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2、人類教育活動及其內(nèi)在規(guī)律的科學。教育學原理，有時又稱“教育基本理論”“教育原理”等，是一門教授和學習教育學的基本概念、基本理論和基礎(chǔ)知識，包括關(guān)于教育的一般原理等的課程。教育學及其發(fā)展 人類的教育活動是伴隨著人的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，但關(guān)于教育活動的理論的產(chǎn)生卻是人類文明已經(jīng)相當繁盛的春秋時期和古希臘時期的事情，教育學作為一門獨立學科出現(xiàn)則已是17世紀的事情了。教育學及其發(fā)展 馬克思主義哲學的產(chǎn)生，特別是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學說的提出，在理論基礎(chǔ)和方法論方面為教育學研究提供了重要的科學基石。運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想方法研究教育現(xiàn)象，是我們真正獲得對人類教有話活的科學認識的重要前提之
3、一。教育學及其發(fā)展 PART2教育學及其研究對象 教育學和教育科學 教育學的研究對象 作為一種特殊研究對象的學習教育 教育科學：是運用科學方法研究人類教育活動的諸多學科的總和，這些學科都以人類社會的教育現(xiàn)象為研究對象，分別從不同角度、不同層次和不同方面探索和揭示教育規(guī)律。教育學和教育科學 教育學和教育科學 教育學：是教育科學體系中的基礎(chǔ)學科，處于教育科學體系一級學科的地位。在教育科學體系的諸多學科中，教育學側(cè)重探討教育的基本規(guī)律、基本原理和基本方法。 教育學的研究對象是人的教育活動，其中既包括具體個人的教育活動，也包括人類社會中的各種教育現(xiàn)象和教育問題，這些教育現(xiàn)象和教育問題實際上是人類群體的
4、教育活動在社會生活中的具體表現(xiàn)形式。教育學的研究對象 教育學的研究對象 作為教育學的研究對象，不同層次的教育活動都展現(xiàn)了教育現(xiàn)象的豐富性和復雜性。 生活在人類社會中的現(xiàn)實的、具體的、社會的、個體的教育活動，即馬克思主義所說的“現(xiàn)實的個人”的教育活動，是教育學最具體、最基本的研究對象。沒有現(xiàn)實的個體的教育活動，也就無所謂其他層次的教育活動。 designcodetestlaunchPlan 作為教育學的研究對象，人的教育活動是復雜的，甚至是充滿矛盾的，因為人們從事教育活動的目的往往是多重的而非單一的。教育學的研究對象 作為教育學的研究對象，人的教育活動還包含著現(xiàn)實性和理想性的對立統(tǒng)一。從事教育活
5、動的現(xiàn)實的個人都是具有主體性的人，因此其教育活動在具有歷史性和現(xiàn)實性的同時還具有理想性。教育學的研究對象 學校教育是教育學最主要的研究對象特殊性在所有的研究對象中，教育學對學校教育的研究最為詳細，也最為深入學校教育是教育學研究諸對象中最為專門化、最為典型的一種作為一種特殊研究對象的學習教育 PART3教育學的產(chǎn)生和發(fā)展 教育學的產(chǎn)生 教育學的發(fā)展歷程 教育學的發(fā)展趨勢 1632年，捷克教育家夸美紐斯（15921670）的大教學論捷克文本完稿，學界通常視之為近現(xiàn)代獨立形態(tài)的教育學的發(fā)端。教育學的產(chǎn)生 赫爾巴特在1806年出版的普通教育學，標志著教育學的發(fā)展進入了科學化時期。教育學的產(chǎn)生 獨立形態(tài)
6、的教育學是伴隨著以班級授課制為基本特征的現(xiàn)代學校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。 科學化時期前科學時期前學科時期教育學的發(fā)展歷程 教育學研究呈現(xiàn)與眾多學科交叉發(fā)展的趨勢教育學的研究視野突破學校教育的框架而向更加廣闊的社會生活領(lǐng)域拓展，研究者越來越傾向于從整體上系統(tǒng)地、綜合地、全面地認識人類教育現(xiàn)象。教育學領(lǐng)域的理論與實際之間的聯(lián)系更加緊密，并呈現(xiàn)出信息化、國際化和全球化等時代特征。教育學的發(fā)展趨勢 PART4中國化馬克思主義教育理論的發(fā)展 馬克思主義教育理論在中國的傳播 改革開放以來中國教育理論的發(fā)展 社會主義時期中國教育理論的探索 斯賓塞（18201903）的教育論盧梭的愛彌兒熊谷五郎（18691914
7、）的教育學楊賢江的兩部著作新教育大綱和教育史ABC在中國馬克思主義教育理論發(fā)展史上具有十分重要的意義和價值。馬克思主義教育理論在中國的傳播 中華人民共和國成立初期，學習蘇聯(lián)教育的經(jīng)驗和教育理論成為我國教育領(lǐng)域的新方向。 1956年，毛澤東在論十大關(guān)系中強調(diào)學習馬克思主義理論一定要與中國實際相結(jié)合，明確要提出要以蘇聯(lián)在建設社會主義過程中的缺點和錯誤為鑒，獨立探索符合中國實際情況的社會主義建設道路。社會主義時期中國教育理論的探索 我國教育學這在學習借鑒蘇聯(lián)教育理論和經(jīng)驗的同時，也沒有停止結(jié)合中國教育實際探索馬克思主義的教育理論。社會主義時期中國教育理論的探索 201420132012 1999年，
8、中共中央國務院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定明確將提高民族素質(zhì)作為國民教育的根本宗旨。2012年，中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會提出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。改革開放以來中國教育理論的發(fā)展 PART5學習和研究教育學的指導思想 馬克思主義作為一種科學世界觀，是我們所學習和研究的教育學最根本的理論基礎(chǔ)。辯證唯物主義和歷史唯物主義是我們認識教育問題最基本的思想方法。學習和研究教育學的指導思想 馬克思主義理論是我們在中國教育改革和發(fā)展實踐中解決實際教育問題，并在此基礎(chǔ)上提出新的教育學理論的重要行動指南。在具體教育實踐過程中，馬克思主義是指導我們認識學生身心發(fā)展規(guī)律，并運用對這類規(guī)律的認識來正確開展教育活動，成功促進學生身心發(fā)展的重要科學指南。學習和研究教育學的指導思想 緒完，感謝聆聽
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