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1、
蘇教版小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)《用數(shù)對確定位置》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.在具體情境中認(rèn)識列與行,理解數(shù)對的含義,能用數(shù)對
表示具體情境中的位置。
2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過程,提高
學(xué)生的抽象思維能力,滲透坐標(biāo)思想,發(fā)展空間觀念。
3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,拓寬知識視野,體
會數(shù)學(xué)的價值,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識,
提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解數(shù)對的含義,能用數(shù)對表示位置
課前準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
2、一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,上學(xué)期時間我們學(xué)校進(jìn)行了課間操的展示活動,這是我們學(xué)校某班的同學(xué)(課件) ,在這次活動中小強(qiáng)是表現(xiàn)最出色的一個,你能說一說小強(qiáng)在什么位置嗎?
生:從右向左數(shù)第 4 排的第 2 個。
師:誰還想說?
生:從左向右數(shù)第 2 排的第 3 個。
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師:還有不同的說法嗎?
生:從后往前數(shù),第 4 排的第 3 個。
師:怎么同一個人的位置有這么多種說法呢?
生 1: 人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。
生 2:人們的視覺不同,也就是觀察的角
3、度不同,說的方法就不一樣了。
師:正像剛才大家所說的,一個人的位置不變,但由于人們觀察的角度不同,描述位置的方法就不同。剛才大家在描述小強(qiáng)位置時,你有你的說法,他有他的說法,感覺怎樣?生:有點(diǎn)亂。
師:我們能不能尋找一種既簡單又準(zhǔn)確的方法來描述位置
呢,這節(jié)課我們就一起來探討如何確定位置。 (板書:確定位置)
【設(shè)計意圖】從學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā),了解已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。同時設(shè)置如何描述方陣中事物的位置,感受描述方法不統(tǒng)一帶來的不便,體驗(yàn)統(tǒng)一描述方法的必要性。
二、用列與行確定位置
師:剛才同學(xué)們在描述小強(qiáng)的位置時,用到了
4、排,個等詞來描述位置,你們認(rèn)為怎樣為一排?生:橫著是一排。
師:還有不同意見的嗎?
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生 1:豎著也可以看作一排。
生 2:排是直的。
師:有橫排,也有豎排,在描述位置時很容易混淆了,在數(shù)
學(xué)上我們通常把豎排稱為列,把橫排稱為行。 (板書:列和行)大家認(rèn)為哪為第一列合適?
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