的事， “議”是體悟事中“情” ，發(fā)現(xiàn)事中“趣”，提煉事中“悟”，挖掘事中“意”，闡發(fā)事中“理”。寫(xiě)作中如何運(yùn)用敘議結(jié)合的方法？ １.先敘后議（本文就屬于這種） 。 ２ .先議后敘。即在文章的開(kāi)頭就提出所要記敘的中心，并以此統(tǒng)率全文。 ３.夾敘夾議。即一邊敘述，一邊議論，敘述和議論穿插，靈活多變。五、名句積累 關(guān)于好奇心的名言警句 １.如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)人類和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。 ２ .好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。 ３.好奇心是學(xué)者的第一美德。

14、 ４ .人生是要活的，必須活得興致勃勃，充滿好奇心，無(wú)論如何也決不要背對(duì)著生活。 ５．好奇心造就科學(xué)家和詩(shī)人。六、布置作業(yè) １.抄寫(xiě)生字新詞。 第 7 頁(yè) ２ .摘抄課文中你認(rèn)為對(duì)自己有啟迪或教益的句子。 ３.積累有關(guān)科學(xué)探索的名人名言。板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 讓學(xué)生自讀課文，檢查反饋，夯實(shí)字詞，在讀書(shū)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。初步了解科學(xué)家拉曼發(fā)現(xiàn)“拉曼效應(yīng)”的原委，感受好奇心的作用。 由于男孩的好奇心喚起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此，教學(xué)緊扣好奇心來(lái)展開(kāi)。先默讀課文第一部分內(nèi)容，通過(guò)思考、討論，引導(dǎo)學(xué)生感受男孩的好奇心。然后研讀課文，通過(guò)讀、思、議，引導(dǎo)學(xué)生了解拉曼從男孩的好奇心中得到啟示，研究出“海水為什么是藍(lán)的” 的原因，并從中發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)即“拉曼效應(yīng)”。 指導(dǎo)學(xué)生思考“已知”與“未知”的關(guān)系，領(lǐng)悟好奇心在科學(xué)探究中的作用。讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動(dòng)力， 樹(shù)立勤學(xué)好問(wèn)的求學(xué)觀念。 第 8 頁(yè)