第一冊第五章第一節(jié)《碳的幾種單質(zhì)》_九年級化學(xué)教案

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1、 第一冊第五章 第一節(jié) 《 碳的幾種單質(zhì)》 _九年級化學(xué)教案 第五單元 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：教科書第 78 頁至 82 頁第一節(jié)《碳的幾種單質(zhì)》 教學(xué)目的： 1、了解金剛石、石墨、木炭等的物理性質(zhì)，并聯(lián)系性質(zhì)了解它們的主要用途。 2、通過對金剛石、石墨和常見炭的學(xué)習(xí)，對學(xué)生 進行共性、個性關(guān)系的認識人和學(xué) 習(xí)方法的培養(yǎng)與教育。 教學(xué)的重點難點： 1、 金剛石、石墨的重要物性和用途； 2、金剛石和石墨物性差異很大的原因。 教學(xué)過程 【引入】講述金剛石、鉆石樣品或投影幻燈片等。展示具有金屬光澤、深灰色、鱗片狀的石

2、墨樣品。 【舉例講解】用玻璃刀切割玻璃，用鉛筆寫字、用電池做導(dǎo)電實驗。引導(dǎo)學(xué)生觀察彩圖中金剛石、石墨的色態(tài)、硬度、導(dǎo)電性。 1．純凈的金剛石是一種 色呈 形透明狀的晶體，硬度 。 2．石墨是一種 色有 不透明的細磷片狀 體。它的硬度 能夠 。  ，有  感， 【講述】實驗證明， 金剛石和石墨都能在氧氣中燃燒，而且都生成同一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使澄清的石灰水變渾濁。 【提問】（ 1）燃燒產(chǎn)物是什么？ （ 2）它們是由什么元素組成的？根據(jù)學(xué)過的 CO2 檢驗方法得出結(jié)論。 （ 1）燃燒后都生成 。

3、 （ 2）它們都是由 元素組成的單質(zhì)。 【設(shè)問】為什么同一種元素的形成幾種不同單質(zhì)？為什么它們有不同的物理性質(zhì)？由 于 不同，所以形成了不同種單質(zhì)，它們的 性質(zhì)有較大的 【提問】根據(jù)金剛石和石墨的物理性質(zhì)，它們有哪些重要的用途？ 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后歸納總結(jié)：  。 1。金剛石的硬度居天然物質(zhì)之冠，可制成玻璃刀、鉆頭或裝飾品等。 2．石墨硬度很小，有滑膩感，可制成鉛筆芯；能夠?qū)щ?、溶點高，可做干電池和電爐的電極、制造能熔融金屬的坩堝等。 【出示】課堂練習(xí)一（見附 1）指導(dǎo)學(xué)生完成 【過渡講述】常見的無定形碳有木

4、炭、焦炭、活性炭、炭黑，它們的主要成分是微晶石墨。 【講解】 1。木炭的吸附性（課本 P80~P81 實驗 5-2、 5-3） 2．活性炭的吸附作用（課本 P.80~P.81實驗 5-2、 5-3） 【提問】木炭、活性炭為什么能除去有色氣體、色素或異味氣體？ 【講述】焦炭、炭黑的形成及主要作用 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 -- 三、無定形碳 【出示】課堂練習(xí)二（見附 2）指導(dǎo)學(xué)生完成 【本節(jié)小結(jié)】 1.碳的幾種單質(zhì)，金剛石、石墨及幾種常見的碳，雖然它們都是由碳元素組成的單質(zhì)，但在物理性質(zhì)上卻有較大的差異，這是由于它們的晶體中碳原子的排列方式?jīng)]而引起的。

5、 2.根據(jù)它們的性質(zhì)掌握它們的主要用途。 附 1：課堂練習(xí)一 1.自然界里存在的碳單質(zhì)有 和 . 在天然物質(zhì)里硬度最大的是 ,它可以 做 等。 是最軟的礦物之一可用于制作 等。 2．金剛石和石墨在氧氣里燃燒后， 生成的產(chǎn)物都是 ，說明它們都是由 元素組成 的 。但它們的物理性質(zhì)卻有很大的 ，這是由于它們的晶體中 而造成的。 3下列物質(zhì)中，不屬于碳單質(zhì)的一組物質(zhì)是 ( ) A. 金剛石和石墨（ B ）木炭和焦炭（ C）活性炭和炭黑（ D ）一氧化碳和二氧化碳 4. 下列說法正確的是 ()

6、 (A) 一種元素只能形成一種單質(zhì) （ B ）一種元素可能形成幾種單質(zhì) （C）同種元素組成的不同種單質(zhì)性質(zhì)相同（ D ）由碳元素形成的單質(zhì)都是黑色的 附 2：課堂練習(xí)二 1. 木炭可用來脫色、除臭味，這是利用它的 ( ) (A) 可燃燒（ B ）穩(wěn)定性（ C）還原性（ D）吸附性 2. 木炭具有很強的吸附性，這是因為 ( ) (A) 木炭比木材輕 （B ）木炭不溶于水 （ C）木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu) （ D）木炭不易跟其它物質(zhì)發(fā)性化學(xué)反應(yīng) 3. 將下面碳的單質(zhì)與它的用途用短線聯(lián)接起來：

7、碳單質(zhì) 用途 木 炭 切割玻璃 活性炭 防毒面具 石 墨 制作電極 焦 炭 制黑火藥   [1] [2] 下一頁 第六章 鐵 第一節(jié) 鐵的性質(zhì) 教學(xué)目的 知識目標(biāo) 通過實驗使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)；掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)；常識性介紹鐵生銹的原 因和防銹的方法。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰退季S能力 思想目標(biāo) 對學(xué)生進行受國主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù)， 外因通過內(nèi)因 起作用的教育。 重點難點 鐵的化學(xué)性質(zhì)。 教學(xué)方法 講授與實驗、討論相結(jié)合。

8、 教學(xué)用具 儀器：試管、鑷子。 藥品：新鐵釘、鐵粉、細鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸 銅溶液。 其它：投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個實驗。 課時計劃 1 課時 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 [ 投影 ] 彩色圖片；鋼鐵是人類生產(chǎn)、生活中非常重要的材料，如：車、船、機械、橋梁、房 屋等，人體中也含鐵。動畫、錄像 [1] [2] 下一頁 第四節(jié) 燃燒和緩慢氧化 （ 2 課時） 一.知識教學(xué)點 1.燃燒和燃燒的條件。 2.滅

9、火的原理。 3.緩慢氧化和自燃。 4.爆炸。 5.常見易燃物和易爆物的安全知識。 二.重難疑點 1.重點：燃燒的條件。 2.難點：燃燒、爆炸、緩慢氧化與自燃的區(qū)別與聯(lián)系。 3.疑點：燃燒能否引起爆炸，緩慢氧化能否引起自燃，其關(guān)鍵取決于什么？ 三.教學(xué)步驟 (一 )明確目標(biāo) 1.了解燃燒和燃燒的條件。 2.了解滅火的原理。 3.了解爆炸、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象，以及它們與燃燒之間的區(qū)別與聯(lián)系。 4.常識性介紹常見易燃物和易爆物的安全知識。 (二 )整體感知 元素化合物知識從存在、性質(zhì)、用途到制法已是一個完整的模

10、式。教材在氧氣的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上編入第四節(jié)燃燒和緩慢氧化，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)既能加深學(xué)生對氧氣性質(zhì)的認識，又能通過聯(lián)系實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。 (三 )教學(xué)過程（） [ 復(fù)習(xí)提問 ] ： 1.請兩位同學(xué)到黑板上寫出制取氧氣的文字表達式。 2.催化劑、催化作用、分解反應(yīng)的概念。 3.工業(yè)制取氧氣的原理。 （強調(diào)實驗室制法為化學(xué)變化過程，工業(yè)制法為物理變化過程） [ 新課引入 ] ：寫出鐵、碳、石蠟、硫在氧氣中燃燒的文字表達式。 [ 教師活動 ] ：講評學(xué)生的書寫情況，打開課本第一頁彩圖，學(xué)生描述現(xiàn)象，總結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，從而歸納出燃燒的概念。

11、 [ 板書 ] ：一 .燃燒：指的就是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、 發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。 [ 提問 ]：人類已有幾十萬年的用火歷史，燃燒與人類的生產(chǎn)和生活有著十分密切的聯(lián)系。那可燃物在什么條件下就可以燃燒起來呢？ [ 板書 ] ：二 .燃燒的條件 * 著火點：物質(zhì)開始燃燒的最低溫度。 [ 教師活動 ] ：介紹紅磷與白磷性質(zhì)上的差異，演示 [ 實驗 1— 10] ，邊實驗、邊講解，指導(dǎo)學(xué) 生觀察的重點。 [ 觀察 ]：實驗進行不久，銅片上的白磷就開始燃燒，產(chǎn)生白煙，而水中的白磷和銅片上的紅磷并沒有燃燒。 [ 提問 ] ：銅片上的

12、紅磷與氧氣充分接觸，為什么也不能燃燒， [ 分析 ] ：因為紅磷的溫度沒有達到它的著火點。 [1] [2] [3] 下一頁 22．第六章 化合價 （新授物質(zhì)課第二課時） 教學(xué)目標(biāo) 知識技能：常識性介紹化合價的涵義；了解常見元素、原子團化合價；初步學(xué)會應(yīng)用。 能力培養(yǎng)： 結(jié)合課堂上對問題的設(shè)疑、 解疑， 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識 的能力， 從課堂練習(xí)中培養(yǎng)、 鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認識新事物的能力， 通過化合價基礎(chǔ)知識的 學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的記憶力。 科學(xué)思想： 在學(xué)習(xí)元素化合價的知識更新中， 對學(xué)生進行實事求是、尊重科學(xué)、

13、依靠科學(xué)的 教育。 科學(xué)品質(zhì)： 隨著課堂上對化學(xué)問題的層層置疑， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神， 過學(xué)生對問題的分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義合作精神和創(chuàng)造意識以及克服困難的持久 力。 科學(xué)方法： 在對元素化合價的學(xué)習(xí)中，使用科學(xué)抽象的方法。 從現(xiàn)象到本質(zhì)、感性到理性的 認識方法。 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖  通 [ 引入 ] 請確定 H2O、 MgCl2 中各元素的化合價。 請兩個同學(xué)分別

14、回答，其他同學(xué)思考。 創(chuàng)設(shè)問題情境。 [ 引入 ] 化合如何表示？正確讀法是什么？ 傾聽，思考。 引出新課題。 [ 板書 ] 5 表示方法及讀法 +1－ 1 +1－2 +1－ 6－ 2 +1 －2 NaCl 、 H2O 、 H2SO4 、 H2SO4 讀法： +1 價的鈉元素 —2 價的氧元素 —2 價的硫酸根 練習(xí)標(biāo)化合價，練習(xí)讀法。 NaOH 、 HCl 、 Al2O3 、 Cu 、 S 應(yīng)用概念認識新事物能力的培養(yǎng)、再現(xiàn)、鞏固知識。 [ 引言 ] 化合價和化學(xué)式之間有密切的聯(lián)系，根

15、據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式，可以求出元素的化合價。同 樣，運用化合價知識，可以正確地寫出物質(zhì)的化學(xué)式。 傾聽，領(lǐng)會 引出新課題 [ 板書 ] 四、化合價的應(yīng)用 1．寫化合物的化學(xué)式 [ 點撥 ] 一般正價元素在前，負價元素在后，并且正、負化價的代數(shù)和等于零。 [ 舉例 ] （1）已知鐵元素化合價為 +3 價，氯元素化合價為 — 1 價。 化學(xué)式： FeCl3 （ 2）課本第 81 頁例 1、例 2、例 3。練習(xí)寫化學(xué)式： 請幾位同學(xué)到黑板上練習(xí)寫給出不同的化合價的物質(zhì)間反應(yīng)生成物的化學(xué)式，如：氯化鈉（鎂、鋁）、氧化鈉、氫氧化鈉等。其余同學(xué)做練習(xí)。分小組討論，全體同學(xué)一起糾正。 再現(xiàn)、鞏固新知識。加強應(yīng)用概念認識新事物的能力。 培養(yǎng)學(xué)生互相幫助集體合作精神。 [ 板書 ]2 。推斷某元素化合價 [1] [2] 下一頁