90團(tuán)學(xué)校全員育人導(dǎo)師制

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1、(審過(guò)稿) 破難題 觸靈魂 求實(shí)效 著長(zhǎng)遠(yuǎn) ——9○團(tuán)學(xué)校整改落實(shí)推出“全員育人導(dǎo)師制”新模式 在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，九○團(tuán)學(xué)校針對(duì)教職工提出的“教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)多、思想政治理論學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位”、“學(xué)生難教難管”等突出問(wèn)題，不斷掀起思想風(fēng)暴，全面“醒腦提神”。 在真心謀劃提升認(rèn)識(shí)過(guò)程中，該校從“領(lǐng)導(dǎo)理念的新挑戰(zhàn)、領(lǐng)導(dǎo)能力的大考量、領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人成長(zhǎng)新契機(jī)”的高度，推出了教書育人新模式——九○團(tuán)學(xué)校全員育人導(dǎo)師制，激發(fā)出教師的工作熱情和積極性，引領(lǐng)著教師們主動(dòng)轉(zhuǎn)變思維方式，感受著為人之師的快樂(lè)與幸福。一種尊重，一種關(guān)注，一種謀求1+1>2的教育整體功能和效益的正能量正在校園內(nèi)釋放。

2、 改變管理模式 為每個(gè)老師裝上新“引擎” 按照貼近性原則，該校根據(jù)教職員工“僅靠班主任單槍匹馬管理學(xué)生難度大，而家庭對(duì)子女的要求又不斷攀升”的抱怨，貼近群眾需求、貼近實(shí)踐需要，今年新學(xué)期推出了“全員育人導(dǎo)師制”，讓學(xué)生教育管理連接每一名教師和家長(zhǎng)，解決好聯(lián)系服務(wù)師生家長(zhǎng)“最后一公里”問(wèn)題，具體到事、具體到人，明確時(shí)限、明確標(biāo)準(zhǔn)?！? 今年9月1日開學(xué)第一天，全校89名教師同全校710名中小學(xué)生結(jié)成輔導(dǎo)關(guān)愛(ài)對(duì)子，每個(gè)學(xué)生都有了關(guān)心自己學(xué)習(xí)、生活和心理健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師，“教師人人做導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)注”教育理念落到實(shí)處。 “全員育人導(dǎo)師制”是以班主任為核心，任課教師和生活教師為導(dǎo)師成員，構(gòu)建“

3、管理育人，教學(xué)育人，服務(wù)育人，全員育人，全程育人”的德育新機(jī)制。每位導(dǎo)師要在規(guī)定的制度、時(shí)間、地點(diǎn)，按流程開展一對(duì)一、面對(duì)面的關(guān)愛(ài)輔導(dǎo)。每學(xué)期4次的家校配合會(huì)，重溝通，講細(xì)節(jié)，學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題、每一次進(jìn)步，都得到及時(shí)關(guān)注、及時(shí)張揚(yáng)；每個(gè)星期一的周會(huì)課，校長(zhǎng)來(lái)了，任課教師來(lái)了，關(guān)注的家長(zhǎng)也來(lái)了，形成合力，全面幫扶，讓每一個(gè)孩子都健康快樂(lè)成長(zhǎng)。 通過(guò)雙向選擇，在拜師儀式上，每個(gè)教師都有5至9名學(xué)生，每個(gè)班級(jí)都有4至5名教師成為導(dǎo)師，雙方還以簽訂“協(xié)議書”的形式，規(guī)定了師生雙方承擔(dān)的義務(wù)的職責(zé)。 “通過(guò)那次拜師大會(huì)，我找到了喜歡的張偉老師，我可以和她一起畫畫，和她一起解決學(xué)習(xí)中的困難，還有生活

4、中的憂慮，我非常開心。”四年級(jí)學(xué)生張嘉欣，平時(shí)喜歡畫畫，這次找到了她最喜歡的美術(shù)老師做導(dǎo)師，高興極了。 該校黨支部書記張學(xué)力說(shuō)：“全員育人導(dǎo)師制就像一盞引路燈，教師們?cè)谝粛忞p責(zé)制的燈塔下一路前行。所有教師都成為學(xué)生的導(dǎo)師，不僅有效彌補(bǔ)了班主任難以深入到每一個(gè)學(xué)生中的缺陷，而且順應(yīng)了個(gè)性化教育的發(fā)展趨勢(shì)，使教師的教育工作更具有針對(duì)性，同時(shí)也使教書育人有了制度上的保證。 改變交流方式 為每個(gè)學(xué)生營(yíng)造“家”的氛圍 該校黨支部按照“有什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題，什么問(wèn)題突出就重點(diǎn)解決什么問(wèn)題”要求，強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向，突出實(shí)踐性，邊學(xué)邊改、立行立改。 秦桂蓮：八年級(jí)思想品德課教師，按制度她分得了八年級(jí)

5、（2）班的7個(gè)學(xué)生。 11月10日星期一下午第三節(jié)課，又到了與導(dǎo)師見(jiàn)面的時(shí)間，大家圍坐在一起，說(shuō)著上周發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情。 “這個(gè)周末，我在家把廚房又打掃了一遍，老爸檢查一次就合格了。老師我進(jìn)步了吧？你看我的校服還是自己的洗的，干凈吧？” “我看看，大家也看看，劉晨曦的衣服干不干凈！”…… “孩子，這周給父母打電話了嗎？他們?cè)谕膺呥€好嗎？”“打過(guò)了，冬天里父母就會(huì)回來(lái)了。叔叔嬸嬸這個(gè)周末還組織全家人聽(tīng)我唱歌，我高興著呢。”“那不錯(cuò)，代我向他們問(wèn)好，你要學(xué)會(huì)感恩。周末回家多幫叔叔家撿棉花，現(xiàn)在家家缺人手，你也算半個(gè)勞動(dòng)力了?！? 40分鐘的師生溝通交流，杜瑋婷、李艷麗、李可、覃有，還有

6、趙冰格都講述了自己一周里發(fā)生的或遇到的家里、學(xué)校的事情。時(shí)間過(guò)得很快，交流完后，孩子們嬉笑著開心地走了。 學(xué)生們走后，秦老師的心里怎么也平靜不下來(lái)，回想起了第一次見(jiàn)面座談時(shí)的情景。 9月1日下午第三節(jié)課那天，大家座在一起交流時(shí)，7個(gè)學(xué)生要么不說(shuō)話，要么就打岔、說(shuō)怪話，不接她的話茬，冷落她。因?yàn)樵诤⒆觽兊男睦铮且粋€(gè)嚴(yán)格又要求嚴(yán)厲的老師，學(xué)生們懼怕。 知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。秦桂蓮老師從了解每一個(gè)學(xué)生信息入手，掌握了他們的家庭前景和個(gè)人性格特點(diǎn)，給每個(gè)孩子建立了一個(gè)家校聯(lián)系本，制定了詳細(xì)的“成長(zhǎng)活動(dòng)計(jì)劃”，一改過(guò)去我是老師，學(xué)生必須聽(tīng)我的、再按我方法辦事原則，而是從學(xué)生們的心里能接受的、

7、可參與的活動(dòng)去設(shè)計(jì)、實(shí)施。 她布置的第一項(xiàng)任務(wù)是讓學(xué)生填寫一個(gè)自己在博樂(lè)地區(qū)最想去旅游的地方。學(xué)生寫好后，她根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的需求和孩子的性格特點(diǎn)及問(wèn)題，要求全家出游，學(xué)生本人要注意的事項(xiàng)。 杜學(xué)生填寫的是去八十一團(tuán)水庫(kù)旅游，她就要求：1.請(qǐng)母親去，要態(tài)度誠(chéng)懇，有敬意；2.準(zhǔn)備好去旅游的午餐，和家人一起吃；3.旅游回家給母親剪指甲，要認(rèn)真做。 9月9日，這位學(xué)生的母親在聯(lián)系本上寫了三條：1.孩子給我剪指甲很認(rèn)真，很高興；2.父母帶孩子去八十一團(tuán)水庫(kù)玩了一趟，她準(zhǔn)備了一點(diǎn)吃的，很開心；3.中秋節(jié)到了，孩子向我們一家人問(wèn)好，態(tài)度誠(chéng)懇、有敬意，非常滿意。這位母親還通過(guò)電話說(shuō)，4年來(lái)，孩子第一次在心

8、里認(rèn)她做媽了。一次溫馨的旅游，拉近了孩子與家長(zhǎng)的心理距離。 第一周活動(dòng)結(jié)束后，一位父親說(shuō)孩子收拾房間時(shí)態(tài)度不好，干得也不好。第二周時(shí)，秦老師讓學(xué)生劉接著做，讓其父親監(jiān)督。沒(méi)想到，第二周這位父親還是不滿意兒子做的事情。為了幫助這位學(xué)生，秦老師把7個(gè)孩子招呼到一起，聽(tīng)這個(gè)孩子做家務(wù)的故事。結(jié)果他說(shuō)，家里的廚房太難整，他原來(lái)沒(méi)有干過(guò)，只好瞎干，父親太苛刻了，不讓他講任何理由。他氣得也不想干好，心里還特別煩父親。直到第四周，在家校聯(lián)系本上，這位父親態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，還夸獎(jiǎng)孩子家務(wù)做得好。 改變心理結(jié)構(gòu) 讓狀態(tài)走在“事情”之前 查找問(wèn)題是否準(zhǔn)確、整改舉措是否到位、制度建設(shè)是否完善，不是看會(huì)議開了多少

9、、問(wèn)卷發(fā)了多少、材料寫了多厚，關(guān)鍵要看老師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)開展的是否滿意，看老師、學(xué)生、家長(zhǎng)是否感受到了實(shí)實(shí)在在的變化。 四年級(jí)（2）班班主任曹紅霞與9個(gè)孩子結(jié)成了導(dǎo)師對(duì)子，大部分為學(xué)困生。她說(shuō)：“作為班主任了解每個(gè)孩子的學(xué)生情況，我不能把學(xué)困生的難題留給其他老師?！? 10月6日下午第三節(jié)課上，曹老師通過(guò)座談交流了解到，一位女學(xué)生因?yàn)樗洗?，她感覺(jué)護(hù)欄不牢固，一直處于擔(dān)驚受怕?tīng)顟B(tài)。曹老師立即警覺(jué)起來(lái)，關(guān)心地問(wèn)道：“告訴老師你怕的是什么？”“怕掉下來(lái)摔著?！薄澳呛茫⒆觽兾覀円黄鸬剿乃奚崂锟纯磫?wèn)題出在哪里，我們幫她找找好嗎？” 來(lái)到宿舍，曹老師在孩子的床前仔細(xì)地查找著不牢固

10、位置，當(dāng)她抓到護(hù)欄拐角晃動(dòng)時(shí)出現(xiàn)了“哐當(dāng)哐當(dāng)”的響聲：“是這里嗎？”“嗯，每次聽(tīng)到有聲音我就怕掉下來(lái)。”“問(wèn)題找到了，不用怕了，一個(gè)綃子就可以解決問(wèn)題。”說(shuō)話間，曹老師把一張紙折了幾折后插進(jìn)護(hù)欄鋼管縫隙，再晃動(dòng)時(shí)聲音沒(méi)了。“謝謝老師，不害怕了，上課也就安心了。”其他孩子看著老師，也投去了敬慕的眼光。 胡燕是八年級(jí)（1）班和（2）班的語(yǔ)文老師，也是（1）班7個(gè)孩子的導(dǎo)師，其中一半的孩子住校。一次批改作業(yè)時(shí)，她從字跡上發(fā)現(xiàn)有個(gè)（1）班的孩子代（2）班的孩子寫作業(yè)，其中一個(gè)孩子是7個(gè)孩子中的一員，她意識(shí)到這兩個(gè)孩子一定住在一個(gè)宿舍。胡老師把兩個(gè)學(xué)生叫到一起，叫（1）班這個(gè)學(xué)生先說(shuō)，那學(xué)生膽小，看著（2）班那學(xué)生不敢說(shuō)。胡老師看出了問(wèn)題，對(duì)（2）班的學(xué)生說(shuō)道：“從小養(yǎng)成自己的事自己做習(xí)慣很重要，況且從作業(yè)中還可以學(xué)到很多知識(shí)。知識(shí)是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，這樣的機(jī)會(huì)你還愿意讓給別人嗎？”聽(tīng)了老師話里有話的開導(dǎo)，學(xué)生不好意思地說(shuō)：“老師我錯(cuò)了，再不會(huì)這樣做了?！? 貫徹群眾路線沒(méi)有休止符，作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，教育實(shí)踐活動(dòng)收尾不收?qǐng)觥Ｔ撔Ｔ陟柟贪l(fā)展教育實(shí)踐活動(dòng)成果中，在鞏固中堅(jiān)持、在堅(jiān)持中鞏固，不斷把現(xiàn)代教育新理念引向深入。