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1、
第 29 課《在蕭紅墓前的五分鐘講演》教案（蘇教版初二下） (5)
一、教學目標
1 、了解講演的特點；
2 、分析課文的差不多結構、中心；
3、依照講演的特點，寫一篇講演稿。
二、教學重點
講演的特點
三、教學手段
多媒體
四、教學安排
二課時
第一課時：提煉講演的特點，并分析課文；
第二課時：簡介作者、蕭紅；提點重點字、詞；分析課文中重點的句子、段落。
五、教學過程
〔一〕、導入新課
1 、請一位同學進行演講
2 、依照已把握的知識，剛才這位同學的演講體裁能夠定什么緣
故？
2、
3 、從這位同學的演講過程中，我們能夠看出講演應具備哪些條
件？
討論后明確：體裁：議論文
條件：①、要有針對性；②、結構完整；③、觀點鮮亮、集中；④、語言簡練、風趣；⑤、感情充沛，富有扇動性。
〔二〕、新課教學
1 、引入：依據以上講演條件，我們今天來學習郭沫假設的 ?在蕭紅墓前的講演 ?。
2、〔具體感知〕聽課文朗讀錄音，要求學生邊聽邊摸索：
本文分不在哪些地點表達了以上我們所講的特點？〔討論〕
討論后明確：
①、要有針對性：年輕的朋友們。
②、結構完整：第一部分〔 1—4 段〕開題；
第二部分〔 5—11 段〕主體；
第
3、三部分〔第 12 段〕結尾。
③、觀點鮮亮集中
讀 4、5 兩個自然段，回答以下咨詢題：A、這二節(jié)闡述了一個什么咨詢題？
明確：年輕人的內涵。
B 、什么是年輕人？
明確：一個人的年輕不年輕，并不是?？瓷砩系哪挲g，而要緊的依舊看精神上的年齡。
C 、〝年輕人之因此為年輕人〞那個地點的年輕人是從什么角度去闡述的？
明確：年輕的精神的角度。
D 、年齡和精神的辯證關系是什么呢？
明確：〝年輕精神〞充分的，雖老而不死；〝年輕精神〞喪失的
年雖輕而人已死了。
E 、用了什么論證方法？明確：正反對比論證。
讀 7－1
4、0 自然段，回答以下咨詢題：
A 、年輕精神的品質特點有哪些？找出最能表達這些精神品
質的關
鍵詞。
明確：第一、是真理的追求者；第二、是博愛的實踐者；第三、是勇敢的戰(zhàn)士。
B 、如何來明白得〝一張白紙〞和〝?shù)瓜氯ペs忙跳起來？明確：〝一張白紙〞：比喻思想純真，毫無成見。
〝?shù)瓜氯ペs忙跳起來〞：指遇到挫折或失敗后趕忙作出復原前進狀態(tài)的反應，速度快，力量大，生動地展現(xiàn)了勇敢者的形象。
C 、三點品質能否調換位置，什么緣故？
明確：從要緊次
④、語言簡練、風趣：
如〝我們是年輕人， 我們沒有悲傷， 我們沒有感嘆〞那個地點邊用三個短句組成一個排比句，加強講演的語勢和力度。
如〝朋友，人們不是講‘沉默勝于雄辯’嗎？〞
⑤、感情充沛，富有扇動性：如最后一段
〔三〕、小結
這節(jié)課我們要緊從學生的講演中體會講演的特點， 并以此來分析課文，因此我
們這節(jié)課的重點確實是講演的特點。
〔四〕、作業(yè)〔以學促寫〕
學習課文中講演的特點， 搜集生活中自己親身經歷并感受最深的一、兩件事來講明一個道理。
《在蕭紅墓前的五分鐘講演》教案(蘇教版初二下)(五)
