化學(xué)教案-第五章第一節(jié)《碳的幾種單質(zhì)》_九年級(jí)化學(xué)教案

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1、 化學(xué)教案－第五章 第一節(jié) 《 碳的幾種單質(zhì)》 _九年級(jí)化學(xué)教案 第五單元 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：教科書第 78 頁(yè)至 82 頁(yè)第一節(jié)《碳的幾種單質(zhì)》 教學(xué)目的： 1、了解金剛石、石墨、木炭等的物理性質(zhì)，并聯(lián)系性質(zhì)了解它們的主要用途。 2、通過對(duì)金剛石、石墨和常見炭的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生 進(jìn)行共性、個(gè)性關(guān)系的認(rèn)識(shí)人和學(xué) 習(xí)方法的培養(yǎng)與教育。 教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、 金剛石、石墨的重要物性和用途； 2、金剛石和石墨物性差異很大的原因。 教學(xué)過程（） 【引入】講述金剛石、鉆石樣品或投影幻燈片等。展示具有金屬光澤、深灰色、鱗片

2、狀的石墨樣品。 【舉例講解】用玻璃刀切割玻璃，用鉛筆寫字、用電池做導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察彩圖中金剛石、石墨的色態(tài)、硬度、導(dǎo)電性。 1．純凈的金剛石是一種 色呈 形透明狀的晶體，硬度 。 2．石墨是一種 色有 不透明的細(xì)磷片狀 體。它的硬度 能夠 。  ，有  感， 【講述】實(shí)驗(yàn)證明， 金剛石和石墨都能在氧氣中燃燒，而且都生成同一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使澄清的石灰水變渾濁。 【提問】（ 1）燃燒產(chǎn)物是什么？ （ 2）它們是由什么元素組成的？根據(jù)學(xué)過的 CO2 檢驗(yàn)方法得出結(jié)論。 （ 1）燃燒后都生成 。

3、 （ 2）它們都是由 元素組成的單質(zhì)。 【設(shè)問】為什么同一種元素的形成幾種不同單質(zhì)？為什么它們有不同的物理性質(zhì)？由 于 不同，所以形成了不同種單質(zhì)，它們的 性質(zhì)有較大的 【提問】根據(jù)金剛石和石墨的物理性質(zhì)，它們有哪些重要的用途？ 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后歸納總結(jié)：  。 1。金剛石的硬度居天然物質(zhì)之冠，可制成玻璃刀、鉆頭或裝飾品等。 2．石墨硬度很小，有滑膩感，可制成鉛筆芯；能夠?qū)щ?、溶點(diǎn)高，可做干電池和電爐的電極、制造能熔融金屬的坩堝等。 【出示】課堂練習(xí)一（見附 1）指導(dǎo)學(xué)生完成 【過渡講述】常見的無(wú)定形

4、碳有木炭、焦炭、活性炭、炭黑，它們的主要成分是微晶石墨。 【講解】 1。木炭的吸附性（課本 P80~P81 實(shí)驗(yàn) 5-2、 5-3） 2．活性炭的吸附作用（課本 P.80~P.81實(shí)驗(yàn) 5-2、 5-3） 【提問】木炭、活性炭為什么能除去有色氣體、色素或異味氣體？ 【講述】焦炭、炭黑的形成及主要作用 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 -- 三、無(wú)定形碳 【出示】課堂練習(xí)二（見附 2）指導(dǎo)學(xué)生完成 【本節(jié)小結(jié)】 1.碳的幾種單質(zhì)，金剛石、石墨及幾種常見的碳，雖然它們都是由碳元素組成的單質(zhì)，但在物理性質(zhì)上卻有較大的差異，這是由于它們的晶體中碳原子的排列方式?jīng)]而引起的

5、。 2.根據(jù)它們的性質(zhì)掌握它們的主要用途。 附 1：課堂練習(xí)一 1.自然界里存在的碳單質(zhì)有 和 . 在天然物質(zhì)里硬度最大的是 ,它可以 做 等。 是最軟的礦物之一可用于制作 等。 2．金剛石和石墨在氧氣里燃燒后， 生成的產(chǎn)物都是 ，說(shuō)明它們都是由 元素組成 的 。但它們的物理性質(zhì)卻有很大的 ，這是由于它們的晶體中 而造成的。 3下列物質(zhì)中，不屬于碳單質(zhì)的一組物質(zhì)是 ( ) A. 金剛石和石墨（ B ）木炭和焦炭（ C）活性炭和炭黑（ D ）一氧化碳和二氧化碳 4. 下列說(shuō)法正確的是

6、 () (A) 一種元素只能形成一種單質(zhì) （ B ）一種元素可能形成幾種單質(zhì) （C）同種元素組成的不同種單質(zhì)性質(zhì)相同（ D ）由碳元素形成的單質(zhì)都是黑色的 附 2：課堂練習(xí)二 1. 木炭可用來(lái)脫色、除臭味，這是利用它的 ( ) (A) 可燃燒（ B ）穩(wěn)定性（ C）還原性（ D）吸附性 2. 木炭具有很強(qiáng)的吸附性，這是因?yàn)?( ) (A) 木炭比木材輕 （B ）木炭不溶于水 （ C）木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu) （ D）木炭不易跟其它物質(zhì)發(fā)性化學(xué)反應(yīng) 3. 將下面碳的單質(zhì)與它的用途用短線聯(lián)接起來(lái)：

7、 碳單質(zhì) 用途 木 炭 切割玻璃 活性炭 防毒面具 石 墨 制作電極 焦 炭 制黑火藥 [1] [2] 下一頁(yè) 初三化學(xué)教案 —— 鐵的性質(zhì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)。 2、要求學(xué)生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。 3、使學(xué)生對(duì)鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識(shí)性的認(rèn)識(shí)。 4、通過我國(guó)鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。 教學(xué)重點(diǎn)： 鐵的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)： 1、對(duì) “

8、鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬  ”的理解。 2、鐵與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。 教學(xué)方法： 設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)引探法 媒體選擇： 實(shí)物，演示實(shí)驗(yàn)，投影儀，錄像 教學(xué)過程： 引入新課： 本節(jié)課， 我們將重點(diǎn)研究日常生活中接觸最多， 用途最廣泛的金屬。 鋼鐵是人類生產(chǎn)和生活 的重要材料， 鋼鐵的發(fā)展和使用是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。 我國(guó)是最早使用鐵 的國(guó)家之一， 1996 年，我國(guó)的鋼產(chǎn)量超過一億噸，躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一 般不是純鐵，我們研究的是純鐵的性質(zhì)。 講授新課：

9、 一、鐵的物理性質(zhì) 展示：鐵錠 觀察：鍛面的顏色 講解： 1、銀白色，有金屬光澤 演示實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生將鐵絲和鐵片彎曲，并用鉗子將鐵絲剪斷 設(shè)疑：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明鐵的硬度如何？ 學(xué)生討論后小結(jié)： 2、質(zhì)軟 設(shè)疑：將鐵 “抽絲 ”、“打片 ”，可做出各種規(guī)格的鐵板，各種型號(hào)的鐵絲、鋼筋，說(shuō)明鐵的延性和展性如何？ 講解： 3、鐵有良好的延展性 設(shè)疑：用鐵鍋炒菜，手會(huì)感到鍋很燙；用鐵做導(dǎo)線，手一碰就有可能觸電；這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明鐵的什么性質(zhì)？ 講解： 4、鐵有良好的導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能 設(shè)疑：將鐵塊放在水中會(huì)下沉，說(shuō)明鐵的什么性質(zhì)？ 講解：

10、5、鐵的密度比水大，約是 7.86g/cm3 講解：大家都熟悉水有三態(tài)：固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣，當(dāng)溫度達(dá)到目的 535℃ 以上時(shí)，固態(tài)的鐵就會(huì)熔化成鐵水，成為流動(dòng)的液體。再升溫到場(chǎng) 2750 ℃以上時(shí)，液態(tài)的 鐵也會(huì)氣化，成為氣態(tài)的鐵。 （投影儀）練習(xí)： 填空： 1、色、澤、硬度（ ） 2、密度、熔沸點(diǎn)（ ） 3、延性、展性（ ） 4、導(dǎo)電、傳熱性（ ） （學(xué)生閱讀課文填空后小結(jié)） 我們學(xué)習(xí)任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能、熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的順序去思考、記憶是十分有益的。 （過渡）：以上我們探索了鐵的物理

11、性質(zhì)，下面我們一起來(lái)探索鐵的化學(xué)性質(zhì)。 二、鐵的化學(xué)性質(zhì) （講解）在前面的學(xué)習(xí)中，我們已學(xué)過鐵的一些化學(xué)性質(zhì)，如鐵可以在純氧中燃燒。 1、鐵跟氧氣的反應(yīng) （提問）回憶鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。 （請(qǐng)學(xué)生回答） （提問）鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎？（學(xué)生討論后小結(jié)，以反應(yīng)條件不同來(lái)說(shuō)明鐵的活動(dòng)性不如鎂）（小結(jié)）鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。（拿出十天前組織學(xué)生做的課外實(shí)驗(yàn)） （圖像略） （觀察）：三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r （設(shè)疑）：第一只試管中鐵釘生銹，第二只試管中鐵釘沒有生銹，說(shuō)明鐵在什么條件下容易

12、生銹。 （小結(jié)）（ 1）在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應(yīng)，生成鐵銹。 （ 2）在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反應(yīng)。 （ 3）在常溫下，干燥的空氣中，鐵很難跟氧氣反應(yīng)。 實(shí)驗(yàn)二、三、四中鐵生銹，同時(shí)試管中水位上升至試管的  1/5  處。 （提問）如何防止鐵生銹呢？ （閱讀）課文第 120~121 頁(yè)。 2、鐵跟酸反應(yīng) 3、演示實(shí)驗(yàn)  6~1 （觀察）有氣泡放出，溶液由無(wú)色變?yōu)闇\綠色。 板演： Fe+2HCL=FeCL2+H2 （淺綠色） Fe

13、+H2SO4=FeSO4+H2 （淺綠色） （投影儀上比較以下實(shí)驗(yàn)） Mg 、 Zn、 Fe、 Cu 分別和硫酸反應(yīng)的速度和劇烈程度。 （討論）比較金屬活動(dòng)性不同， Mg>Zn>Fe>Cu （小結(jié)）鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。 （錄像）從離子型化合物形成的角度模擬反應(yīng)的變化過程。 4、鐵跟硫酸銅溶液的反應(yīng) 演示實(shí)驗(yàn) 6~2 魔術(shù)： “魔刀殺血 ”，將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中，一會(huì)兒抽出。 （觀察）鐵釘表面覆蓋著一層紅色的銅，溶液顏色變成淺綠色。 （板演） Fe+CuSO4=FeSO4+Cu (淺綠色 ) （紅色）

14、（講解） 早在西汗時(shí)期， 我國(guó)勞動(dòng)人民就已經(jīng)發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅， 朝已將這個(gè)方法應(yīng)用于生產(chǎn)，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。 （討論）如果將 5.6g 鐵投入足量的硫酸銅溶液中，完全反應(yīng)后，溶液質(zhì)量增加還是減少？ 為什么？ 本節(jié)小結(jié)： 鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。 作業(yè)布置： 課本習(xí)題 1、 2、 4 板書設(shè)計(jì)  在宋 第一節(jié) 第六章 鐵的性質(zhì) 鐵的物理性質(zhì)  鐵

15、 一、鐵的化學(xué)性質(zhì) [FZ1] 1、鐵跟氧氣的反應(yīng) 3Fe+2O2=Fe3O4 鐵生銹的條件：鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應(yīng)生成鐵銹。 2、鐵跟酸反應(yīng) Fe+2HCL=FeCL2+H2↑ Fe+H2SO4=FeSO4+H2 ↑ 3、鐵跟硫酸銅的反應(yīng) Fe+CuSO4=FeSO4+Cu （小結(jié)）鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬，在一定條件下可與多種物質(zhì)（氧氣、酸、某些 鹽溶液）發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。 教后記： 1、在引導(dǎo)學(xué)生理解鐵 “在一定條件 ”，可以跟 “多種非金屬單質(zhì) ”及“某些化合物 ”發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

16、 2、寫每一個(gè)化學(xué)方程式都要使學(xué)生想到反應(yīng)現(xiàn)象，如何用化學(xué)式表示它們等等，只有不斷訓(xùn)練學(xué)生這樣思考問題，掌握正確的書寫程序，才能真正掌握和運(yùn)用化學(xué)方程式。 -------------------------------------------------------------------------------- [FZ1] 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)。 2、要求學(xué)生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方 程式，使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。 3、使學(xué)生對(duì)鐵及鐵制品

17、銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識(shí)性的認(rèn)識(shí)。 4、通過我國(guó)鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。 教學(xué)重點(diǎn)： 鐵的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)： 1、對(duì) “鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬 ”的理解。 2、鐵與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。 教學(xué)方法： 設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)引探法 媒體選擇： 實(shí)物，演示實(shí)驗(yàn)，投影儀，錄像 教學(xué)過程： 引入新課： 本節(jié)課， 我們將重點(diǎn)研究日常生活中接觸最多， 用途最廣泛的金屬。 鋼鐵是人類生產(chǎn)和生活的重要材料， 鋼鐵的發(fā)展和使用是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。 我國(guó)是最早使用鐵 的國(guó)家之一，

18、1996 年，我國(guó)的鋼產(chǎn)量超過一億噸，躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵，我們研究的是純鐵的性質(zhì)。 講授新課： 一、鐵的物理性質(zhì) 展示：鐵錠 觀察：鍛面的顏色 講解： 1、銀白色，有金屬光澤 演示實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生將鐵絲和鐵片彎曲，并用鉗子將鐵絲剪斷 設(shè)疑：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明鐵的硬度如何？ 學(xué)生討論后小結(jié)： 2、質(zhì)軟 設(shè)疑：將鐵 “抽絲 ”、“打片 ”，可做出各種規(guī)格的鐵板，各種型號(hào)的鐵絲、鋼筋，說(shuō)明鐵的延性和展性如何？ 講解： 3、鐵有良好的延展性 設(shè)疑：用鐵鍋炒菜，手會(huì)感到鍋很燙；用鐵做導(dǎo)線，手一碰就有可能

19、觸電；這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明鐵的什么性質(zhì)？ 講解： 4、鐵有良好的導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能 設(shè)疑：將鐵塊放在水中會(huì)下沉，說(shuō)明鐵的什么性質(zhì)？ 講解： 5、鐵的密度比水大，約是 7.86g/cm3 講解：大家都熟悉水有三態(tài)：固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣，當(dāng)溫度達(dá)到目的 535℃ 以上時(shí)，固態(tài)的鐵就會(huì)熔化成鐵水，成為流動(dòng)的液體。再升溫到場(chǎng) 2750 ℃以上時(shí)，液態(tài)的 鐵也會(huì)氣化，成為氣態(tài)的鐵。 （投影儀）練習(xí)： 填空： 1、色、澤、硬度（ ） 2、密度、熔沸點(diǎn)（ ） 3、延性、展性（ ） 4、導(dǎo)電、傳熱性（ ） （學(xué)生閱讀課文填空后小結(jié)） 我們學(xué)習(xí)

20、任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能、熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的順序去思考、記憶是十分有益的。 （過渡）：以上我們探索了鐵的物理性質(zhì)，下面我們一起來(lái)探索鐵的化學(xué)性質(zhì)。 二、鐵的化學(xué)性質(zhì) （講解）在前面的學(xué)習(xí)中，我們已學(xué)過鐵的一些化學(xué)性質(zhì)，如鐵可以在純氧中燃燒。 1、鐵跟氧氣的反應(yīng) （提問）回憶鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。 （請(qǐng)學(xué)生回答） （提問）鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎？（學(xué)生討論后小結(jié)，以反應(yīng)條件不同來(lái)說(shuō)明鐵的活動(dòng)性不如鎂）（小結(jié)）鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。 （拿出十天前組織學(xué)生做的課

21、外實(shí)驗(yàn)） （圖像略） （觀察）：三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r （設(shè)疑）：第一只試管中鐵釘生銹，第二只試管中鐵釘沒有生銹，說(shuō)明鐵在什么條件下容易生銹。 （小結(jié)）（ 1）在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應(yīng)，生成鐵銹。 （2）在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反應(yīng)。 （3）在常溫下，干燥的空氣中，鐵很難跟氧氣反應(yīng)。 實(shí)驗(yàn)二、三、四中鐵生銹，同時(shí)試管中水位上升至試管的 1/5 處。 （提問）如何防止鐵生銹呢？ （閱讀）課文第 120~121 頁(yè)。 2、鐵跟酸反應(yīng) 3、演示實(shí)驗(yàn) 6~1 （觀察）有氣泡放出，溶液由無(wú)色變?yōu)闇\綠色。 板演：

22、 Fe+2HCL=FeCL2+H2 （淺綠色） Fe+H2SO4=FeSO4+H2 &n [1] [2] 下一頁(yè) 課 題 有機(jī)化合物及其應(yīng)用 設(shè) 計(jì) 思 想 1. 通過學(xué)生親自收集體會(huì)學(xué)習(xí)和社會(huì)與生活及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的密切聯(lián)系 2. 通過探究實(shí)驗(yàn)體會(huì)探究過程的樂趣，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法探究物質(zhì)的性質(zhì) 3. 通過列舉應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)生活，并學(xué)以致用的思想設(shè)計(jì)流程 創(chuàng)設(shè)情境 → 猜想假設(shè) → 設(shè)計(jì)方案 → 實(shí)驗(yàn)探究 → 表達(dá)交流 → 得出結(jié)論 → 應(yīng)用提高 → 課堂小結(jié) →

23、布置作業(yè) 教材分析 1.本節(jié)教材內(nèi)容不多， 簡(jiǎn)練，屬于有機(jī)化合物知識(shí)入門， 其定義和特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證簡(jiǎn)便易行， 且有機(jī)物在生活中應(yīng)用廣泛，比較易得，有很強(qiáng)的可操作性 學(xué) 生 分 析 1、 學(xué)生以前未學(xué)過有機(jī)物，雖然接觸到的有機(jī)物較多，但并不知道有機(jī)物的概念，對(duì)性質(zhì)也不甚了解，所以安排本節(jié)，對(duì)今后學(xué)習(xí)很有幫助 2、 我校學(xué)生大多來(lái)自貧困家庭，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，寄宿在學(xué)校對(duì)現(xiàn)代化信息 知識(shí)了解相對(duì)甚少，通過 Flash 動(dòng)畫和播放影片，使學(xué)生加強(qiáng)與外界的溝通和了解，接受現(xiàn)代化信息 課 程 目

24、標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo) ： 1、通過探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)含碳元素的化合物是有機(jī)化合物，在性質(zhì)上有一些共同特點(diǎn) 2、通過收集的有機(jī)物類別對(duì)比體會(huì)有機(jī)物在經(jīng)濟(jì)建設(shè)及日常生活中的廣泛應(yīng)用 3、通過探 究實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及交流的能力 過程與方法： 1、 進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 2、 初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中做出正確結(jié)論的方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.、通過探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣，感受實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性 2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度及探究和創(chuàng)新精神 教學(xué)重點(diǎn) 1、運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)得

25、出有機(jī)物的一些共同特點(diǎn) 2、認(rèn)識(shí)有機(jī)物在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和日常生活中的廣泛應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì) 教學(xué)手段 實(shí)驗(yàn)與多媒體 教學(xué)準(zhǔn)備 [1] [2] [3] [4] 下一頁(yè) 教學(xué)目的 知識(shí)：通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解空氣的組成，并對(duì)空氣的污染和防治有所認(rèn)識(shí)。 能力：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析問題的思維能力。 思想教育：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 重點(diǎn)難點(diǎn) 了解空氣的組成及空氣污染與防治。 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。 教學(xué)用具 儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單

26、孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。 藥品：紅磷、水。 其它：火柴。 教 學(xué) 過 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 【引入】人類和一切動(dòng)植物的生命支柱是什么氣體 ? 空氣是一種 “看不到摸不著 ”的天然物質(zhì)， 它跟我們的生活最密切， 它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢？今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識(shí)。 【板書】第一章 空氣 氧 第一節(jié) 空氣 【板書】一、空氣的組成 【提問】 1．空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎？ 2．空氣是一種單的一物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成

27、呢？ 【演示實(shí)驗(yàn)】空氣中氧氣含量的測(cè)定（課本 p.7 圖 1-1）。 思考、回答問題。 回憶什么是物理性質(zhì)，思考回答問題。 激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，引入課題。 復(fù)習(xí)緒言中物理性質(zhì)概念，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。引入空氣組成的討論。 介紹儀器名稱，操作順序，提示學(xué)生觀察要點(diǎn)：紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。 【學(xué)生分組的實(shí)驗(yàn)】空氣中氧氣含量的測(cè)定（教參 p.7 圖 1-1）。 介紹儀器名稱，裝置原理

28、，操作操作順序，注意事項(xiàng)。 用燃著的火柴檢驗(yàn)瓶?jī)?nèi)剩余氣體。 【分析討論】啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析討論： 1．紅磷燃燒生成五氧化二磷；說(shuō)明紅磷燃燒所消耗的是空氣中的什么氣體？ 2．為什么紅磷燃燒時(shí)只消耗了鐘罩或集氣瓶?jī)?nèi)氣體的 1/5 而不是全部呢？ 3．用燃著的火柴伸入鐘罩或集氣瓶?jī)?nèi)，火柴熄滅說(shuō)明了剩余氣體具有什么性質(zhì)？ 【板書】空氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成。空氣中主要成 分是氧氣和氨氣。 【講述】人類對(duì)空氣認(rèn)識(shí)的歷史過程（利用投影掛圖講解） 。 【小結(jié)】空氣的成分其積極分?jǐn)?shù)：氮?dú)猓?78%）、氧氣（ 21%）、稀有氣

29、體（ 0.94%）、二氧化 碳（ 0.03%）、其它氣體和雜質(zhì)（ 0.03%）。 【投影】課堂練習(xí)一（見附 1），指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。 填寫觀察記錄： 紅磷燃燒時(shí)有大量 生成，同時(shí)鐘罩內(nèi)水面逐漸 ，等燃燒停止，白煙消失后，鐘罩內(nèi)水面上升了約 積極，剩余 氣體約占總體的 。 用燃著的火柴伸入鐘罩內(nèi)，火焰 。 實(shí)驗(yàn)記錄： 紅磷燃燒時(shí)有大量 生成，打開彈簧夾后，燒杯中的水會(huì)進(jìn)入集氣瓶，約占瓶容積的 。 火焰 。 分析、思考、討論、歸納得出結(jié)論。 理解記憶 閱讀課本 p.7~p.8 準(zhǔn)確記憶

30、 做練習(xí)一 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察實(shí)驗(yàn)的能力。 培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度教育。 鞏固加深理解記憶。 【問題引入】 你知道污染空氣的是哪些物質(zhì)？來(lái)源于哪里？如何防治空氣的污染嗎？ 掛圖、投影討論） 。 【板書】二、空氣的污染與防治 1．污染空氣的性質(zhì)：粉塵、有害氣體。  （結(jié)合 2．污染物的主要來(lái)源：礦物燃料、化工廠的廢

31、氣，汽車排放的尾氣等。 3．防治和減少空氣污染的方法：認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，消除、減少污染源。 【投影】課堂練習(xí)二（見附 2）。指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí) 【課后小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們了解了空氣的組成， 空氣的污染與防治， 認(rèn)識(shí)到保 護(hù)環(huán)境是重要的，是每個(gè)公民都應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。 【投影】隨堂檢測(cè)（見附 4） 思考、看投影片討論。 閱讀課本 p.9 第二、第三自然段。 討論、歸納、綜合、記憶。 做練習(xí)二 歸納、總結(jié) 獨(dú)立完成檢測(cè)題 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的 [1] [2] 下一頁(yè)