《重視校本教研構建教研特色》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《重視校本教研構建教研特色（26頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、重視校本教研 ,構建教研特色 黃巖實驗中學 何肖平 2007年 11月 對校本教研的認識與思考 一、校本教研的意義、特點和作用 1、什么是校本教研？ “校本教研”是為了學校、基于學校， 以學校教師為主體，在學校中進行的一種 融學習、工作和教研于一體的學校性活動 和教師行為。 一、校本教研的意義、特點和作用 2、校本教研的特點 （ 1）研究的方向：基于學校，有利于學校自身的 發(fā)展。 （ 2）研究的內容：來自于學校中的教師在教育 教學中碰到的現(xiàn)實問題。 （ 3）研究的主體：是學校中的廣大教師。 （ 4）研究的目的：在于改進教師的教學。 （ 5）研究的方法：專業(yè)引領、同伴互助、自主 反思、互相學習，
2、共建共享有關成果。 一、校本教研的意義、特點和作用 3、校本教研的作用 （ 1）有利于學校發(fā)展與辦學理念的落實。 （ 2）有利于教師的專業(yè)發(fā)展，打造研究 型教師隊伍。 （ 3）有利于校內教師教育資源的開發(fā)， 促進教師的發(fā)展。 （ 4）培養(yǎng)合作的教師文化，構建學習型 組織的必由之路。 二、校本教研與以往的教研活動的區(qū)別 1、特點不同 校本教研的主要特點是：以教師所面 對的各種具體問題為對象，以教師為研究 主體，研究和解決教學實際問題。 以往的教學研究活動是：由學校在期 初就制定的行為研究，與教師的教學實際 有一定的差距，甚至有脫離現(xiàn)象。 二、校本教研與以往的教研活動的區(qū)別 2、目標不同 “校本教
3、研”的工作目標是：促進教 師專業(yè)發(fā)展，提高學校的課程建設能力。 以往的教學研究活動其目標：只是從 課程本身進行研究探討，解決的往往不是 教師們在教學實踐中最需要解決的問題。 二、校本教研與以往的教研活動的區(qū)別 3、途徑不同 實施“校本教研”的基本途徑是：教 師反思、同伴互助和專業(yè)引領，三者相互 滲透、相互依賴，是一個不可或缺的統(tǒng)一 體。 以往的教研活動，往往只是同頭或同 科間的表面交流，缺乏有效的橫向交流和 縱向引領。 二、校本教研與以往的教研活動的區(qū)別 4、效果不同 “校本教研”是以教師為主體，需要 讓教師充分感受到校本教研的價值。必須 做到：第一要解渴。第二要解難。第三要 開闊視野，改變思
4、維方式。第四要培養(yǎng)教 師的綜合素質，形成教師發(fā)展的持續(xù)后勁。 三、校本教研的基本框架，操作模式和確定問題的原則 1、校本教研的基本框架：一個落點、兩個主體、 三個要素 落點 改進教師的教學 主體 主體 （學校） （教師） 三個要素 實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領 2、校本教研的操作模式 以解決問題為目標，以課例分析為載 體，以科學的課堂觀察為手段，以行動研 究為主要研究方法。 三、校本教研的基本框架，操作模式和確定問題的原則 3、校本教研確立問題的四大原則 該問題來自真實的教學情境； 該問題通過研究有解決可能的； 該問題應該是教師共同關注的問題； 該問題是目前急需解決的問題。 三、校本教研的基本
5、框架，操作模式和確定問題的原則 四、校本教研的基本模式、研究流程和要點把握 1、校本教研的基本模式 案例教研模式；課例教研模式；專題教研模 式；課題教研模式；校際合作教研模式；聯(lián)片教 研模式 校本教研的基本模式分為三個層面 第一層面：行動跟進的教學反思，如行動研 究、教育敘事、案例分析等。 第二層面：有深度研討的同事交流，如教學 沙龍、集體備課、教學論壇等。 第三層面：有學校個性的校際聯(lián)動，如城鄉(xiāng) 聯(lián)動、送教下鄉(xiāng)、聯(lián)片教研等。 2、校本教研的研究流程 發(fā)現(xiàn)問題 理論學習 確立主題 提高認識 以課例為載體 研究實踐 集體評議 歸納共識 反思教學 生成問題 四、校本教研的基本模式、研究流程和要點把
6、握 3、校本教研過程中的要點把握 （ 1）在選題中要注意真需。 （ 2）在活動中要體現(xiàn)主體。 （ 3）在細節(jié)中要把握重點。 （ 4）在實踐中要強調反思。 （ 5）在研究中要關注技術。 （ 6）在交流中要突出分亨。 四、校本教研的基本模式、研究流程和要點把握 五、校本教研模式與案例 （一）五校協(xié)作聯(lián)合體模式（舟山市岱東中心小學等） 組長：縣教育 局分管局長 協(xié)調員（專家組）：教 研室、教科所有關領導 協(xié)作體負責人：輪值學校 校長兼任（半年輪流） 總聯(lián)絡員：輪值學校教導 主任兼任（半年輪流） 各學科 區(qū)域教 研大組 組長一 年聘任 一次 （一）五校協(xié)作聯(lián)合體模式（舟山市岱東中心小學等） 2、工作例
7、會制度：開學前主要是決策部署， 擬訂計劃，明確分工；學期末是回顧交流， 反思小結，策劃研討 3、教研活動機制 （ 1）滾動銜接式教研活動 （一）五校協(xié)作聯(lián)合體模式（舟山市岱東中心小學等） 確定教研 活動主題 有關教師 個人 備課 同組教師 集體備課 指定一位 教師開課 集體討論評課 提出整改意見 再指定一位 教師執(zhí)教 形成教案、課 件匯總上交 3、教研活動機制 （ 2）三結合五步驟教研模式 三結合：個別學習與集體活動相結合、理論與 實踐相結合、網(wǎng)絡與現(xiàn)場相結合。 五步驟：確定主題 搜集資料、網(wǎng)絡學習（發(fā) 貼跟貼） 教學設計（各組員設計教學并上傳 （每校必須上傳 1至 2篇，每人每周必須上傳一篇
8、） 確定上課教師，并實踐 活動反思、總結 成 形新的教案課件，匯總。 （一）五校協(xié)作聯(lián)合體模式（舟山市岱東中心小學等） 五、校本教研模式與案例 1、活動模式圖 精心選擇 中心理論學習 課題指導 教師會診與反思 問題解決或 備課小組合作 專家臨床式診察 （二）“課題化”教研活動模式（舟山市舟嵊小學） 2、具體活動過程 （二）“課題化”教研活動模式（舟山市舟嵊小學） 選題（各教研組每 學期選一至二個問 題作為研究課題 理論學 （成立中心理論學 習組 ，進行理論學習，專題 講座） 個人備課、上課、復課 觀摩分析、提出研究解決問題及方案 針對要解決的問題開展合作 式備課、形成電子備課稿 再次開課，拍攝
9、錄像保存 （三）“教科研一體化”活動周模式（黃巖實驗中學） 1、活動流程圖 交流討論 提出問題 匯總問題 學校選題 學習相關理 論與經(jīng)驗 確定活動內容、開課、 評課、反饋測試、教學 論壇、課題研究等人選 個人準備 小組幫助 實施活動過程與 內容邀請有關專 家、教師參與 集體討論意 見建議形成 電子文稿 編印教科 研活動周 資料集錦 2、具體活動內容 （ 1）開課、說課、評課、測試、分析反饋。 （ 2）教學論壇。 （ 3）課題匯報與檢查。 （三）“教科研一體化”活動周模式（黃巖實驗中學） 3、活動的體會與反思 （ 1）健全的教研制度是促進校本教研活 動開展的落腳點。 （ 2）教師的要求是確定校本教研活動內 容的著眼點。 （ 3）課堂教學中生成的問題是校本教研 活動的生長點。 （ 4）注重對教學細節(jié)問題的研討是校本 教研活動的切入點。 （三）“教科研一體化”活動周模式（黃巖實驗中學） 校本教研是一種 “ 創(chuàng)造 ” ，它是 教師對新課程富有個性的解讀和創(chuàng)造； 校本教研是種體驗，是教師對教育、 教學和生命過程的幸福體驗；校本教 研是一種成就，在研究過程中，既成 就了學生，也成就了教師！ “ 如果你想讓教師的勞動能夠給 教師帶來樂趣，使天天上課不至于變 成一種單調乏味的義務，那你就應當 引導每一位教師走上從事研究這條幸 福的道路上來。 ”
重視校本教研構建教研特色
