人教版初二上冊生教學(xué)計(jì)劃《軟體動物和節(jié)肢動物》

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1、人教版初二上冊生教學(xué)計(jì)劃 軟體動物和節(jié)肢動物計(jì)劃可以使人集中注意，如果要讓學(xué)生感興趣，教師就要飽含情感。查字典生物網(wǎng)編輯了初二上冊生教學(xué)計(jì)劃，歡迎閱讀 !學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：概述軟體動物和節(jié)肢動物的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。能力目標(biāo)：通過觀察學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題和解決問題的能力。情感和價(jià)值觀目標(biāo)：初步確立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，增強(qiáng)我們適應(yīng)大自然的意識。學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)： 軟體動物和節(jié)肢動物的主要特征難點(diǎn)：節(jié)肢動物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教學(xué)方法：探究式學(xué)習(xí)方法、提問法、分析法、講授法、小組討論法、學(xué)生分析法等等。主要是突出學(xué)生學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，突

2、顯重要感念。教學(xué)過程：第一部分：由一段動畫兒歌蝸牛和黃鸝導(dǎo)入課題，提問學(xué)生蝸牛屬于哪一類動物。然后出示本節(jié)課題以及學(xué)習(xí)目第 1頁標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生自己閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。播放一段有關(guān)軟體動物的視頻，讓學(xué)生大概了解一下軟體動物的類型和生活狀態(tài)，對于軟體動物大致形成一個(gè)概念，從心理上消除在學(xué)習(xí)之前的一些錯誤認(rèn)識。按照學(xué)生的分組給學(xué)生分發(fā)一些不同形態(tài)的軟體動物，讓學(xué)生帶著問題去仔細(xì)觀察軟體動物的主要特征。(5 分鐘 ) 由于本節(jié)內(nèi)容要求的知識比較淺顯，所以僅僅要求學(xué)生觀察河蚌的貝殼性狀、花紋和年輪，柔軟的身體的斧足、內(nèi)臟團(tuán)和呼吸器官鰓，還有貝殼內(nèi)部的外套膜。同時(shí)用多媒體出示河蚌內(nèi)部結(jié)

3、構(gòu)解剖圖，作為學(xué)生尋找和觀察以上結(jié)構(gòu)的依據(jù)。在尋找和觀察河蚌的過程中，也是學(xué)習(xí)小組成員之間相互討論和交流、 合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的方式。然后讓各學(xué)習(xí)小組選出代表來自己總結(jié)軟體動物的主要特征以及它們的特點(diǎn)：身體的表面有兩片堅(jiān)硬貝殼，貝殼上面有年輪般的花紋，不同的軟體動物其貝殼的形態(tài)不同。貝殼的內(nèi)面緊貼是一層柔軟的外套膜，外套膜包裹著河蚌柔軟的身體，身體有一肌肉質(zhì)斧足 - 是運(yùn)動器官，里面是更柔軟的內(nèi)臟團(tuán)，在內(nèi)臟團(tuán)的兩側(cè)是呼吸器官-鰓。如果同學(xué)們仔細(xì)觀察河蚌的外套膜，也許會尋找到珍珠哪!( 為了激發(fā)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)的興趣 ) 。知識拓展：同學(xué)們是否知道珍珠是怎樣形成的嗎?第 2頁出示河蚌貝殼內(nèi)部

4、的珍珠和珍珠形成的原因，河蚌的外套膜可以分泌珍珠質(zhì)，形成河蚌貝殼里面光亮的珍珠層。當(dāng)外套膜受到沙粒或者異物刺激時(shí)，珍珠層會分泌大量珍珠質(zhì)把異物包裹起來，就形成了光彩奪目的珍珠。然后利用多媒體向?qū)W生展示各種不同的軟體動物，增加學(xué)生知識面，有烏賊為了逃避敵害而噴射煙霧的圖片，還有很多不同的外形很奇特的貝殼。并且讓學(xué)生簡略的總結(jié)軟體動物的主要特征，從而讓學(xué)生形成對于軟體動物的概念。并且利用圖片出示軟體動物和人類的關(guān)系。最后通過練習(xí)題來檢測和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二部分：出示一組節(jié)肢動物的圖片，讓學(xué)生觀察并說出它們屬于哪一類動物，從而引入本節(jié)要學(xué)習(xí)的第二部分內(nèi)容- 節(jié)肢動物。還是通過視頻讓學(xué)生大概了解

5、一下節(jié)肢動物的類型和生活習(xí)性以及外部形態(tài)，從而使得學(xué)生對于節(jié)肢動物形成一個(gè)整體的概念。出示蝗蟲的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生結(jié)合課本78 頁的要求，分組觀察并討論解決所出示的有關(guān)問題。(5 分鐘 ) 然后讓學(xué)生自愿到講臺上分析回答，不到之處由其他學(xué)生一一補(bǔ)充分析。并結(jié)合學(xué)生回答的情況，利用多媒體出示有關(guān)問題的答案。觀察的要求：1. 觀察蝗蟲身體胸部、腹部和足、觸角的分節(jié)情況。提示：胸部分部，腹部和足以及觸角分節(jié)。第 3頁2. 觀察蝗蟲足、翅的著生部位以及翅的特點(diǎn)。提示：蝗蟲的前足、中足和后足分別著生在前胸、中胸和后胸上。前翅革質(zhì)起保護(hù)后翅的作用著生在中胸、后翅膜質(zhì)著生在后胸。3. 觀察蝗蟲氣門的位置。提示

6、：蝗蟲的氣門著生在腹部的兩側(cè)。4. 輕輕地捏一捏蝗蟲的身體，體會一下有什么感覺。提示：蝗蟲的頭部和胸部堅(jiān)硬有外骨骼保護(hù)，腹部稍微柔軟一些。討論的問題：1. 蝗蟲的軀體分為哪幾部分 ?2. 蝗蟲的足、翅、觸角各有何特點(diǎn) ?這對蝗蟲的生活有何意義 ?3. 推測蝗蟲氣門的作用。4. 體表堅(jiān)硬對于蝗蟲有什么意義 ?答案：1. 蝗蟲身體可分為頭部有觸角一對、復(fù)眼一對、單眼三只、口器一個(gè)，是取食和感覺中心。胸部有前足、中足、后足各一對，是運(yùn)動中心。腹部有生殖器和氣門，是生殖和呼吸中心。2. 足和觸角均分節(jié)，兩對翅。使得蝗蟲運(yùn)動更加靈活，活動范圍更加廣泛，更有利于取食和逃避天敵。第 4頁3. 氣門是氣體進(jìn)出

7、蝗蟲的“門戶”，其內(nèi)連接不斷分支的氣管，依靠細(xì)支氣管直接和細(xì)胞進(jìn)行氣體交換。所以蝗蟲依靠氣管進(jìn)行呼吸。4. 堅(jiān)韌的外骨骼既保護(hù)和支持內(nèi)部器官，又可以防止體內(nèi)水分蒸發(fā)，使蝗蟲更加適應(yīng)陸地生活。小活動：為了讓學(xué)生體會到身體和四肢分節(jié)的優(yōu)點(diǎn)，可以挑選幾位學(xué)生到講臺上來演示一下，在軀干和四肢都不打彎的情況下，來進(jìn)行走路、奔跑等各種動作。知識拓展：軟體動物和節(jié)肢動物的循環(huán)系統(tǒng)都是開管式循環(huán)，血液循環(huán)中沒有毛細(xì)血管，血液在開放的血竇中由動脈血管流進(jìn)靜脈血管。而大多數(shù)動物和人類都是進(jìn)行閉管式循環(huán)即血液僅在心臟和血管組成的封閉的管道里流動，在動脈血管和靜脈血管之間由毛細(xì)血管連接。問題：蝗蟲的呼吸是通過微細(xì)氣管

8、直接和細(xì)胞進(jìn)行氣體交換，那么蝗蟲的血液是否還運(yùn)送氧氣 ?答案：蝗蟲的血液循環(huán)僅僅運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)，而氧氣是通過微細(xì)氣管直接與細(xì)胞進(jìn)行氣體交換。節(jié)肢動物的分類：通過多媒體出示節(jié)肢動物分類的圖片，讓學(xué)生了解節(jié)肢動物還可以分為昆蟲綱、珠形綱、多足綱和甲殼綱。并且還配有第 5頁相應(yīng)代表動物圖片，讓學(xué)生知道哪些節(jié)肢動物才屬于昆蟲。讓學(xué)生自己總結(jié)節(jié)肢動物的主要特征：身體有很多體節(jié)構(gòu)成，并且分部，足和觸角均分節(jié)，體表有外骨骼。鞏固提升：通過練習(xí)題來檢測和鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。有課堂速效達(dá)標(biāo)、課堂鞏固提升、知識應(yīng)用。知識應(yīng)用還可以作為彈性的練習(xí)題，來調(diào)節(jié)課堂時(shí)間。課堂反思總結(jié)：1. 軟體動物和節(jié)肢動物的體表通常有堅(jiān)硬的外殼。2. 軟體動物身體柔軟、有外殼或者內(nèi)骨骼，它們骨骼能隨身體的生長而增大。3. 節(jié)肢動物的身體分部，足和觸角均分節(jié)，體表有外骨骼。有的外骨骼不能隨身體的生長而生長，出現(xiàn)蛻皮現(xiàn)象。通過對初二上冊生教學(xué)計(jì)劃的學(xué)習(xí)，是否已經(jīng)掌握了本文知識點(diǎn)，更多教學(xué)參考資料盡在查字典生物網(wǎng)!第 6頁