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1、山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)七年級生物下冊人體的新陳代謝教案 濟(jì)南版教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)1、概述食物的消化和吸收過程及小腸利于消化、吸收的特點。2、掌握人體呼吸的四個過程及肺泡利于氣體交換的特點。3、說出血管和心臟的結(jié)構(gòu)與功能，概述血液循環(huán)的途徑（重點）。4、理解尿液的形成和排出過程，掌握腎單位的結(jié)構(gòu)。（重點、難點）。5、掌握排泄的三條途徑。6、能理解常見的新陳代謝示意圖，并能據(jù)圖解決問題（重點、難點）。能力目標(biāo)通過聯(lián)系生活實際, 從人體結(jié)構(gòu)和功能的整體性上理解新陳代謝, 培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和綜合分析問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)1、通過本節(jié)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。2、
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課的知識容量比較大，知識點間的內(nèi)在聯(lián)系比較密切！中考在這一部分出題綜合性比較強(qiáng)！面對這樣的特點，為了充分發(fā)揮復(fù)習(xí)課的實效性，提高復(fù)習(xí)效率，采取循序漸進(jìn)、層層深入的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得輕松又扎實，符合其認(rèn)知規(guī)律。先進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，以學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)為主，老師點撥為輔，并采用小組競學(xué)的方式去檢查學(xué)生的掌握情況，從而督促學(xué)生掌握本節(jié)重點。然后展示圖片、圖解，使學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力得以提升，調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同 時，又突破了本節(jié)的難點，加深對知識的理解和應(yīng)用。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和合作探究的學(xué)習(xí)方式?！菊n前準(zhǔn)
3、備 】：多媒體課件。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)及時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖安排多媒體課件展示一個嬰兒由小長大的圖片- 1 -情景引入激發(fā)興趣2 分鐘目標(biāo)導(dǎo)學(xué)2 分鐘自主復(fù)習(xí)提出問題：嬰兒由小長大， 與她旺盛的新陳代謝活動有關(guān)！那么與人體新陳代謝直接相關(guān)的系統(tǒng)有哪些？那么這四大系統(tǒng)是如何互相協(xié)調(diào)，密切配合， 共同完成新陳代謝任務(wù)的呢？這就是這節(jié)課，我們要復(fù)習(xí)的內(nèi)容專題四生物圈中的人新陳代謝。利用多媒體課件展示復(fù)習(xí)目標(biāo)，注明重難點，并且板書重點、難點、考點。知識構(gòu)建：新陳代謝就是新的物質(zhì)（如營養(yǎng)物質(zhì)、氧氣）進(jìn)入體內(nèi)， 代謝廢物（如二氧化碳、尿素等）排出體外的過程。下面請大家思考下列問題（多媒體投影展示）
4、 ：1. 營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進(jìn)入組織細(xì)胞的2. 氧氣是怎樣進(jìn)入組織細(xì)胞的氧氣進(jìn)入組織細(xì)胞經(jīng)過四個過程：（ 1） A 是 _的氣體交換 , 是靠 _完成的。學(xué) 生 觀 察圖片，思考通 過 圖 片問題，并很展示導(dǎo)入，快 說 出 答激 發(fā) 學(xué) 生案。學(xué)習(xí)興趣。消化系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)讓 學(xué) 生 明閱 讀 明 確確重點、難學(xué)習(xí)任務(wù)點和考點，做 到 心 中有數(shù)。本 環(huán) 節(jié) 先讓 學(xué) 生 明學(xué) 生 按 照確 新 陳 代要 求 獨 立謝的特點，完 成 屏 幕再 依 此 特上 的 知 識點去思考，構(gòu)建。四 大 系 統(tǒng)是 如 何 完成 新 陳 代謝任務(wù)的。既 讓 學(xué) 生理 解 了 新- 2 -建構(gòu)知識10
5、分鐘（ 2） B 是 _氣體交換，其原理是_ 。（ 3） C是氣體在血液中運(yùn)輸，由血液循環(huán)完成的。（ 4） D是 _, 其原理是 _ 作用。3. 物質(zhì)在血液中運(yùn)輸路線（ 1）說出體循環(huán)和肺循環(huán)的路徑。（ 2）說出體循環(huán)和肺循環(huán)過程中血液成分的變化。4. 代謝廢物的排出（排泄）（ 1）通過呼吸系統(tǒng)以氣體的形式排出_。（ 2）通過皮膚以汗液的形式排出 _ 。（ 3）通過泌尿系統(tǒng)以尿液的形式排出 _ 。尿液的形成主要經(jīng)過 _作用和 _ 作用。教師巡視， 并對每一個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行簡評，對于表現(xiàn)好的及時表揚(yáng)鼓勵，強(qiáng)調(diào)重點、難點和易錯點。陳 代 謝 的特點，又能對 四 大 系統(tǒng) 形 成 一個 整 體 的學(xué)
6、習(xí) 小 組印象。成 員 之 間相互督促，并 進(jìn) 行 知識的檢查。新 陳 代 謝內(nèi) 容 在 近幾 年 的 結(jié)業(yè) 考 試 中幾 乎 都 是以 綜 合 題采 用 小 組的 形 式 出競學(xué)模式，現(xiàn)，所以在每 一 組 的設(shè) 計 時 先代 表 公 布要 求 學(xué) 生自己答案，對 基 礎(chǔ) 知其 他 各 組識 和 考 點進(jìn) 行 補(bǔ) 充的 牢 固 記和評價。憶，由點到面 地 掌 握本節(jié)內(nèi)容。- 3 -人體在進(jìn)行新陳代謝的生命活動過程中，充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能適應(yīng)的特點。下面請同學(xué)們讀圖討論一下，下面生物的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的？1、（1） . 小腸的結(jié)構(gòu)和功能。（ 2） . 肺泡的結(jié)構(gòu)和功能。自主探究合作交流（
7、3）、血管的結(jié)構(gòu)和功能。10 分鐘（ 4）、心臟四腔的結(jié)構(gòu)和功能。各 學(xué) 習(xí) 小 生物學(xué)的組 依 據(jù) 多 教學(xué)中，始媒體圖示， 終滲透結(jié)互 相 討 論 構(gòu)與功能交流，積極 相適應(yīng)的踴躍發(fā)言， 觀點。此處有 不 完 整 設(shè)計把小的地方，其 腸、肺泡、他 組 員 立 血管、心臟刻 進(jìn) 行 補(bǔ) 以及腎單充完善。最 位集中對終 使 每 個 比，強(qiáng)化觀小 組 內(nèi) 部 念，便于學(xué)之 間 達(dá) 成 生掌握！一致意見！利用圖片的形象直觀性，激發(fā)各 個 小 組 學(xué)生學(xué)習(xí)組 長 回 答 興趣，同時問題，其他 也降低難組 進(jìn) 行 補(bǔ) 度，便于學(xué)充評價！生理解記憶知識。通過能力各 個 小 組提升訓(xùn)練，提 出 疑 難進(jìn)一
8、步使- 4 -（ 5）、腎單位的結(jié)構(gòu)和功能?？偨Y(jié)：說出小腸絨毛、肺泡、毛細(xì)血管和腎單位結(jié)構(gòu)的共同特點。2、能力提升： 小明早飯吃了一個饅頭，上午體育課上進(jìn)行了跑步訓(xùn)練。請同學(xué)說一說饅頭在消化道中是怎樣變化的？饅頭中的有機(jī)物上怎樣到達(dá)骨骼肌細(xì)胞的？骨骼肌細(xì)胞要獲得能量還需要什么氣體參與？它又是如何到達(dá)骨骼肌細(xì)胞的呢？課堂上以學(xué)生合作探究為主，遇到疑難點時，教師適時點撥。小結(jié)：通過以上復(fù)習(xí)，同學(xué)們回顧了與新陳代謝相關(guān)的重要知識點，下面請同學(xué)們把這些知識點梳理網(wǎng)絡(luò)化。問題，其他組 踴 躍 發(fā)言，幫助釋疑，較難問題，向教師求助！學(xué)生明確，這些生理活動不是孤立的，而是相互聯(lián)系，使人體成為一個統(tǒng)一的整體。
9、課件展示本章的概念圖知識整合鏈接中考10 分鐘學(xué) 生 自 主通 過 小 結(jié)回 顧 本 節(jié)讓 學(xué) 生 們復(fù)習(xí)內(nèi)容，在 緊 張 的感 悟 自 己復(fù) 習(xí) 中 感的 所 學(xué) 所覺到收獲，得。提升能力?！炬溄又锌肌浚?2012 棗莊結(jié)業(yè)考試）本 環(huán) 節(jié) 的下圖為人體新陳代謝部分生理過程示意圖，其中A、 B、 C表示物質(zhì)，每 個 學(xué) 生設(shè) 計 目 的、表示生理過程。請據(jù)圖回答（8 分）：嘗 試 獨 立是 讓 學(xué) 生完成。運(yùn) 用 本 節(jié)所 學(xué) 內(nèi) 容解 答 中 考題，發(fā)現(xiàn)自- 5 -（ 1）圖中甲細(xì)胞的主要功能是。（ 2）物質(zhì) A 是，其從血管進(jìn)入肺泡是通過作用完成的。物質(zhì)進(jìn)入乙細(xì)胞后的作用是氧化分解，為生
10、命活動提供。（ 3）食物中含有的六類營養(yǎng)成分中，不經(jīng)過過程而直接進(jìn)行過程的有機(jī)物是。（ 4）若C 物質(zhì)是葡萄糖，人在飯后或大量食用糖后，血液中物質(zhì)的濃度會暫時升高，但在分泌的作用下，其濃度又會逐漸恢復(fù)正常。下面請根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，識別下列各圖。識圖一：核 對 答 案己 的 不 足B后 找 到 自之處，課下己 的 不 足有 計 劃 進(jìn)之處，明確行 鞏 固 掌C 自 己 下 一 握。步 的 復(fù) 習(xí)目標(biāo)。識圖二：識圖三：識圖四：本 環(huán) 節(jié) 是對 本 節(jié) 復(fù)習(xí) 內(nèi) 容 進(jìn)行拓展，熟學(xué) 生 以 學(xué)悉 常 見 新習(xí) 小 組 為陳 代 謝 示單位，討論意圖，提高交流，并分學(xué) 生 的 綜組發(fā)言！合 分 析 問題的
11、能力，學(xué) 會 舉 一反三，知道以 不 變 應(yīng)萬 變 的 道理。- 6 -識圖五：識圖六：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)11 分鐘1. 回顧學(xué)過的知識，你是否發(fā)現(xiàn)有些生物的結(jié)構(gòu)有奇妙的相似，這些結(jié)構(gòu)的功能也頗為相似。請將下列內(nèi)容補(bǔ)充完整。（ 1）細(xì)小的毛細(xì)血管遍布全身，一個體重為60 千克的人，毛細(xì)血管總 面積可達(dá)6000 平方米，這與其_功能相適應(yīng)。（ 2）一個成年人的肺泡數(shù)目約為200 萬個，這與其 _功能相適應(yīng)。（ 3）小腸內(nèi)壁上有許多環(huán)形皺襞， 皺襞表面有許多細(xì)小的絨毛狀突起小腸絨毛，這與其 _功能相適應(yīng)。（ 4）以上不同的生物結(jié)構(gòu)的共同特點是都通過數(shù)量龐大的細(xì)小結(jié)構(gòu)增大 _ _，進(jìn)行物質(zhì)轉(zhuǎn)移的途徑短，表現(xiàn)在
12、，從而更好地完成它們的功能。上述事例都體現(xiàn)了生物體_的特點。2、圖中A、B、 C、 D、 X 和甲、 乙、丙、丁分別表示人體內(nèi)的血管，請回答：（ 1）如果血液從 A 經(jīng) X 流動到甲，則 X 代表的是 _（ 2）如果血液從 A 經(jīng) X 流動到乙，則 X 代表的是 _（ 3）如果血液從 C 經(jīng) X 流動到丁， 則 X 代表的是 _；那么， C的名稱是 _ ，丁的名稱是 _3下圖為人體某 處的血管結(jié)構(gòu)和血流方向示意圖。下列敘述正確的是精 心 挑 選學(xué) 生 獨 立有 代 筆 性完成，老師的 中 考 題展 示 答 案進(jìn)行練習(xí)，后 學(xué) 生 自強(qiáng) 化 學(xué) 生己 先 進(jìn) 行對 所 復(fù) 習(xí)自查，同位知 識 的
13、 應(yīng)之 間 及 時用，同時培互糾。養(yǎng) 學(xué) 生 的答 題 速 度和 規(guī) 范 程度。- 7 -bacA若 b 為肺部毛細(xì)血管，則 a 內(nèi)流靜脈血， c 內(nèi)流動脈血B若 b 為腎小球，則 a 內(nèi)流動脈血， c 內(nèi)流靜脈血C若 b 為組織內(nèi)的毛細(xì)血管，則a 內(nèi)流靜脈血， c 內(nèi)流動脈血D若 b 為消化道壁毛細(xì)血管，則a 內(nèi)流靜脈血， c 內(nèi)流靜脈血4、下圖是人體新陳代謝過程示意圖，請據(jù)圖回答下列問題：（ 1）構(gòu)成 a、 b、 c 的基本結(jié)構(gòu)單位是（ 2）循環(huán)系統(tǒng)與 a、b、c 進(jìn)行物質(zhì)交換都是在血管處完成的。（ 3） b 呼出氣體和c 排出尿液的過程都可稱為。（ 4） a 系統(tǒng)吸收的營養(yǎng)物質(zhì)中，是人體
14、最重要的供能物質(zhì)，這種物質(zhì)是在（器官）中被吸收的。（ 5） a 中具有與吸收食物營養(yǎng)成分相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)，b 中具有與氣體交換相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)， 與其功能相適應(yīng)， 這兩種結(jié)構(gòu)都是由構(gòu)成。（ 6）流入 b、c 的血液中所含氣體有何不同？。（ 7）由于和激素的共同調(diào)節(jié)作用， 人體的各種器官、 系統(tǒng)能夠相互協(xié)調(diào)，密切配合，成為一個統(tǒng)一的整體。5右圖表示淀粉的消化終產(chǎn)物a進(jìn)入血液和組織細(xì)胞的過程及部分相關(guān)代謝活動示意圖，請據(jù)圖分析并回答下列有關(guān)問題：（ 1）a 進(jìn)入血液循環(huán)的過程叫，在血管內(nèi)， a 由來運(yùn)輸。a 進(jìn)入組織細(xì)胞后， 在 b 的參與下被分解成二氧化碳和水，并釋放能量，該生理過程被稱為作用。（ 2
15、）形成 d 液體經(jīng)過的生理過程是，與血液相比，在成分上的區(qū)別是。（ 3 ） e 進(jìn) 入 血 液 的 生 理 過 程是，正常情況下 d、e、f 三 種 成 分 中 中 不 含 a 的是。（ 4）有些藥物常被裝在淀粉制成的膠囊里服用， 以避免對胃產(chǎn)生刺激。從 淀 粉 在 消 化 道 內(nèi) 的 消 化 特 點 來 看 ， 其 原 因 是- 8 -。板書設(shè)計：專題四人體的新陳代謝教學(xué)反思：復(fù)習(xí)課如果只是對學(xué)過的知識進(jìn)行簡單的重復(fù)講述，會令課堂沉悶乏味，無法激 發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下！所以本節(jié)課在設(shè)計時，力求避免簡單的照本宣科，單調(diào)重復(fù)。通過講述新陳代謝的特點，引發(fā)學(xué)生主動去探究營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣是如何進(jìn)入人體，二氧化碳和尿素等廢物又是如何排出體外，物質(zhì)在人體內(nèi)又是怎樣運(yùn)輸，它們又是如何構(gòu)成統(tǒng)一整體，使原來零碎的知識點變得完整和系統(tǒng)化。通過小腸絨毛、肺泡、毛細(xì)血管和腎單位結(jié)構(gòu)的共同特點歸納總結(jié)，深刻體會結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點。使最后復(fù)雜的中考新陳代謝綜合題變得簡單。通過大量圖片的展示，又使學(xué)習(xí)變得簡單和生動有趣，這些都調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍，效果較好！不足之處：1、課堂容量過大，時間緊張，導(dǎo)致部分學(xué)生課堂達(dá)標(biāo)檢測題沒能按時完成。2、由于時間有限，使小組合作學(xué)習(xí)的交流時間較短，沒有顧及到差生，教師巡堂指導(dǎo)的時間也欠缺。- 9 -
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