《人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期導(dǎo)學(xué)案(無(wú)答案)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期導(dǎo)學(xué)案(無(wú)答案)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、利津縣歷史學(xué)科七年級(jí)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案課 題第二單元第6 課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期課型新授時(shí)間月（星期）成 果目 標(biāo)1. 閱讀教材識(shí)記春秋時(shí)期新出現(xiàn)的農(nóng)具和技術(shù)，了解春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。2閱讀教材和相關(guān)資料，知道經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和政治的變革。3. 閱讀相關(guān)材料和教材知道東周王室衰微，了解西周制度的逐漸瓦解。4. 根據(jù)春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖講述春秋大國(guó)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的情況及其影響，培養(yǎng)用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn) 象的能力。重點(diǎn)秋時(shí)春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，春秋時(shí)期的諸侯爭(zhēng)霸。難點(diǎn)春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生的歷史影響。要素問(wèn)題與活動(dòng)情 景 傾聽“一鳴驚人”和“楚王問(wèn)鼎”的歷史故事，思考：為什么春秋時(shí)導(dǎo) 引 期楚莊王可以對(duì)周
2、天子如此無(wú)禮，周天子卻無(wú)能為力呢？活動(dòng)一 ：結(jié)合課本和圖片完成下題：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展農(nóng)業(yè)上，出現(xiàn)了_農(nóng)具和 _，促進(jìn)了。手工業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，商業(yè)活動(dòng)逐漸活躍，出現(xiàn)了_。問(wèn)題一： 教師出示材料：按照西周時(shí)的規(guī)定，周天子可以享用九鼎，諸侯只可用七鼎。但春秋時(shí)，鄭莊公卻享用九鼎，以后一些諸侯隨之仿效。想一想，這種情況反映出什么問(wèn)題？活動(dòng)二 ：閱讀材料結(jié)合課本28 頁(yè)內(nèi)容，了解春秋時(shí)期王室衰微狀況。問(wèn)題三 ：為什么春秋時(shí)期會(huì)出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸局面？活動(dòng)三 ：自主閱讀教材28 頁(yè)最后一段， 思考并回答春秋爭(zhēng)霸出現(xiàn)原因?；顒?dòng)四合作探究：為什么春秋時(shí)期各霸主在開展?fàn)幇曰顒?dòng)中，一般打思 維著“尊王攘夷”旗號(hào)？“
3、尊王攘夷”是什么意思？對(duì) 話活動(dòng)五 ：閱讀課本 28 頁(yè)識(shí)記春秋時(shí)期的著名霸主， 同位互查。 觀察春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖 ，指出成就霸業(yè)的各諸侯國(guó)的地理位置，他們各有哪些優(yōu)勢(shì)？問(wèn)題四 ：齊桓公為什么在春秋時(shí)期能首先成就霸業(yè)？（學(xué)生閱讀課本29 頁(yè)，自學(xué)了解）活動(dòng)六合作探究： 春秋爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)是什么？孟子。盡心下云： “春秋無(wú)義戰(zhàn)”，認(rèn)為春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)是沒有道義的戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的看法并說(shuō)明理由。規(guī)則與評(píng)價(jià)活動(dòng)自評(píng)：獨(dú)立完成 1 分充分準(zhǔn)備 1 分活動(dòng)一： 全對(duì)為 2 分發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)訂正為1 分活動(dòng)二： 結(jié)合教材第28 頁(yè)中的內(nèi)容以及相關(guān)史事和材料研讀完成，認(rèn)真閱讀教材，積極回答， 條理分明，
4、敘述完整即為 2 分。概括出王室衰微即為1 分。活動(dòng)三、四、五、六：根據(jù)課本內(nèi)容思考?xì)w納，主動(dòng)代表小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果且條理清晰，內(nèi)容全面準(zhǔn)確2分；小組代表能完整、準(zhǔn)確敘述本組觀點(diǎn)即為 1 分。第 1頁(yè)有人 春秋爭(zhēng)霸 爭(zhēng)促 了我國(guó)局部地區(qū) 一，也促 了民族交融。拓 展 從春秋霸 替的探究，你 我國(guó)在當(dāng)代的國(guó)家生存和大國(guó)崛起有何啟遷 移示？1. 如果西周的一位平民在田里 作，他肯定不可能（）A. 用 制的犁耕地B.用青 工具 行生 C. 用骨器、角器開 土地D.用穿有木柄的骨耜翻地2. 春秋 國(guó) 期，出 “公作 ”“分地 速” 象，最主要的是因?yàn)?()A 分封制的推行B百家爭(zhēng) 的活 達(dá) 標(biāo)C 器、牛
5、耕的廣泛使用D合 橫的開展反 饋3. 史 周本 中 ：“平王之 ，周室衰微， 侯 并弱， 、楚、秦、晉始大，政由方伯?！?種 象最早出 在我國(guó)的哪一 期()A 舜禹 期B 西周C春秋D 國(guó)4. 木瓜 ：“投我以木瓜， 之以 琚。匪 也，永以 好也”據(jù)考 ， 美 桓公幫助 國(guó)人打 狄人（北方游牧民族）而作，印 了 桓公“尊王攘夷”的政治策略。與以上信息相關(guān)的史 是（）A. 牧野之 B.春秋爭(zhēng)霸C.國(guó)人暴 D.涿鹿之 5. 春秋 期的大舞臺(tái)上，征 伐此起彼伏，爭(zhēng)當(dāng)霸主各不相 ，下列三位 侯王成 霸主的先后 序是()能合理 述， 述全面 2 分。理解沒有脫離所學(xué)，且言之有理即 1 分對(duì) 1 ，得 1 分，合 _分學(xué) 教反 思A. 晉文公楚莊王 桓公B.楚莊王 桓公晉文公C. 桓公晉文公楚莊王D.晉文公 桓公楚莊王6. 據(jù) ，春秋 期 國(guó)向周天子朝 7次，其中 國(guó)國(guó)君 自去的只有 3 次。同 國(guó)卻朝 11 次 ，朝晉 20次。 明（）A 國(guó)定期向周天子 B 國(guó)國(guó)君很傲慢C 侯之 來(lái)往十分密切D周王室地位衰落7. 春秋 期爭(zhēng)霸 爭(zhēng)的 價(jià)正確的是（）爭(zhēng)霸 爭(zhēng) 致 生了更多的 侯國(guó)有利于國(guó)家走向 一和民族交融爭(zhēng)霸 程中 多國(guó)家通 改革增 了自身的 力爭(zhēng)霸 一步削弱和瓦解了周王室的 治地位AB C D我能 完成本 的學(xué) 反思，我共得到分 人：李紅第 2頁(yè)
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