北師大版初中數(shù)學(xué)4.3第2課時(shí) 一次函數(shù)的圖象和性質(zhì).ppt2課件

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1、 優(yōu)秀領(lǐng)先 飛翔夢(mèng)想 成人成才4.3 一次函數(shù)的圖象第2課時(shí) 一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)一、 學(xué)生起點(diǎn)分析八年級(jí)學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了變量之間的相依關(guān)系，積累了研究變量之間關(guān)系以及圖象的一些方法和初步經(jīng)驗(yàn).在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能在“引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)”式的課堂教學(xué)中積極參與討論問題，大膽發(fā)表自己的見解和看法.但由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們借助直觀、具體的圖象更容易理解抽象的一次函數(shù)圖象的變化規(guī)律及其性質(zhì).二、 教學(xué)任務(wù)分析 一次函數(shù)的圖象是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)（上）第六章一次函數(shù)的第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容安排了2個(gè)課時(shí)完成.第1課時(shí)讓學(xué)生了解了作正比例函數(shù)圖象的方法，并通過作圖的操作過程，明確正比例函數(shù)

2、的圖象性質(zhì).本節(jié)課為第2課時(shí)，主要是通過對(duì)一次函數(shù)圖象的比較與歸類，探索一次函數(shù)及其圖象的簡(jiǎn)單性質(zhì).與原傳統(tǒng)教材相比，新教材更注重借助感性材料，讓學(xué)生在具體操作中獲得有關(guān)一次函數(shù)圖象的變化規(guī)律以及在具體圖象中函數(shù)值的增減性和增減速度、具體直線之間的平行、相交等位置關(guān)系，實(shí)際上，這一過程，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)和能力的好機(jī)會(huì)，并為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)一次函數(shù)的應(yīng)用以及一次函數(shù)與二元一次方程的關(guān)系打下基礎(chǔ).為此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.了解一次函數(shù)兩個(gè)變量之間的變化規(guī)律.在認(rèn)識(shí)一次函數(shù)圖象的基礎(chǔ)上，掌握一次函數(shù)圖象及其簡(jiǎn)單性質(zhì)；2.經(jīng)歷對(duì)一次函數(shù)圖象變化規(guī)律的探究過程，學(xué)會(huì)解決一次函數(shù)問題的一些基本方

3、法和策略；3.在結(jié)合圖象探究一次函數(shù)性質(zhì)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)，滲透分類討論的思想；4.通過對(duì)一次函數(shù)圖象及性質(zhì)的探究，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識(shí)圖能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力.三、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)： 圖片展示；第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入；第三環(huán)節(jié)：活動(dòng)探究；第四環(huán)節(jié)：反饋練習(xí)與知識(shí)拓展；第五環(huán)節(jié)：課時(shí)小結(jié)；第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置.第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容：展示一些與實(shí)際生活息息相關(guān)的圖片.說明在我們生活中，有許許多多這樣的圖案，這些圖象當(dāng)中蘊(yùn)含著某些規(guī)律，人們利用這些規(guī)律，能更合理地作出決策或預(yù)測(cè).目的：通過富有現(xiàn)實(shí)意義的圖片展示，引入生活中熟悉的圖片，使學(xué)生感受到圖

4、象里蘊(yùn)含的某些規(guī)律可以使人們作出合理、科學(xué)的決策，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，感受圖象的實(shí)用價(jià)值.說明：通過欣賞這些生活中的圖象，學(xué)生感受到圖象中所蘊(yùn)含的規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲.第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入內(nèi)容：在前面，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了繪制正比例函數(shù)圖象，明確了正比例函數(shù)圖像的有關(guān)性質(zhì)，那么一次函數(shù)圖象中又蘊(yùn)含著什么規(guī)律，這節(jié)課我們就來(lái)研究一次函數(shù)圖象的性質(zhì).首先，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí).復(fù)習(xí)提問：（1）作函數(shù)圖象有幾個(gè)主要步驟？（2）上節(jié)課中我們探究得到正比例函數(shù)圖象有什么特征？目的：學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為進(jìn)一步研究一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)做好鋪墊.在上節(jié)課的探究中我們得到正比例函數(shù)圖象是

5、過原點(diǎn)的一條直線.本節(jié)課主要內(nèi)容是對(duì)一次函數(shù)中常數(shù)、b對(duì)圖象的影響進(jìn)行探究.本節(jié)課也可從第二環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)引入開始，直接進(jìn)入本課題的學(xué)習(xí).說明：學(xué)生通過知識(shí)回顧，再次明確正比例函數(shù)圖象的一些特征，為學(xué)習(xí)本節(jié)課在知識(shí)上作好準(zhǔn)備.第三環(huán)節(jié)： 活動(dòng)探究1、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律內(nèi)容：觀察在同一直角坐標(biāo)系內(nèi)的下列一次函數(shù)的圖象.；得出結(jié)論：一次函數(shù)圖像是一條直線.因此作一次函數(shù)圖像時(shí)，只要確定兩個(gè)點(diǎn)，再過這兩個(gè)點(diǎn)作直線就可以了.一次函數(shù)的圖像也稱為直線.議一議：（1）觀察圖象，它們分別分布在哪些象限.（2）觀察每組三個(gè)函數(shù)的圖象，隨著x值的變化，y的值在怎樣變化？（3）從以上觀察中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？歸納出一次

6、函數(shù)圖象的特點(diǎn)：在一次函數(shù)中當(dāng)時(shí)，y隨x的增大而增大，當(dāng)b0時(shí)，直線必過一、二、三象限； 當(dāng)b0時(shí)，直線必過一、三、四象限；當(dāng)時(shí)，y隨x的增大而減小，當(dāng)b0時(shí)，直線必過一、二、四象限； 當(dāng)b0時(shí)，直線必過二、三、四象限.目的：歸納出一次函數(shù)圖象中系數(shù)k，b對(duì)函數(shù)圖象的影響。說明：本節(jié)課主要是結(jié)合一次函數(shù)的圖象，探究一次函數(shù)的簡(jiǎn)單性質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容較多，為更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，建議在上一節(jié)課的家庭作業(yè)中，要求學(xué)生繪制上述兩組函數(shù)圖象在作業(yè)本上.本節(jié)課首先請(qǐng)學(xué)生展示作出的函數(shù)圖象,師生、生生互評(píng)，再讓學(xué)生結(jié)合自己繪制的函數(shù)圖象來(lái)探究一次函數(shù)的性質(zhì).通過對(duì)問題的精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)k，b

7、兩個(gè)常數(shù)進(jìn)行分類討論，探索出k、b值的變化對(duì)圖象的影響和變化規(guī)律.在此過程中滲透分類討論的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí).學(xué)生拿出課前已經(jīng)做好的函數(shù)圖象.通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)進(jìn)行批改,互評(píng).讓學(xué)生再次鞏固了已學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí).在此基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行觀察并分小組對(duì)一次函數(shù)中k，b的幾何意義作了初步的探索.本環(huán)節(jié)通過獨(dú)立思考和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、探究能力和合作能力.初步感受到了一次函數(shù)的圖象及函數(shù)的性質(zhì)由常數(shù)k、b決定.2觀察思考，深入探究?jī)?nèi)容1：右圖是某次110米欄比賽中兩名選手所跑的路程s（米）和所用時(shí)間t（秒）的函數(shù)圖象. 觀察圖象,你能看出誰(shuí)跑得更快嗎?目的：學(xué)生

8、通過對(duì)熟悉的實(shí)際問題的討論，體會(huì)不同函數(shù)圖象的傾斜程度不同，函數(shù)值的增減速度也不同，為下面進(jìn)一步探究一次函數(shù)圖象的性質(zhì)作了鋪墊.說明：通過具體的實(shí)例，學(xué)生在觀察討論中發(fā)現(xiàn)可以從圖象的傾斜程度看出誰(shuí)跑得更快，那么一次函數(shù)圖象的傾斜程度又由什么決定呢？再次激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為課堂注入新的活力.內(nèi)容2：（1）作出一次函數(shù)，和的圖象，觀察圖象，x從0開始逐漸增大，哪個(gè)函數(shù)的值先到達(dá)6？ 直線，和哪個(gè)與x軸正方向所成的銳角最大？ 從中你能發(fā)現(xiàn)與x軸正方向所成的銳角的大小是由什么決定的？（2）直線與的位置關(guān)系如何？（3）直線與的位置關(guān)系如何？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合函數(shù)圖象，回答以上的問題.結(jié)合上面幾個(gè)例子，你認(rèn)

9、為平面內(nèi)不重合的兩條直線的位置關(guān)系由什么決定？請(qǐng)和同桌交流，看看對(duì)你有沒有啟發(fā).從而希望學(xué)生總結(jié)出一次函數(shù)圖象的特點(diǎn)：.當(dāng)時(shí)，k的值越大，直線與x軸的正方向所成的銳角越大.同一平面內(nèi)，不重合的兩條直線：與：當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)，與相交.目的：?jiǎn)栴}（1）在教材中是放在一次函數(shù)圖象的第一節(jié)課，根據(jù)教學(xué)安排，我們把這個(gè)內(nèi)容調(diào)整到了本節(jié)課.經(jīng)過自主探究、合作交流，力圖讓學(xué)生對(duì)兩直線的位置關(guān)系及k，b的幾何意義作進(jìn)一步的探討，感受在具體圖象中平行、相交等位置關(guān)系以及函數(shù)圖象中函數(shù)值的增減速度與k值之間的聯(lián)系.說明：學(xué)生通過討論，得出所觀察到的圖象的規(guī)律，在教師的引導(dǎo)下，逐步加深對(duì)一次函數(shù)圖象及性質(zhì)的認(rèn)識(shí).內(nèi)容3

10、：比一比，看誰(shuí)畫得快xyO一次函數(shù)的圖象如圖所示，你能畫出函數(shù)和的圖象嗎？目的：學(xué)生作圖（學(xué)生可能按常規(guī)過兩點(diǎn)作直線，也可能利用兩直線的位置關(guān)系，過直線外一點(diǎn)作已知直線的平行線）.利用所學(xué)的知識(shí)反過來(lái)解決了作圖問題，再次強(qiáng)調(diào)了數(shù)形結(jié)合的思想.說明：通過探究，學(xué)生已經(jīng)了解了一次函數(shù)圖象的特點(diǎn).根據(jù)一次函數(shù)圖象的特點(diǎn)，學(xué)生能較容易的完成此題.3歸納總結(jié)，認(rèn)識(shí)規(guī)律內(nèi)容：歸納總結(jié)一次函數(shù)圖象的特點(diǎn)：1.在一次函數(shù)中當(dāng)時(shí)，y隨x的增大而增大，當(dāng)b0時(shí)，直線必過一、二、三象限； 當(dāng)b0時(shí)，直線必過一、三、四象限；當(dāng)時(shí)，y隨x的增大而減小，當(dāng)b0時(shí)，直線必過一、二、四象限； 當(dāng)b0時(shí)，直線必過二、三、四象限

11、.2.當(dāng)時(shí)，k的值越大，直線與x軸的正方向所成的銳角越大.3. 同一平面內(nèi)，不重合的兩條直線：與：當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)，與相交.目的：通過師生、生生互動(dòng)，共同總結(jié)，使學(xué)生再次明確一次函數(shù)圖象的特點(diǎn)，為下個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)運(yùn)用作好準(zhǔn)備.說明：通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，完善，很容易歸納出一次函數(shù)圖象的特點(diǎn).第四環(huán)節(jié)：反饋練習(xí)內(nèi)容：1.你能找出下列四個(gè)一次函數(shù)對(duì)應(yīng)的圖象嗎？請(qǐng)說出你的理由： （1）； （2）；（3）； （4）.2.（1）判斷下列各組直線的位置關(guān)系：（A）與；（B）與.（2）已知直線與一條經(jīng)過原點(diǎn)的直線平行，則這條直線的函數(shù)關(guān)系式為 .3.（1）一次函數(shù)的圖象經(jīng)過的象限是（ ）A.第一、二

12、、三象限 B.第一、二、四象限C.第二、三、四象限 D.第一、三、四象限 （2）一次函數(shù)的圖象如圖所示，則 Oxy的取值范圍是（ ）A.， B.，C.， D. ，4.小明騎車從家到學(xué)校，假設(shè)途中他始終保持相同的速度前進(jìn)，那么小明離家的距離與他騎行時(shí)間的圖象是下圖中的 ；小明離學(xué)校的距離與他騎行時(shí)間的圖象是下圖中的 .515515 答案：1.四個(gè)圖象對(duì)應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式分別為：（3）、（1）、（2）、（4）.2.（1）平行，相交；（2）.3.（1）D；（2）D4. B，A.目的：四組練習(xí)，旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的掌握情況.可根據(jù)學(xué)生情況和上課情況適當(dāng)調(diào)整.若學(xué)生在回答第1題時(shí)有困難，可先

13、引導(dǎo)學(xué)生完成分層教學(xué)中基礎(chǔ)訓(xùn)練1、2題，若學(xué)生完成上述練習(xí)比較順利，可根據(jù)上課時(shí)間適當(dāng)選擇分層教學(xué)中提高訓(xùn)練或知識(shí)拓展完成.說明：四組練習(xí)注意了問題的梯度，由淺入深，一步步加深學(xué)生對(duì)一次函數(shù)圖象及性質(zhì)的認(rèn)識(shí).對(duì)同學(xué)的回答,教師給予點(diǎn)評(píng)，對(duì)回答問題暫時(shí)有困難的同學(xué),教師應(yīng)幫助他們樹立信心.第五環(huán)節(jié) 課時(shí)小結(jié)內(nèi)容：本節(jié)課我們結(jié)合一次函數(shù)的圖象對(duì)一次函數(shù)的一些簡(jiǎn)單性質(zhì)進(jìn)行了探討，通過這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：1一次函數(shù)中，當(dāng)時(shí)，y的值隨x的增大而增大，圖象經(jīng)過一、三象限；當(dāng)時(shí)，y的值隨x的增大而減小，圖象經(jīng)過二、四象限.2同一平面內(nèi)，不重合的兩條直線：與：當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)，與相交.用到了以下的數(shù)學(xué)思想

14、和基本方法：1本節(jié)課中用到的數(shù)學(xué)思想：數(shù)形結(jié)合、分類討論.2本節(jié)課中用到的基本方法：通過觀察、操作、猜想、推理、類比、歸納等過程獲取數(shù)學(xué)知識(shí).目的：引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)及數(shù)學(xué)思想、方法，教師再補(bǔ)充完善，使知識(shí)系統(tǒng)化.說明：學(xué)生暢所欲言，相互進(jìn)行補(bǔ)充,能用自己的話進(jìn)行歸納總結(jié).第六環(huán)節(jié) 作業(yè)布置習(xí)題4.4課外探究當(dāng)x0時(shí)，y與x的關(guān)系式；當(dāng)x0時(shí)，則它們?cè)谕恢苯亲鴺?biāo)系中大致圖象是（ ）四、 教學(xué)設(shè)計(jì)反思（1）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略本節(jié)課是學(xué)生首次接觸利用數(shù)形結(jié)合的思想研究一次函數(shù)圖象和性質(zhì)，對(duì)他們而言觀察對(duì)象、探索思路、研究方法都是陌生的，因而在教學(xué)過程中教師應(yīng)通過問題情境的創(chuàng)設(shè)

15、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注意通過有層次的問題串的精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察一次函數(shù)的圖象，探討一次函數(shù)的簡(jiǎn)單性質(zhì)，逐步加深學(xué)生對(duì)一次函數(shù)及性質(zhì)的認(rèn)識(shí).在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探索實(shí)踐活動(dòng)中，促成學(xué)生對(duì)一次函數(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和完善；在鞏固議練活動(dòng)中，提高學(xué)生解決問題的能力.另外，針對(duì)于本節(jié)內(nèi)容較多的情況，建議可以將歸納一次函數(shù)圖像是一條直線的教學(xué)過程放到第1課時(shí)完成。（2）評(píng)價(jià)方式根據(jù)新課標(biāo)的評(píng)價(jià)理念，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，鼓勵(lì)探索方式、表述方式和解題方法的多樣化.在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與程度和表現(xiàn)出來(lái)的思維水平，應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生對(duì)圖象的理解水平和解決過程中的表述水平，應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)基本知識(shí)技能的掌握情況和應(yīng)用一次函數(shù)解決問題的意識(shí)的提高狀況.教學(xué)中可通過學(xué)生對(duì)“議一議”、“想一想”的探究情況和學(xué)生對(duì)4組反饋練習(xí)的完成情況分析學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況和應(yīng)用一次函數(shù)圖象、性質(zhì)解決問題的意識(shí)和能力水平.對(duì)于學(xué)生的回答教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能 第 10 頁(yè) 共 10 頁(yè)