小學(xué)六年級下冊語文《在學(xué)校的最后一天》教案范文三篇

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1、小學(xué)六年 級下冊語文在學(xué)校的最后一天教案范文三篇這篇課文從教 師的角度回 憶了自己和 畢業(yè)班的學(xué)生 們在學(xué)校的最后一天分 別時(shí) 的感人情景,表達(dá)了 師生之間深深的 愛和依依不舍之情。下面就是小 編給大家?guī)淼男W(xué)六年 級下冊語文在學(xué)校的最后一天教案范文, 歡迎大家 閱讀 !教學(xué)目標(biāo):1、理解 “搬弄是非、 熱淚盈眶、煙消云散、害臊、抱歉、簇抽噎、一本正 經(jīng)”等詞語。擁、聊以自慰、 噙著淚水、2、了解文章的寫作特點(diǎn),并在練筆時(shí)嘗試 運(yùn)用。3、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)是 師生間的感情。教學(xué)重點(diǎn):通過讀文,體會(huì)文中 難分難舍的師生情。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)心側(cè)面烘托的寫作方法并理解其作用。教學(xué)過程:

2、第一課時(shí)一、談話引入教師聯(lián)系學(xué)生 實(shí)際,設(shè)計(jì)導(dǎo)語 ,相機(jī)板 書:在學(xué)校的最后一天二、展示本 節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)1、預(yù)習(xí)課 文,學(xué) 習(xí)課文的生字,新 詞 。2、理清 課文條理,把握 課文的主要內(nèi)容。三、檢查預(yù)習(xí)1、檢查課 文。2、檢查生字。3、檢查詞語 。4、對于有問題的地方重點(diǎn)指 導(dǎo)。四、初讀感知1、指導(dǎo)學(xué)生整體 讀文,感知 課文內(nèi)容。2、說說本文主要寫了一件什么事?五、課堂小結(jié)。第二課時(shí)一、指讀課文,引入新 題二、通讀課文,明確要求1、通讀課文,找出所有的人名,多讀幾遍。2、作者在本文中寫到了幾個(gè)學(xué)生 ?是些什么 樣的學(xué)生 ?這樣寫是否體 現(xiàn)抓住典型來寫的特點(diǎn) ?(不 ) 寫這些有什么好 處?(突

3、出教 師對學(xué)生的復(fù) 雜感情與不舍之情 )指名讀老師對每一位學(xué)生的回 憶片段。三、賞讀課 文,品悟感情1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗 讀課文,找出感受最深的地方。2、重點(diǎn)指 導(dǎo)(1) 老師對學(xué)生的愛語言描寫: “中學(xué)老 師要嚴(yán)格的多,你 們要繼續(xù)努力學(xué) 習(xí),做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的!我對你們說的都是心里 話,記住我的 話吧 ”“吹得不 錯(cuò),斯巴多尼 ”(體現(xiàn) 了老師對學(xué)生的關(guān) 愛、囑咐 )動(dòng)作描寫: “揉了揉他的 頭發(fā) ”(體現(xiàn)了老師對學(xué)生的 濃厚感情 )最后一段。含蓄的表達(dá)了老 師對學(xué)生的不舍、 對學(xué)生的 愛。(2) 學(xué)生對老師的愛:動(dòng)詞 “噙著淚水、 團(tuán)團(tuán)圍 住、熱淚盈眶、 擠、抽噎、 擁抱

4、、吻、抓、拉、塞 ”等體 現(xiàn)了體現(xiàn)了同學(xué) 們對老師的依依不舍之情。2、寫作特點(diǎn)(1) 回憶性敘事散文,以 時(shí)間為順 序組織 全文。(2) 在行文上富于 變換,采用了 順序和插敘 結(jié)合的行文方法。四、仿寫 練習(xí),遷移運(yùn)用1、 “我”的學(xué)生是一群怎 樣的孩子 ?試著寫一寫。2、巡視學(xué)生寫作,相機(jī)指導(dǎo)。五、課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì) :在學(xué)校的最后一天老師 學(xué)生依依不舍 師生情深教材分析:這篇課文從教 師的角度回 憶了自己和 畢業(yè)班的學(xué)生 們在學(xué)校的最后一天分 別時(shí) 的感人情景,表達(dá)了 師生之間深深的 愛和依依不舍之情。教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)新詞,了解 “搬弄是非 ”的含 義,掌握多音字 “系、臊、沒 ”2、了解

5、文章的主要內(nèi)容,能嘗試分段,自己概括每段的段意。3、用聯(lián)系上下文的方法,從老 師的敘述和 對話以及學(xué)生的神 態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行 間體會(huì)師生之間的愛和不舍。4、初步體會(huì) 側(cè)面烘托的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn):從人物的言、行、色體會(huì)人物的內(nèi)心情感。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法:老 師對學(xué)生的 愛是通過生動(dòng)、簡潔的敘述和 對話加以表 現(xiàn),字里行間都含情。學(xué)生 對老師的愛是通過描寫學(xué)生的神 態(tài)、動(dòng)作、語言表現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備:詞語卡片、多音字卡片、出示課文句子的 課件教學(xué)過程:一、導(dǎo)課1、再過一個(gè)多月,你 們就要小學(xué) 畢業(yè)了,你們將踏上新的路程,勇往直前、腳踏地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的最后一天

6、,你將會(huì)做點(diǎn)什么?實(shí)2、學(xué)生 暢所欲言。3、今天 這節(jié)課 ,我們就跟隨意大利作家 喬萬尼 莫斯卡了解他和學(xué)生 們在學(xué)校的最后一天是怎 樣度過的 ?板書課題 :齊讀課題 和作者二、檢查預(yù)習(xí)1、出示生 詞,糾正學(xué)生 讀準(zhǔn)字音。瞌睡 ( 和磕腫、溘然 長逝比較 )玳瑁 ( 引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料 )搬弄是非 (解釋:把別人背后 說的話傳來傳去,蓄意挑 撥,或在 別人背后亂加 議論,引起糾紛。系領(lǐng)結(jié) ( 提示多音字:關(guān)x、 j 領(lǐng)結(jié) )害臊 ( 提示多音字:害so、so氣 )沒收 ( 提示多音字: m 收、 mi 有 )陀螺、熱淚盈眶、蜥蜴、簇?fù)怼熛粕?、聊以自?、這篇文章主要 講了什么事 ?提示學(xué)生

7、:地點(diǎn):在學(xué)校時(shí)間:最后一天人物:老 師和學(xué)生 們事件:互相告 別的情景。3、鼓勵(lì)學(xué)生 嘗試分段,集體交流,每段的段意。1-9 自然段: “我”與學(xué)生即將分 別,“我”對學(xué)生的認(rèn)識和囑托。10-27 自然段: “我 ”與學(xué)生分 的情景。28-30 自然段:學(xué)生散去之后,“我 ” 學(xué)生的留戀。4、 這 篇文章敘述的是 誰 “在學(xué)校的最后一天”?5、既是老 在學(xué)校的最后一天 ( 課 文第 6 自然段提到 ) ,也是學(xué)生 在學(xué)校的最后一天( 板 書 :教 師 、學(xué)生 們)看來 這 個(gè)日子真是與眾不同的, 讓 我 一起走 進(jìn)課 文,了解 這 是一位怎 樣 的老 ,又是一群怎 樣 的學(xué)生,他 們 在彼此

8、告 的 候又是怎 樣 的情景 ?三、學(xué)習(xí)課 文1、 瀏覽課 文,你 認(rèn)為這 是一群怎 的學(xué)生 ?2、學(xué)生 暢 所欲言: 皮、 搗 亂、不好好學(xué) 、勇于 認(rèn)錯(cuò) 、 老 3、從哪些 句 你 感受到 群學(xué)生是 這樣 的 ?用直 畫出相關(guān)的 句,在旁 邊 寫寫批注。4、小 交流。5、 匯報(bào) 交流關(guān)于 蒂尼里: ( 可以作 為 重點(diǎn)理解 )(如果學(xué)生提到他,就引 導(dǎo) 學(xué)生 系上下文找出描寫他的所有 語 句, 進(jìn) 一步了解 個(gè)孩子 )“ 蒂尼里及格了。當(dāng)他看 見 自己的分?jǐn)?shù) 時(shí) , 真以 看 錯(cuò) 了呢。 ”( 蒂尼里及格了,自己都 覺 得很意外,看來他 常不及格,是個(gè)學(xué) 習(xí) 不好的孩子。 )“ 蒂尼里 噙

9、 著淚水朝我走來,其他的孩子跟在后面,把我團(tuán)團(tuán)圍 住。 ”( 蒂尼里非常不舍的老 走,他很 難過 ,從 “ 著淚水 ” 一神 態(tài) 描寫感受到 )“老 ,” 蒂尼里抽噎著 , “那條蜥蜴是我放在你抽 屜 里的。 ”體(會(huì)孩子 認(rèn)識 到自己的 錯(cuò)誤 ,勇于承 認(rèn) 了自己的 錯(cuò)誤 。在離 別 之 告 訴 老 也表達(dá)了 對 老 的喜 愛 )“ 蒂尼里跳起來, 抱我,吻我的 臉頰 ,在我 上留下了唾沫印兒,他 們 抓住我的手,拉著我的上衣。 ”( 句 話 看出 蒂尼里很激 動(dòng) ,很喜 老 ,不想和老 師 分 。引 學(xué)生畫出描寫他 作的 詞語 :跳、 抱、吻,感受 這 個(gè)孩子的心情。 )“ 有 蒂尼里也可

10、以保存一點(diǎn)東西,因 為只有他,才會(huì)把我的上衣鈕扣扯去的。 ”( 句 看出他很 皮,他很想 住自己的老 師 ,用紐 扣作 念。同 時(shí) 也能感受到老 非常了解自己的學(xué)生。 )關(guān)于其它:可以讓學(xué)生從具體的 語句中關(guān)注 這群孩子的學(xué) 習(xí)情況: (成績都不太好,勉 強(qiáng)及格 )“克利帕也及格了 那個(gè) 13 歲的高個(gè)子,兩條腿上汗毛 濃濃的,上 課時(shí)老打瞌睡。到明年 進(jìn)了中學(xué),他照 樣會(huì)在課堂上睡著的。 ” 沒有及格的是安 東尼里。 這孩子花了整整一年功夫用玳瑁 鉛筆刀在 課桌上刻自己的姓。不 過,他的速度 實(shí)在太慢,到 現(xiàn)在只刻了 “安東 ”兩字。明年,到了新老 師的班上,他大概能刻上 “尼里 ”了。 但

11、今天早上奇奧蒂尼很快活,因?yàn)樗案窳恕? 個(gè)月來第一次,他爸爸不會(huì)揪他的耳朵了。從具體的 語句中感受孩子 們的調(diào)皮搗蛋。 我拉開抽 屜,把今年沒收來的 東西發(fā)還給 他們。其中有奇奧蒂尼的水 槍,斯巴多尼的幾個(gè)筆帽, 馬尼利的陀螺, 還有達(dá)尼埃里的 5 枚極普通的瑞士 郵票,而他 還認(rèn)為 挺值錢的呢。 斯巴多尼 說:“老在教室后面 發(fā)出喇叭聲的是我。 馬蒂尼里抽噎著 說, “那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。 ”從具體的 語句中感受孩子 對老師的愛和依依不舍。 ( 指導(dǎo)學(xué)生朗 讀 ) 奇奧蒂尼也是 熱淚盈眶。 “沒什么,老 師,現(xiàn)在我這兒都長了個(gè)繭子了。 ”他挨近我,讓我摸他的 繭子。 “我也有, ”

12、斯巴多尼 說著,也擠過來。當(dāng)然,并沒有什么腱子,只不 過是為了在走之前也想 讓我拍拍他。他們都擠在我的教 課桌周圍,每個(gè)人 為了擠到我身 邊來,都有點(diǎn)什么 東西要給我看 ;弄破皮的手指、一點(diǎn) 燒傷、頭發(fā)下的一 塊疤。 于是,他 們象我的小弟弟似的, 緊緊地挨著我,一本正 經(jīng)地鼓起腮幫子, 發(fā)出一陣?yán)嚷?,像是在向我?別。 馬蒂尼里跳起來, 擁抱我,吻我的 臉頰,在我臉上留下了唾沫印兒,他 們抓住我的手,拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾 張瑞士郵票塞在我衣袋里,斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。這一部分的交流,教 師要引導(dǎo)學(xué)生,除了從學(xué)生的表 現(xiàn)中能感受到和老 師告別時(shí)的依依不舍, 還從哪些描寫中能感

13、受到 ?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第 24 自然段?!罢谶@時(shí),鈴聲響了。 鈴聲從院子里 傳來,穿 過走廊, 闖進(jìn)每個(gè)教室。 ”讓學(xué)生說說這 句話使用了什么修辭方法?(擬人) 學(xué)生 談?wù)?體會(huì)到什么 ?(從“ ” 個(gè) 體會(huì)到 鈴 聲打斷了告 的情景, 讓 老 、同學(xué) 得 得很快,他 們還 不想離開 )6、面 對這樣 一群 調(diào) 皮 蛋、學(xué) 習(xí) 不好的學(xué)生,老 師 是怎 樣對 待他 的 ? 又是一位怎 的 老 呢 ?用曲 線 畫出相關(guān)的 語 句,寫寫批注。7、集體交流關(guān)于老師說 的 : 好啦,孩子 ,咱 們 在一起已 兩年了,待一會(huì)兒下課鈴一響,咱 就 該說 “再 見 ”啦。 孩子 們 , 聲一響,你 就要走了

14、。我呢,不再教 書 ,要搬到另一個(gè)城市去,所以咱 再也不能 面了?!爸袑W(xué)的老 師 要 格得多,你 要 繼續(xù) 努力學(xué) 習(xí) ,做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘 的 !我 你 們說 的都是心里 話 , 住我的 話 吧 ! ”記你引 學(xué)生體會(huì)老 師說這 些 的不舍和 對 學(xué)生的囑托,指 導(dǎo) 學(xué)生有感情的朗 讀 。“ 尼利, 這 是我沒收的你的陀螺 ;你的瑞士 郵 票,達(dá)尼埃里 ;奇奧蒂尼,你爸爸每天揪你耳 朵 , 都是因?yàn)?我,我很抱歉。 ”“再吹一次吧,斯巴多尼?!薄澳蔷痛蛋?,我 一起吹。 ”引 學(xué)生體會(huì)老 師說這 些 學(xué)生的關(guān) 愛 和不舍。 一部分要引 學(xué)生除了從老 師說 的 感受老 師 的不舍和 愛 ,

15、 關(guān)注關(guān)于家 長 的描寫 ;斯巴多尼的奶奶一定會(huì)來。而且每次看 見 我 要吻我的手。 位老太太一 見 我,總 要 :“ 你,謝謝 你,先生。 ”奇奧蒂尼的父 也準(zhǔn)會(huì)來的。他是個(gè)壯實(shí)的小個(gè)子,老 就跟我打招呼。 些 句表達(dá)了家 長對 老 的尊敬,從 側(cè) 面烘托了老 教學(xué) 真、嚴(yán)厲 、慈愛 、關(guān)愛孩子得到了家 的 可。 (了解 側(cè) 面烘托的表達(dá)方法。 )關(guān)于老 師 的感受: ( 文章的最后三段 )再 吧,學(xué)校。很久以后我再回來 時(shí) ,會(huì)遇到陌生的老 。那時(shí) 候,我能找個(gè)什么借口才能回到那 老教室,才能拉開那個(gè) 馬 蒂尼里放 過 蜥蜴的抽 屜 呢?不管怎么 樣,我還有聊以自慰的 東西:達(dá)尼埃里的瑞士

16、 郵票和斯巴多尼的筆帽。 還有馬蒂尼里也可以保存一點(diǎn) 東西,因?yàn)橹挥兴?,才?huì)把我的上衣 鈕扣扯去的。等我回到家里,如果我做了什么后悔的事,那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。引導(dǎo)學(xué)生從 這些語句體會(huì)老 師想要留住學(xué)生的 記憶,珍惜和學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的那份愛與不舍。四、整體回 顧1、了解了 這群學(xué)生和 這位老師,感動(dòng)于他們彼此的 愛和不舍。假如你就在告 別的現(xiàn)場,你想 對這群學(xué)生說點(diǎn)什么 ?你想對這位老師說點(diǎn)什么 ?2、是啊 !天下沒有不散的筵席,老 師和同學(xué) 們還是分別了。但是 這份濃濃的師生情卻會(huì)永遠(yuǎn)記在他們的心中 !作業(yè)設(shè)計(jì) :1、積累好詞、好句2、感受老 師對自己的點(diǎn)滴和自己對老師的點(diǎn)滴

17、,寫一篇感受。板書設(shè)計(jì) :在學(xué)校的最后一天學(xué)生們調(diào)皮搗蛋學(xué)習(xí)不好依依不舍愛老師嚴(yán)厲慈愛教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)新詞,掌握 “唾 ”的寫法,掌握“喱”在文中的 讀法,通過小資料了解蜥蜴。2、用聯(lián)系上下文的方法,從老 師的敘述和 對話以及學(xué)生的神 態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行 間體會(huì)師生之間的愛和不舍。3、指導(dǎo)朗讀,提高朗 讀能力。4、通過練筆,讓學(xué)生表達(dá)出 對母校、老 師、同學(xué) 們的真情。教學(xué)重點(diǎn):用聯(lián)系上下文的方法,從老 師的敘述和 對話以及學(xué)生的神 態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛和不舍。教學(xué)難點(diǎn):通過練筆,讓學(xué)生表達(dá)出 對母校、老 師、同學(xué) 們的真情。教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)過程:一、導(dǎo)課1

18、、讀有關(guān)離別的古詩。2、再過一個(gè)多月,你 們就要小學(xué) 畢業(yè)了,你們將踏上新的路程,勇往直前、腳踏地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的最后一天,你將會(huì)做點(diǎn)什么?實(shí)3、學(xué)生 暢所欲言。4、今天 這節(jié)課 ,我們就跟隨意大利作家 喬萬尼 莫斯卡了解他和學(xué)生 們在學(xué)校的最后一天是怎 樣度過的 ?板書課題 :齊讀課題 和作者二、初讀課文。1、出示自 讀提示:注意 讀準(zhǔn)字音, 讀通句子,想想 課文講了一件什么事 ?2、生自 讀課文?;卮饐栴}3、檢查自讀情況A 熟讀人名: 喬萬尼 莫斯卡馬蒂尼里 克利帕 安東尼里 馬尼利 斯巴多尼奇奧蒂尼 達(dá)尼埃里B、生詞:害臊 抽噎 簇?fù)?腮幫子搬弄是非 熱淚盈眶 噙著

19、淚水煙消云散 衣冠不整 聊以自慰C、我 臉 上 有黏糊糊的唾沫印兒哩。指 “唾”的 寫, “哩 ”的 法。D、 文 了一件什么事 ?三、細(xì)讀課 文。1、快速默 讀課 文,思考: “我 ”的學(xué)生是一群怎 的孩子 ?2、學(xué)生 暢 所欲言: 皮、 搗 亂、不好好學(xué) 、勇于 認(rèn)錯(cuò) 、 老 3、從哪些 句 你 感受到 群學(xué)生是 這樣 的 ?用直 畫出相關(guān)的 句,在旁 邊 寫寫批注。4、小 交流。5、 匯報(bào) 交流 渡:可是,就在學(xué)校的最后一天,他 們 就要分 別 了, 群 皮的學(xué)生是怎么做的呢?(圈圈、畫畫 )6、生反 饋 : 蒂尼里 噙 著淚水朝我走來,其他的孩子跟在后面,把我團(tuán)團(tuán)圍 住。奇奧蒂尼也是

20、淚盈眶。 “沒什么,老 師 , 在我這 兒都 了個(gè)繭 子了。 ”“老 ,” 蒂尼里抽噎著 說 ,“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。 ”于是,斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子,發(fā)出那種古怪的聲音。7、指 導(dǎo) 體 驗(yàn)馬 蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情,利用指 個(gè) 。課件了解小 資料中的蜥蜴,8、指 導(dǎo)圍繞課題 引 讀這 四個(gè)句子,體 驗(yàn)師 生之 間 的 和不舍之情。在學(xué)校的最后一天, 蒂尼里 在我當(dāng)老 的最后一天,奇奧蒂尼也是 在我和孩子 相 的最后一天, 蒂尼里 在 這 座城市的最后一天,斯巴多尼 小 :沒有刻意的修 飾 ,一切都是真心的流露,作者用真 實(shí) 的 言,表 了一群真 實(shí)的孩子,真 實(shí) 的感

21、情。 ( 板 :用真 的 言,表 現(xiàn) 了真 的人,真 實(shí) 的感情 )9、出示 課 文插 , 察,想象 師 生的不舍。 “同學(xué) 們 ,你看 見 什么了 ?” 件: ( 下 課鈴 聲響起 ) 什么平 聽起來那么 松、愉悅的下 課鈴 聲此時(shí) 從院子里 來,穿 走廊, 闖進(jìn) 教室,揪 緊 了我 每個(gè)人的內(nèi)心呢 ?以至于馬蒂尼里跳起來, 擁抱我,吻我的 臉頰,在我 臉上留下了唾沫印兒。他 們抓住我的手,拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾 張瑞士郵票塞在我衣袋里,斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。全班齊讀,男生讀,女生 讀。為什么呢 ?(學(xué)生對老師的愛)小結(jié):幾個(gè) 動(dòng)作,透露的是學(xué)生 對老師那濃濃的愛意。指著板 書,依然是真 實(shí)的語言,表現(xiàn)了真實(shí)的人,真 實(shí)的感情。10、課文中處處體現(xiàn)了老師對學(xué)生的 愛,但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎 ?學(xué)生找指導(dǎo)讀最后一段。體會(huì)雙重否定的好處。對,這種感情不直接寫出來,就叫 間接抒情,它也能 讓我們真切地感受到老 師對學(xué)生的那份 愛。四、總結(jié)全文。這節(jié)課 ,我們認(rèn)識 了一群 調(diào)皮可愛的學(xué)生,他 們在學(xué)校的最后一天,與老 師依依惜 別,這份真摯的感情, 這份純真的師生之愛,將永 遠(yuǎn)留在我 們的心底。 ( 板書: 師 生 )愛這真是桃花潭水深千尺,不及學(xué)生送我情啊。

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