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1、
《土壤中有什么》教學(xué)設(shè)計
一、談話導(dǎo)入,揭示科學(xué)探究問題
師:同學(xué)們,你們對土壤熟悉嗎?土壤中有些什么呢,本節(jié)課我們一起來研究一下。
教師板書課題:土壤中有什么
【設(shè)計意圖: 提出科學(xué)探究問題是科學(xué)探究活動的第一步, 本環(huán)節(jié)由教師揭示探究問題,避免了學(xué)生在確定探究問題環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)的無休止的拓展、延伸,直接指明了探究的方向?!?
二、提出假設(shè),了解學(xué)生課前對土壤的認識
師:誰來說說,土壤中有哪些東西?
學(xué)生說一說,教師適時引導(dǎo)學(xué)生
教師板書:動物、植物、空氣、水等
【設(shè)計意圖:學(xué)生匯報的大多是通過其
2、他途徑獲取的間接經(jīng)驗,并非有意識直接觀察得到的信息,因此只能作為假設(shè)。同時這也是教者了解學(xué)生前概念的環(huán)節(jié),為后續(xù)的觀察驗證及建立概念做好了鋪墊。 】
三、小組合作,制訂觀察活動計劃
師:是??!有些東西需要借助于更復(fù)雜的方法和更先進的工具才能看到,那同學(xué)們所說的這些物質(zhì)在土壤中都存在嗎?我們還需要通過實際的觀察來驗證一下。那如何進行觀察呢?大家小組里討論一下,如果有困難,可以參考課本。
1 、學(xué)生小組合作制訂觀察計劃,教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖:觀察計劃的制訂能讓后續(xù)的觀察實驗更加有序、高效。對于觀察,學(xué)生只局限于用肉眼觀察和借助于工具觀察這兩種方法,對于
3、“倒入水中觀察”這種方法學(xué)生不可能想到。教師讓學(xué)生在討論觀察計劃時參考課本,很自然地讓
學(xué)生了解到第三種觀察方法,避免了枯燥的說教,同時又能結(jié)合組員的智慧得出
第三種觀察方法的操作順序,可謂是一箭雙雕。 】
師:哪位同學(xué)愿意把本組討論好的觀察計劃完整地告訴大家?老師希望這位同學(xué)
發(fā)言時,其余同學(xué)都能認真地聽,看看有沒有需要完善或更正的地方。
2、全班交流實驗計劃
請大家再仔細閱讀課本上關(guān)于“倒入水中觀察”的操作過程。
學(xué)生再次閱讀課本。
3、實驗時應(yīng)注意什么呢?
4 、學(xué)生小組內(nèi)交流完善觀察活動計劃。
4、
【設(shè)計意圖:教師組織學(xué)生第二次閱讀課本,讓學(xué)生搞清楚了“倒入水中觀察的
順序”,學(xué)生與文本對話的能力得到增強。最后小組內(nèi)完善交流觀察活動計劃,讓每一個同學(xué)都能系統(tǒng)地掌握觀察的方法及注意點,保證了后續(xù)觀察活動的順利進行?!?
四、小組實驗,驗證土壤中的物質(zhì)
(課前采集好土壤)
師:同學(xué)們的觀察活動計劃制訂得很不錯,下面請同學(xué)們根據(jù)計劃進行觀察,并把觀察到的物質(zhì)和現(xiàn)象填寫在實驗記錄單中。
學(xué)生小組實驗,教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)實驗中出現(xiàn)的問題,及時指導(dǎo)糾正,同時提醒做好觀察記錄。
觀察實驗結(jié)束, 各組代表在全班交流實驗獲取的信息, 以
5、驗證自己先前提出的假設(shè)。
師:哪位同學(xué)愿意把本組觀察到的與大家分享一下?你獲取的實驗證據(jù)能夠驗證自己的假設(shè)嗎?
學(xué)生匯報交流
生 1:我們用肉眼觀察確實見到土壤中有螞蟻、 蚯蚓、植物的根和葉, 還有石塊、方便面袋等雜物;用放大鏡觀察到土壤中有黑色的物質(zhì),通過閱讀知道那些是動
植物腐爛時產(chǎn)生的腐殖質(zhì); 把土壤倒入水中, 發(fā)現(xiàn)植物的根和葉都浮到了水面上,攪拌、靜置后發(fā)現(xiàn)土壤都沉淀在杯底。說明剛才的假設(shè)是成立的。
師:土壤中的黑色物質(zhì)是腐殖質(zhì)嗎?請解釋給大家聽一下。學(xué)生閱讀課本
師:從這一段文字中,我們知道了什么?
生 2:土
6、壤中有腐殖質(zhì)和鹽分。板書:腐殖質(zhì)、鹽分
【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合假設(shè)描述實驗現(xiàn)象,學(xué)生有意識地用觀
察到的現(xiàn)象驗證自己的假設(shè),說明學(xué)生求真、求實的證據(jù)意識正在形成。學(xué)生的觀察現(xiàn)象引出了腐殖質(zhì),通過閱讀驗證了腐殖質(zhì)的存在,而且很自然地得出了鹽分,整個過程自然順暢?!?
生 3:我們把土壤倒入水中后,植物的根和葉浮上了水面,還發(fā)現(xiàn)水面上冒出了很多氣泡,這證明土壤中有空氣。
生 4:我們組發(fā)現(xiàn)沉在杯底的土壤分成了好幾層,而且上面的顆粒比下面的小,通過閱讀,我們知道了這些顆粒有著不同的名字,從大到小分別是沙礫、沙、粉沙、黏土。
板書:大小不同
7、的顆粒
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生根據(jù)土壤中的大小不同的顆粒嘗試解釋土壤形成的原因,既加深了學(xué)生的印象,又將本節(jié)課與上一節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來,在學(xué)生腦海中形成了比較完整的科學(xué)概念體系。 】
師:真不錯,同學(xué)們都觀察沉積在杯底的土壤,看是不是上面的顆粒小,下面的
顆粒大?大家再思考下,為什么顆粒的排列是上小下大呢?
生:大的顆粒重,所以要先沉下來;小的顆粒輕,最后沉下來。
師:對,你真會動腦。同學(xué)們挑一點最上層的顆粒,用手捻一捻,有什么感覺?
這說明了什么?
生:感覺很細膩,說明了顆粒很小。
【設(shè)計意圖:觀察與體驗結(jié)合起來
8、,讓學(xué)生更加清楚地知道沉積在杯底的土壤,上面的顆粒比下面的顆粒要小。 】
師:同學(xué)們觀察得很仔細, 描述得很精彩,最后再請大家觀察一下裝土壤的白紙,看看有什么發(fā)現(xiàn)?說明了什么?
生:白紙上放土壤的地方是濕潤的,說明土壤中有水分。
【設(shè)計意圖:整個觀察活動,學(xué)生注重于用不同的方法依次對土壤進行觀察,而忽略了對裝土壤的紙進行觀察,因此對土壤中的水分無法進行驗證。教師的及時提醒,彌補了這一點,從而保證了概念的完整性。 】
五、教師播放微視頻
學(xué)生觀看微視頻:
在學(xué)生觀察土壤的基礎(chǔ)上通過觀察微視頻進一步認識土壤的成分六、總結(jié)實驗,建立土壤的科
9、學(xué)概念
師:經(jīng)過細致的觀察,想必同學(xué)們都知道了土壤中有哪些物質(zhì),誰愿意完整地說一說,土壤中有哪些物質(zhì)呢?
生:土壤中有空氣、水、大小不同的顆粒、腐殖質(zhì)、鹽分和一些雜物。
師:對,土壤就是這些物質(zhì)的混合物。
板書:混合物
【設(shè)計意圖:土壤的科學(xué)概念是建立在了解學(xué)生前概念的基礎(chǔ)之上和學(xué)生細致的
觀察、深入的討論之上,因此一切都顯得水到渠成。 】 六、研讀課本,自學(xué)土壤與生命的關(guān)系
師:土壤中有動物和植物,說明土壤是動物和植物的家,它們之間到底存在著什么樣的關(guān)系呢?請同學(xué)們自學(xué)課本第 54 頁“土壤和生命”。
10、
學(xué)生自學(xué)課本第 54 頁
師:通過研讀課本,你知道了什么?
生:土壤給生物提供了生存空間,給人類提供了衣食住行的材料來源;生活在土壤中的生物殘體和排泄物都能使土壤中的腐殖質(zhì)更豐富;動物以及植物的根能松動土壤,為空氣和水營造空間。
師:閱讀了這一部分內(nèi)容,同學(xué)們有什么感受想跟大家說說的?生:土壤為我們提供了生活所需要的材料,因此我們要保護土地。
生:生活中有許多人采用深埋的方法處理垃圾,這樣會污染土壤,我們不能再這樣做了。
【設(shè)計意圖:通過自學(xué),學(xué)生能夠自主獲取土壤與生命的有著密切聯(lián)系的信息,
培養(yǎng)了自學(xué)能力, 獲取了深刻的感受, 使得情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)得以落實?!?