山東省滕州市滕東中學2012-2013學年七年級歷史上冊第10課《秦王掃六合》名師教案新人教版

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1、???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 第 10 課《秦王掃六合》教案 課 型： 新授 教學模式： 三段式探究教學 教 具： 多媒體幻燈片 教學目標 ： 1、知識與能力：通過本課的學習使學生掌握秦朝的疆 域和秦長城、 靈渠兩項古代工程。 通過引導學生歸納并試評 “秦朝統(tǒng)一的原因” 、“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題，培養(yǎng)學生初步綜合、分析歷史問題的能力。 2、過程與方法：通過李白《古風秦王掃六合》中六合的解釋，引出合縱與連橫的概念并回顧戰(zhàn)國七雄

2、的地理位置，展示從“七雄”到“一雄”的統(tǒng)一過程；通過多媒體的圖示演示使學生加深理解專制主義中央集權制度和秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字的內容。3、情感態(tài)度及價值觀：使學生認識到統(tǒng)一是我國歷史發(fā)展的主流，秦朝是我國歷史上第一 個統(tǒng)一的中央集權的封建國家， 秦的統(tǒng)一在我國歷史上具有重大意義。 長城和靈渠是我國古代勞動人民辛勤勞動和智慧的結晶。 （一）教學流程： 創(chuàng)設情境，導入新課： 教師：上節(jié)課我們學習了春秋戰(zhàn)國時期的諸子百家，現(xiàn)在我們來簡單的提問一下。 說明：可講韓非子放在最后提問，引出秦朝。 教師：韓非他的主張得到了誰的 賞識？

3、 學生：秦國。 展示：秦始皇的畫像及李白的《古風秦王掃六合》 教師：屏幕上這畫像正是秦國的一位國君，同學們能猜到他的名字嗎？ 學生：秦王嬴政 教師： 對，就是他結束了我們春秋戰(zhàn)國時期的混亂紛爭， 建立了統(tǒng)一的國家，在政治制度上采用了韓非的主張。李白這位大詩人是怎么描寫他的？ 秦王掃六合，虎視何雄哉！ 揮劍擊浮云，諸侯盡西來！ 1 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? （教師和學生一起朗誦） 教師：看這兩句把秦始皇描寫的多么

4、威風！可有同學知道“六合”的意思嗎？ 學生：天地四方。 教師：除了課本上的這個解釋外， 我們也可以理解為另外一個意思的——同學們還記得我們 的商鞅變法使秦國變成了什么嗎 ? 學生：戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。 教師： 很對 ! 正是因此 , 其他六國采用了“合縱”的計謀來一起抵抗秦國，于是李白稱東方六 國為“六合” 。那“諸侯盡西來”的“西”怎么理解呢？ 學生：秦國是在最西邊！ 教師： 看來同學們對于戰(zhàn)國七雄的地理位置的印象也很深刻呀！ 今天我們要學習的就是 《秦 王掃六合》。 展示：本課課題。

5、 （二）教師引領，自學探究： 教師： 我們今天要學習的就是課本 56 頁的第十課 《秦王掃六合》 ，我們的目標不只是沒有蛀 牙噢，大家來一起念一下。 展示：本課學習目標。 1 、了解秦朝的建立 過程。 2 、掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施、作用。 3 、認識秦朝的疆域。 學生：齊聲朗讀學習目標。 教師：下面給大家 5 分鐘的時間依照歷史助學 47 頁的預習筆記來完成自主學習，遇到不會 的、不確定的可以 先跳過去，記 得要 勾劃出本課重點。 學生：自學課本并獨立完成歷史助學的預習筆記。 教師：時間到，哪位 學生來給大

6、家展示一下他學習的成果，念念自己助學上的答案？注意， 我們的要求還是快速、有力。 學生：朗讀歷史助學的預習筆記。 說明：教師注意訂正學生的答案，給出理由之后仍要鼓勵他。 一、建國大業(yè) 2 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 教師： 同學們自己一定看過一些關于秦朝的電影、 電視劇了， 今天我們來全班一起看上幾集 關于秦朝的故事好不好？ 展示：本課第一環(huán)節(jié)的封面：第一集——建國大業(yè) 教師：我們剛才講東方六國合縱抗秦， 秦國在這

7、樣 “全 民抗秦”的環(huán)境下，又是怎樣完成統(tǒng)一大業(yè)的 呢？有沒有同學知道秦始皇是怎么應對“合 縱”的？ 學生：“重用人才” ，“連橫” 教師： 有的同學提到了連橫，你們的課外知識真是太豐富了！ 為了應對東方六國， 秦嬴政重 用了一個叫張儀的人以連橫為名遠交近攻，把東方六國各個擊破，終于成就了“千古 一帝”的偉業(yè)。 展示： 秦滅六國的演示動畫，提示學生記憶秦國完成 統(tǒng)一的時間。 思考：在戰(zhàn)國七雄中，秦國原本并不強大，為什么秦 能消滅其他國家，統(tǒng)一全國呢？ （合作探究） 學生：“商鞅變法” 、“重用人

8、才” 、“連橫” 教師：有同學立刻想到了商鞅變法，還有 人提到了都江堰，但是好像有人忘了那個極為坑 爹的趙括，就是因為這家伙咱們東方六國在長平之戰(zhàn)后再也無法抵抗秦國了呀！除此 之外，如果大家都討厭“一統(tǒng)天下”這種事情，而不肯不幫助他的話，他去哪里重用 人才呢？他自己又沒練過神功，能消滅六國么？ 總結：秦國統(tǒng)一的歷史條件： 1、商鞅變法，使秦國發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的國家； 2、長 平之戰(zhàn)，其他六國的力量被削弱； 3、重用人才，禮賢下士； 4、遠交近攻的正確方針 政策； 5、統(tǒng)一大業(yè)順應人民的愿望，符合了歷史的潮流。 思考：“如果荊

9、軻刺秦王取得成功，我國還有可能完成統(tǒng)一么？” 學生：“當時其他的六國也有可能” ，“秦始皇有兒子” ，“人民想統(tǒng)一就會努力去打其他國家”總結： 如果歷史上沒有嬴政，我國仍有可能完成統(tǒng)一，只是時間早晚的問題，因為統(tǒng)一的趨 勢是歷史主流，不是任何個人可以左右的。 教師：從公元前 230 年到公元前 221 年， 10 年的時間在歷史的長河中真是彈指一揮間，秦始皇就這樣在他 39 歲之時完成了滅六國大業(yè)，終于建立了中國歷史上第一個大一統(tǒng)的中央集權的專制主義國家——秦朝，定都咸陽。 3 ???????????????????????名校名 推薦??????????

10、????????? 二、治國方略 展示：本課第二環(huán)節(jié)封面：第二集——治國方略 教師：俗話說“創(chuàng)業(yè)容易守業(yè)難” ，秦始皇是怎樣守 業(yè)的呢？他治國守業(yè)的方式讓我們的毛主席 評價說：“在中國歷史上，真正做了點事的是 秦始皇。幾千年來，形式上是孔夫子，實際上 是按秦始皇辦事。 ”這句話要怎樣理解呢？為 什么說咱們是按秦始皇辦事呢？請同 學們在 課本中找出秦始皇都辦過哪些具體的實事。 展示：總結鞏固統(tǒng)一的各 項措施 說明：此環(huán)節(jié)通過 PPT 動畫的方式逐步展現(xiàn)各項措 施。

11、 教師：我們先來回顧一下，在秦朝之前的周朝，周 天子采用的怎樣的政治制度？ 秦始皇又采用 了怎樣的制度？ 學生：分封制、中央集權制 教師：哪位同學勇敢的上來給大家畫一副簡單的示意圖？其他的同學可以在練習本上試著畫 一畫。 學生：在練習本上試著作圖。 教師：這位同學畫的不錯呢！大家來看看老師自己畫的。 展示：中央集權制示意圖 教師：當年西周的分封制里，可以說周天子把權力隨 著土地和平民、奴隸一起分封下去了；現(xiàn)在地 方上的郡縣官吏手中的權力被一層層的集中到 中央政府，最終被君主，也就是皇帝本人總攬

12、 各種大權，所以我們稱之為“君 主專制中央集 權制度”，大家知道這種制度，在我國一直用到什么時候才結束的嗎？ 學生：清朝 教師：我們中國一直到清朝都在沿用的這種政治制度，結束于 1912 年，生命力夠長了吧？ 4 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 可秦始皇他辦的實事還有意義更久遠的，他不只統(tǒng)一了咱們的國土，還統(tǒng)一了我們生活的許多方面。同學們現(xiàn)在每天都要學習語文和英語，要掌握兩門語言辛苦不辛苦呀？ 學生：辛苦！ 教師：你們才兩門語言就這么糾結了

13、呀，可是如果有人想做一個春秋戰(zhàn)國 時期的有文化的 人，可要弄明白七國的文字呢！除此之外，你們有沒有過要坐公交車，身上卻沒有零 錢的時候呀？ 學生：有！ 教師： 只是沒有零錢就能把我們囧壞了， 還好我們可以去買些零食把錢破開。 如果人家公交 車干脆不愿意收我們的人民幣，那可多麻煩呀！可見貨幣、度量衡、文字是我們生活 中的小事，但是卻影響到了我們生活中的方方面面呢！ 展示：布幣、刀幣和蟻鼻錢，度量衡的概念圖，以及“馬”和“安”的各國寫法。 教師：從這些地方我們也可以看出來秦始皇可能是個控制欲、征服欲比較 強的人，不然他 也可

14、以頒布一個各種文字的翻譯表 、各種貨幣的匯率表嘛！正是因為如此，當有人試 圖批評秦始皇，而且批評起來口若懸河引經據典似乎頭頭是道的時候，大家說他生氣 不生氣呀？嬴政在統(tǒng)一之前就說過的這樣一句話： “天子之怒， 伏尸百萬， 流血千里”， 如今他成了皇帝，被人批評的時候就怎樣做了呢？他那樣做的目的是什么呢？ 學生：為了加強思想控制，秦始皇接受李斯的建議，發(fā)布焚書令。 教師：為了統(tǒng)一人們的思想，加強思想控制，鞏固統(tǒng)一，秦始皇他在焚書之后，還坑殺了一 批儒生，這種手段我們可以用什么詞來形容？ 學生：殘忍、殘暴、暴君 教師： 對，我們要

15、知道在主觀上來說這是鞏固統(tǒng)一的需要， 但客觀上秦始皇采用的這種手段 殘暴，影響極壞。除了這些手段以外，如今秦始皇為了保護、鞏固自己統(tǒng)一的成果， 在軍事國防上又做了哪些努力？ 學生：向北反擊匈奴后修筑了著名的“萬里長城” ，向南出兵統(tǒng)一了東南、嶺南地區(qū)，并開 鑿了靈渠。 教師：大家知道長城做什么的設施嗎？ 學生：防御設施。 教師： 對！既然長城作為一個抵御匈奴的防御措施， 基本就是當年咱們大秦帝國的最北面的 家門口了，那剩下三個方位到哪了呢？ 5 ???????????????????????名校名 推薦????

16、??????????????? 學生：東海、南海、隴西 教師： 咱們可以猜想到， 古人對于大海還是知之甚少的， 東邊和南邊的領土就以海為界，所 以關于秦朝的疆土邊界我們只需要記住一個名詞“隴西” ，好記么？ 學生：好記！ 教師：好！現(xiàn)在我們一起閉上眼睛回顧一下，秦朝的國境線都到哪里了。 說 明：帶領學生簡單回顧國境線位置。 教師： 這樣似乎秦始皇終于可以志得意滿笑看日升日落了， 等著他的秦帝國傳給秦二世、 三 世、乃至萬世了，可世事真的能如他所愿么？在我們看到秦朝的滅亡之前，我們趕緊 趁他還未日薄西山的時候多

17、看看我們的大秦帝國吧 ! 老師給大家三個關鍵詞， “結束 了”、“創(chuàng)立了” 、“統(tǒng)一 了”，現(xiàn)在小組之間相互討論下，如何用它們造句、評價秦朝 的歷史地位。 總結： 1、結束了春秋戰(zhàn)國以來割據混戰(zhàn)局面，建立了第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權的封 建國家。 2、創(chuàng)立了中央集權制度，開創(chuàng)封建社會新制度，影響整個封建社會的 發(fā)展。 3、統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，極 大促進經濟文化的發(fā)展和交流。 （三）課堂小結，提煉升華： 三、看圖說話 教師：我們來檢查同學們小學時候 的一個能力，看圖說話，誰來看著圖片說說我們這節(jié)課 都學

18、習了哪些內容？ 展示：知識點的縮略圖 學生：看圖說話 教師：同學們還記得剛才我們看到李白和毛主席怎樣評價秦始皇的么？今天的一課學來的秦始皇 ，除了在思想上的做法有些不太妥當外，似乎和我們平時印象中的不擇手段、比較暴虐的形象還有些差距，我們來看看其他人是怎么看待秦始皇的吧！ 展示：魯迅、毛主席以及其他一些史學家關于秦始 皇的評價。 教師：俗話說： “金無足赤，人無完人” ，反過來，我 們也可以看到秦始皇他作為一個歷史人物，有 做過錯事，但是也做過一些很好的實事，比 6 ?????????????

19、??????????名校名 推薦??????????????????? 如？ 學生：統(tǒng)一全國、 統(tǒng)一文字、統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣 教師：下面我們終于要到最后一集了！ 展示：第三集：帝國崩潰——且聽下回分解。 說明：通過幻燈片動畫的手段，引起學生對于下節(jié)課內容的興趣。 板書設計： 第 10 課 秦王掃六合 1、公元前 221 年嬴政建立秦朝，定都咸陽 政治：君主專制中央集權 經濟：統(tǒng)一貨幣、度量衡 2、鞏固統(tǒng)一的措施 文 化：統(tǒng)一文字 思想：“焚書坑儒”

20、 國防：北擊匈奴筑長城；開鑿靈渠，開發(fā)南疆 3、秦朝疆土的范圍 測驗題目： 1、以坐標軸的模式繪制秦朝的疆域四至示意圖。 2、我們應該如何評價秦始皇？ 測驗題目二： 歷史助學第 49 頁達標訓練。 教學反思： 收獲： 1、以第一集、 第二集的模式來劃分課文， 的確引起了學生的學習興趣， 第三集 的“且 聽下回分解”也調動了學習氣氛，下課后同學們都在向后翻看課本了解第 11 課的內容； 2 、將重點用五角星在課件中以小動畫的方式來點明，學生對于記憶的知識點有哪些就更明確了；

21、 7 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 3 、使用毛主席、魯迅和史學家對于秦始皇的評價，也能使同學們對秦始皇形成一個 較為客觀、立體的歷史印象。 不足： 教師個人的語言還不夠精煉， 對于學生的啟發(fā)還有待加強， 以致課堂上預留給學生的 練習時間還較少。 改進： 一些不必要的零碎擴展可以酌情刪除， 以教師的語言來帶動提高學生的學習效率； 而 以后也將繼續(xù)鼓勵學生上臺做簡易示意圖，提高學生的動手能力。 8