90團(tuán)學(xué)校全員育人導(dǎo)師制

上傳人:清*** 文檔編號(hào):206013266 上傳時(shí)間:2023-05-02 格式:DOCX 頁數(shù):6 大?。?3.10KB
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1、(審過稿)破難題 觸靈魂 求實(shí)效 著長遠(yuǎn)9團(tuán)學(xué)校整改落實(shí)推出“全員育人導(dǎo)師制”新模式在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中,九團(tuán)學(xué)校針對(duì)教職工提出的“教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)多、思想政治理論學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位”、“學(xué)生難教難管”等突出問題,不斷掀起思想風(fēng)暴,全面“醒腦提神”。在真心謀劃提升認(rèn)識(shí)過程中,該校從“領(lǐng)導(dǎo)理念的新挑戰(zhàn)、領(lǐng)導(dǎo)能力的大考量、領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人成長新契機(jī)”的高度,推出了教書育人新模式九團(tuán)學(xué)校全員育人導(dǎo)師制,激發(fā)出教師的工作熱情和積極性,引領(lǐng)著教師們主動(dòng)轉(zhuǎn)變思維方式,感受著為人之師的快樂與幸福。一種尊重,一種關(guān)注,一種謀求1+12的教育整體功能和效益的正能量正在校園內(nèi)釋放。改變管理模式 為每個(gè)老師裝上新“引擎

2、”按照貼近性原則,該校根據(jù)教職員工“僅靠班主任單槍匹馬管理學(xué)生難度大,而家庭對(duì)子女的要求又不斷攀升”的抱怨,貼近群眾需求、貼近實(shí)踐需要,今年新學(xué)期推出了“全員育人導(dǎo)師制”,讓學(xué)生教育管理連接每一名教師和家長,解決好聯(lián)系服務(wù)師生家長“最后一公里”問題,具體到事、具體到人,明確時(shí)限、明確標(biāo)準(zhǔn)。今年9月1日開學(xué)第一天,全校89名教師同全校710名中小學(xué)生結(jié)成輔導(dǎo)關(guān)愛對(duì)子,每個(gè)學(xué)生都有了關(guān)心自己學(xué)習(xí)、生活和心理健康成長的導(dǎo)師,“教師人人做導(dǎo)師,學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)注”教育理念落到實(shí)處。“全員育人導(dǎo)師制”是以班主任為核心,任課教師和生活教師為導(dǎo)師成員,構(gòu)建“管理育人,教學(xué)育人,服務(wù)育人,全員育人,全程育人”的德

3、育新機(jī)制。每位導(dǎo)師要在規(guī)定的制度、時(shí)間、地點(diǎn),按流程開展一對(duì)一、面對(duì)面的關(guān)愛輔導(dǎo)。每學(xué)期4次的家校配合會(huì),重溝通,講細(xì)節(jié),學(xué)生的每一個(gè)問題、每一次進(jìn)步,都得到及時(shí)關(guān)注、及時(shí)張揚(yáng);每個(gè)星期一的周會(huì)課,校長來了,任課教師來了,關(guān)注的家長也來了,形成合力,全面幫扶,讓每一個(gè)孩子都健康快樂成長。 通過雙向選擇,在拜師儀式上,每個(gè)教師都有5至9名學(xué)生,每個(gè)班級(jí)都有4至5名教師成為導(dǎo)師,雙方還以簽訂“協(xié)議書”的形式,規(guī)定了師生雙方承擔(dān)的義務(wù)的職責(zé)。“通過那次拜師大會(huì),我找到了喜歡的張偉老師,我可以和她一起畫畫,和她一起解決學(xué)習(xí)中的困難,還有生活中的憂慮,我非常開心。”四年級(jí)學(xué)生張嘉欣,平時(shí)喜歡畫畫,這次找

4、到了她最喜歡的美術(shù)老師做導(dǎo)師,高興極了。該校黨支部書記張學(xué)力說:“全員育人導(dǎo)師制就像一盞引路燈,教師們?cè)谝粛忞p責(zé)制的燈塔下一路前行。所有教師都成為學(xué)生的導(dǎo)師,不僅有效彌補(bǔ)了班主任難以深入到每一個(gè)學(xué)生中的缺陷,而且順應(yīng)了個(gè)性化教育的發(fā)展趨勢(shì),使教師的教育工作更具有針對(duì)性,同時(shí)也使教書育人有了制度上的保證。改變交流方式 為每個(gè)學(xué)生營造“家”的氛圍該校黨支部按照“有什么問題就解決什么問題,什么問題突出就重點(diǎn)解決什么問題”要求,強(qiáng)化問題導(dǎo)向,突出實(shí)踐性,邊學(xué)邊改、立行立改。秦桂蓮:八年級(jí)思想品德課教師,按制度她分得了八年級(jí)(2)班的7個(gè)學(xué)生。11月10日星期一下午第三節(jié)課,又到了與導(dǎo)師見面的時(shí)間,大家

5、圍坐在一起,說著上周發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情?!斑@個(gè)周末,我在家把廚房又打掃了一遍,老爸檢查一次就合格了。老師我進(jìn)步了吧?你看我的校服還是自己的洗的,干凈吧?”“我看看,大家也看看,劉晨曦的衣服干不干凈!”“孩子,這周給父母打電話了嗎?他們?cè)谕膺呥€好嗎?”“打過了,冬天里父母就會(huì)回來了。叔叔嬸嬸這個(gè)周末還組織全家人聽我唱歌,我高興著呢?!薄澳遣诲e(cuò),代我向他們問好,你要學(xué)會(huì)感恩。周末回家多幫叔叔家撿棉花,現(xiàn)在家家缺人手,你也算半個(gè)勞動(dòng)力了?!?0分鐘的師生溝通交流,杜瑋婷、李艷麗、李可、覃有,還有趙冰格都講述了自己一周里發(fā)生的或遇到的家里、學(xué)校的事情。時(shí)間過得很快,交流完后,孩子們嬉笑著開心地走了。

6、學(xué)生們走后,秦老師的心里怎么也平靜不下來,回想起了第一次見面座談時(shí)的情景。9月1日下午第三節(jié)課那天,大家座在一起交流時(shí),7個(gè)學(xué)生要么不說話,要么就打岔、說怪話,不接她的話茬,冷落她。因?yàn)樵诤⒆觽兊男睦?,她是一個(gè)嚴(yán)格又要求嚴(yán)厲的老師,學(xué)生們懼怕。知己知彼,才能百戰(zhàn)不殆。秦桂蓮老師從了解每一個(gè)學(xué)生信息入手,掌握了他們的家庭前景和個(gè)人性格特點(diǎn),給每個(gè)孩子建立了一個(gè)家校聯(lián)系本,制定了詳細(xì)的“成長活動(dòng)計(jì)劃”,一改過去我是老師,學(xué)生必須聽我的、再按我方法辦事原則,而是從學(xué)生們的心里能接受的、可參與的活動(dòng)去設(shè)計(jì)、實(shí)施。她布置的第一項(xiàng)任務(wù)是讓學(xué)生填寫一個(gè)自己在博樂地區(qū)最想去旅游的地方。學(xué)生寫好后,她根據(jù)學(xué)生家

7、長的需求和孩子的性格特點(diǎn)及問題,要求全家出游,學(xué)生本人要注意的事項(xiàng)。杜學(xué)生填寫的是去八十一團(tuán)水庫旅游,她就要求:1.請(qǐng)母親去,要態(tài)度誠懇,有敬意;2.準(zhǔn)備好去旅游的午餐,和家人一起吃;3.旅游回家給母親剪指甲,要認(rèn)真做。9月9日,這位學(xué)生的母親在聯(lián)系本上寫了三條:1.孩子給我剪指甲很認(rèn)真,很高興;2.父母帶孩子去八十一團(tuán)水庫玩了一趟,她準(zhǔn)備了一點(diǎn)吃的,很開心;3.中秋節(jié)到了,孩子向我們一家人問好,態(tài)度誠懇、有敬意,非常滿意。這位母親還通過電話說,4年來,孩子第一次在心里認(rèn)她做媽了。一次溫馨的旅游,拉近了孩子與家長的心理距離。第一周活動(dòng)結(jié)束后,一位父親說孩子收拾房間時(shí)態(tài)度不好,干得也不好。第二周

8、時(shí),秦老師讓學(xué)生劉接著做,讓其父親監(jiān)督。沒想到,第二周這位父親還是不滿意兒子做的事情。為了幫助這位學(xué)生,秦老師把7個(gè)孩子招呼到一起,聽這個(gè)孩子做家務(wù)的故事。結(jié)果他說,家里的廚房太難整,他原來沒有干過,只好瞎干,父親太苛刻了,不讓他講任何理由。他氣得也不想干好,心里還特別煩父親。直到第四周,在家校聯(lián)系本上,這位父親態(tài)度有了轉(zhuǎn)變,還夸獎(jiǎng)孩子家務(wù)做得好。改變心理結(jié)構(gòu) 讓狀態(tài)走在“事情”之前查找問題是否準(zhǔn)確、整改舉措是否到位、制度建設(shè)是否完善,不是看會(huì)議開了多少、問卷發(fā)了多少、材料寫了多厚,關(guān)鍵要看老師、學(xué)生、家長對(duì)活動(dòng)開展的是否滿意,看老師、學(xué)生、家長是否感受到了實(shí)實(shí)在在的變化。 四年級(jí)(2)班班主

9、任曹紅霞與9個(gè)孩子結(jié)成了導(dǎo)師對(duì)子,大部分為學(xué)困生。她說:“作為班主任了解每個(gè)孩子的學(xué)生情況,我不能把學(xué)困生的難題留給其他老師。”10月6日下午第三節(jié)課上,曹老師通過座談交流了解到,一位女學(xué)生因?yàn)樗洗玻杏X護(hù)欄不牢固,一直處于擔(dān)驚受怕狀態(tài)。曹老師立即警覺起來,關(guān)心地問道:“告訴老師你怕的是什么?”“怕掉下來摔著。”“那好,孩子們我們一起到她的宿舍里看看問題出在哪里,我們幫她找找好嗎?”來到宿舍,曹老師在孩子的床前仔細(xì)地查找著不牢固位置,當(dāng)她抓到護(hù)欄拐角晃動(dòng)時(shí)出現(xiàn)了“哐當(dāng)哐當(dāng)”的響聲:“是這里嗎?”“嗯,每次聽到有聲音我就怕掉下來。”“問題找到了,不用怕了,一個(gè)綃子就可以解決問題。”說話間,曹

10、老師把一張紙折了幾折后插進(jìn)護(hù)欄鋼管縫隙,再晃動(dòng)時(shí)聲音沒了?!爸x謝老師,不害怕了,上課也就安心了。”其他孩子看著老師,也投去了敬慕的眼光。胡燕是八年級(jí)(1)班和(2)班的語文老師,也是(1)班7個(gè)孩子的導(dǎo)師,其中一半的孩子住校。一次批改作業(yè)時(shí),她從字跡上發(fā)現(xiàn)有個(gè)(1)班的孩子代(2)班的孩子寫作業(yè),其中一個(gè)孩子是7個(gè)孩子中的一員,她意識(shí)到這兩個(gè)孩子一定住在一個(gè)宿舍。胡老師把兩個(gè)學(xué)生叫到一起,叫(1)班這個(gè)學(xué)生先說,那學(xué)生膽小,看著(2)班那學(xué)生不敢說。胡老師看出了問題,對(duì)(2)班的學(xué)生說道:“從小養(yǎng)成自己的事自己做習(xí)慣很重要,況且從作業(yè)中還可以學(xué)到很多知識(shí)。知識(shí)是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的,這樣的機(jī)會(huì)你還愿意讓給別人嗎?”聽了老師話里有話的開導(dǎo),學(xué)生不好意思地說:“老師我錯(cuò)了,再不會(huì)這樣做了。”貫徹群眾路線沒有休止符,作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上,教育實(shí)踐活動(dòng)收尾不收?qǐng)觥T撔T陟柟贪l(fā)展教育實(shí)踐活動(dòng)成果中,在鞏固中堅(jiān)持、在堅(jiān)持中鞏固,不斷把現(xiàn)代教育新理念引向深入。

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