小學四年級數(shù)學《四邊形分類》優(yōu)選教案范本三篇

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1、 小學四年 級數(shù)學《四 邊形分類》優(yōu)選教案范本三篇 這節(jié)課的新知 識比較少，只有平行四 邊形和梯形的 認識，而且在以往的學 習中，學生對平行四 邊形和梯形已 經(jīng)有了一定的了解，所以整 節(jié)課的難度較小，下面就是小 編給大家?guī)淼男W四年 級數(shù)學《四 邊形分類》優(yōu)選教案范本， 歡迎大家 閱讀 !02.jpg 一、說教材 本節(jié)課是建立在學生已 經(jīng)認識了四邊形的知 識的基礎上進行教學的。本 節(jié)課的內(nèi)容是對四邊形進行分類，通過分類讓學生了解梯形的特征，并 進一步認識平行四 邊形。通 過本節(jié)課的學習，使學生掌握四 邊形按兩 組對邊是否

2、平行可分 為平行四邊形、梯形和其它四 邊形，意 圖在于培養(yǎng)學生分析比 較、抽象概括的能力，提高學生解決 實際問題 的能力，并滲透集合的數(shù)學思想， 發(fā)展學生的空 間觀念。 教學目標： 知識與技能方面：通 過觀察、操作、比 較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，能把四 邊形按一定的標準進行分類。 過程與方法方面：理解并掌握平行四 邊形、梯形的種 類特征，培養(yǎng)學生 觀察能力、操作能力和形象靈活的思 維能力。 情感態(tài)度與價 值觀方面： 發(fā)展學生的空 間觀念，激 發(fā)學生主 動參與、自我探索的意 識和勇于 創(chuàng)新的精神。 教學重點： 1、通過觀察、比 較、分類等

3、活動，了解梯形的特征， 進一步認識平行四 邊形。 2、知道 長方形、正方形是特殊的平行四 邊形。 教學難點： 知道長方形和正方形是特殊的平行四 邊形。 二、說學情 四年級學生處于從低年 級向高年 級的轉(zhuǎn)化階段，有著 強烈的好奇心，大部分學生思 維 靈活、 動手能力 強。通 過三年的學 習，學生已具有了一定的空 間觀念，但幾何初步知 識， 無論是線、面、體的特征 還是圖形的特征和性 質(zhì)，對于四年 級學生來 講，都比較抽象，也 較難掌握。 因此，在 課堂上我努力 為學生創(chuàng)設一系列活 動，讓學生在 “做中學 ”， “做中悟 ”，

4、 “悟中創(chuàng)”，給予學生充分的探究 時間，通過學生動手、 動腦、動口等多層次的感知，多角度的思考，把四 邊形進行分類，概括出特征。 三、說教法 《課程標準》明確指出：促 進學生空 間觀念的發(fā)展是小學數(shù)學幾何教學的重要任 務。學生的生活 實際和所接觸的事物大都和空 間與圖形有關，他 們的生活 經(jīng)驗是發(fā)展空 間觀念的寶貴資源。 根據(jù)中低年 級學生的年 齡特點和思 維形式的由形象思 維過渡到抽象思 維的特點，本 節(jié)課的教學我將運用直 觀的教具， 調(diào)動學生多種感官參與知 識的獲取過程，將情景教學法、小 組探究法、直 觀演示法和快 樂教學法等有機地 貫穿于教學的各個

5、環(huán)節(jié)中，引 導學生在感知的基 礎上加以抽象概括，激 發(fā)學生的學 習興趣，鼓勵學生 積極發(fā)言和敢于 質(zhì)疑，引導學生自己 動腦、動手、動口、動眼以及密室 闖關等多種形式的鞏固 練習，使學生 變苦學為樂學，把數(shù)學 課上的有趣、有益、有效。 四、說學法 達爾文曾說過：“最有價 值的知識是關于方法 論的知識。 ”這 充分說明了教 給學生學 習方法，培養(yǎng)學生學 習能力的重要性。在教學 過程中，以學生的學 習為主，通 過師生交流、合作探究、生生交流等活 動，給學生充分的 時間和機會，指 導學生運用 動手操作法、小 組合作法、 觀察比較法、交流法來學 習知識，努力做到教法、學法的 組合，使

6、全體學生都能主動參與探究新知 識的過程。 五、說教具準 備和學具準 備 課標強調(diào) ：“數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理的運用 現(xiàn)代信息技 術，要注意信息技 術與課程內(nèi)容的整合。 ”因此， 為了體現(xiàn)這一理念，根據(jù)教學內(nèi)容和學生 實際，課堂教學中我主要采用多媒體 課件輔助教學，增加了教學內(nèi)容的直 觀性，突破了 難點，同時也提高了 課堂效益。 另外，根據(jù)本 節(jié)課教學內(nèi)容的要求和學生 實際，我又準 備了本節(jié)課所需要的 12 個圖形、表示 圖形之間關系的集合 圖和學生 練習環(huán)節(jié) 所需的 圖形和剪刀， 為教學過程的 順利進行做了充分的準 備，提高了學生的學 習水平。

7、 六、說教學過程 課程標準指出： “數(shù)學 課程應致力于 實現(xiàn)義務 教育階段的培養(yǎng)目 標，要面向全體學生，適應學生個性 發(fā)展的需要，使得人人都能 獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不 同的發(fā)展。 ”根據(jù) 課標理念和學生特點，我將本 節(jié)課的教學 過程設計成 “激趣 導課 —— 探索新知 —— 鞏固應用 —— 課堂總結(jié) ”四個 環(huán)節(jié)。具體教學 過程如下： 1、激趣 導課 多媒體顯示四根不同 長度的線段，問學生：用 這四根線段你能 圍成一個什么 圖形?從而引出四 邊形的概念。 緊接著出示各種四 邊形，讓學生說出各個 圖形的名稱，并且指出，無論

8、是平行四 邊形還是梯形，都是四 邊形。告 訴學生在四 邊形這個大家族里，你若仔 細觀察，會 發(fā)現(xiàn)它們各有特點，從而引 導學生發(fā)現(xiàn)四邊形的特點， 讓學生明白 這節(jié)課咱們就根據(jù)四邊形邊的特點 給它們分類。 ( 板書：四邊形分類 ) 這樣，賦于數(shù)學知 識一定的情境，使學生 對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促使學生主動地去探索。 2、探究新知 (1) 觀察課前準備好的 12 個四邊形。 “觀 察 -比較 ”是 現(xiàn)代科學探索中常用方法。 讓學生觀察四邊形的邊有什么特點，再 進行比較。使學生從具體的 實物中建立了豐富的表象。 (2) 小組合作。在獨立思考的基 礎上，組

9、織學生進行合作交流。并分 類擺放，再 說一說你分類的依據(jù)是什么， 這樣讓 學生充分展示自己正確或 錯誤的分類方法。 (3) 反思評價。多媒體展示將 12 個圖形分為三類的方法， 讓學生仔 細觀察每一組圖 形的對邊的特點，從而概括出平行四 邊形和梯形的定 義，引導學生明白 長方形和正方形是特殊的平行四 邊形。師生共同概括分 類的方法，同 時利用集合 圖把抽象的數(shù)學知 識形象化，便于學生理解和掌握，突出了本 節(jié)課的重點，突破了教學 難點，讓學生從中體 驗成功的喜悅。 (4) 欣賞生活中的四 邊形，讓學生從中感悟數(shù)學知 識與日常生活的關系，培養(yǎng)學生的應用意識。 3、

10、鞏固 應用。 為了鞏固所學知 識，發(fā)展學生的思 維，我將 練習環(huán)節(jié) 與綜藝節(jié)目 “瘋狂的麥咭 ”聯(lián)系起來，帶領學生進入密室 闖關，設計了 “搶答密室 ”(問學生下面的 圖形哪個是平行四 邊形?哪個是梯形 ?); “拼圖密室 ”(下面哪兩個 圖形能拼成 長方形 ?哪兩個 圖形能拼成平行四 邊形 ?哪兩個圖形能拼成梯形 ?)和“魔術密室 ”(讓學生用剪刀 動手操作，只剪一刀，將告 訴的三角形、平行四 邊形和長方形剪成不同的兩個 圖形 )，這三個習題的設計，既鞏固了本 節(jié)課 所學的知識，又培養(yǎng)了學生的 動手、動腦能力， 讓不同層次的學生都有所收 獲，體現(xiàn)了 “不同的人在數(shù)學上得到不同的 發(fā)

11、展，人人都 獲得成功的體 驗 ”的理念。 4、課堂總結(jié) 這一環(huán)節(jié)我設計了兩個 問題：(1) 這節(jié)課你有什么收 獲?讓學生總結(jié)本節(jié)課你所學到的知識 。 通過學生自主 總結(jié)梳理知識，充分發(fā)揮學生學 習的主體作用。 (2) 你覺得自己 這節(jié) 課表現(xiàn)如何 ?讓學生學會 評價，激勵學生各方面能力的提高，幫助學生 認識自我，建立學習的信心。 總之，本 節(jié)課的設計能充分利用多媒體 課件，開 發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學 習資 源，吧現(xiàn)代信息技 術作為學生學 習數(shù)學和解決 問題的有力工具，激 發(fā)學生學 習的積極性，使學生樂意投入到探索性的數(shù)學活 動中來，體 現(xiàn)了學生才

12、是學 習的主體。 七、說板書設計 板書是一節(jié)課教學內(nèi)容的體 現(xiàn)，為了突出本 節(jié)課的教學內(nèi)容，我將 標題《四邊形分類》醒目的寫在黑板上方的正中 間，在標題的下方將平行四 邊形和梯形的定 義準確的 書寫出來，并將四 邊形、平行四 邊形與梯形的關系用集合 圖的形式展示在定 義的下面。整個板 書的設計突出了本 節(jié)課的重點和 難點，給人直觀、醒目的感 覺。 一、教材分析 本節(jié)課是四年 級下冊第二部分的內(nèi)容，是建立在學生已 認識四邊形的知 識基礎上進行 的。本 課的內(nèi)容是 對四邊形進行分類，通過分類讓學生了解梯形的特征，并 進一步 認識平行四邊

13、形。通 過本節(jié)課的學習，使學生掌握四 邊形按兩 組對邊 是否平行可分 為平行四 邊形、梯形和其它四 邊形。教材 給出的三組圖形是根據(jù)兩 組對邊 是否平行來 進行分類的，教材主要是對 A 組和 B 組進行研究。教學分 類方法后，教材 還適時安排了一些 練習，旨在培養(yǎng) 學生分析比 較、抽象概括的能力，提高學生解決 實際問題 的能力，并滲透集合的數(shù)學思想，發(fā)展空間觀念。 教學目標： 1.通過觀察、比 較、分類等活動，了解梯形的特征， 進一步認識平行四 邊形。 2.知道長方形、正方形是特殊的平行四 邊形。 3.培養(yǎng)觀察、比 較和概括能力。 教學重

14、點： 1.通過觀察、比 較、分類等活動，了解梯形的特征， 進一步認 識平四行 邊形。 2.知道長方形、正方形是特殊的平行四 邊形。 教學難點： 通過觀察、比 較、分類等活動，了解梯形的特征， 進一步認識 平行四 邊形。 二、教法、學法 以自主探究、合作交流方法 為主，讓學生主 動參與知 識形成過程，有目的培養(yǎng)學生 獲取知識的能力。 三、教學 過程 圍繞以上總體思路，我 設計了“激趣導課 —— 探索新知 —— 鞏固應用—— 課堂總結(jié) ”四個環(huán)節(jié)進 行教學。 讓學生在自主學 習中發(fā)展。 1、激趣

15、導課 出示各種四 邊形：在四 邊形這個大家族里，你若仔 細觀察，會發(fā)現(xiàn)它們各有特點， 這節(jié)課咱們根據(jù)四 邊形各自的特點 給它們分分類 。 (板書：四邊形分類 ) 這樣，賦于數(shù)學知 識一定的情境，使學生 對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促使學生主 動地去探索。 2、探究新知 (1) 觀察課前準備好的四 邊形。 “觀察 -比較”是現(xiàn)代科學探索中常用方法。 讓學生觀察四邊形的邊有什么特點，再 進行比較。使學生從具體的 實物中建立了豐富的表象。 (2) 小組合作。在獨立思考的基 礎上，組織學生進行合作交流。并分 類擺放，再 說一說你分類的依據(jù)是什么， 這樣，學生充

16、分展示自己正確或 錯誤的分類方法。 (3) 反思評價。學生到前面黑板上演示分法，并 說出每一 組四邊形的特點，再 給每一 組四邊形起一個名字。 師生共同概括分 類的方法，同 時利用集合 圖把抽象的數(shù)學知 識形象 化，便于學生理解和掌握，突出了本 節(jié)課的重點，突破了教學 難點。最后 讓學生看 課本，體驗成功喜悅。 3、鞏固 應用。 為了鞏固所學知 識，發(fā)展學生思 維，我設計了填一填、剪一剪、拼一拼、 試一試四個練習題組 ，讓不同層次的學生都有所收 獲，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的 發(fā)展。人人都獲得成功的體 驗。 4、課堂總結(jié) (1) 這

17、節(jié)課 你學到了什么 ? (2) 我們是通過什么方法來把四 邊形分類的? 通過學生自主 總結(jié)梳理知 識，充分 發(fā)揮學生學 習的主體作用。特 別對學習方法的 總結(jié)有利于學生可持 續(xù)發(fā)展，是 發(fā)展性教學目 標在課時的體現(xiàn)。 總之，本 節(jié)課的設計也許不夠完美，但在利用多媒體 課件進行自主學 習的過程中，學生們會體現(xiàn)出極大地 熱情，非常投入， 獲得強烈的感受。 這是單純靠書所達不到的。在 這種學習過程中學生 獲得了更大的自主空 間，不僅可以掌握相關的學 習內(nèi)容而且會體 驗到用多媒體形式表達和 組織信息的特點，逐 漸掌握通 過多媒體形式學 習知識的方法，最 終形成一種信息素養(yǎng)

18、。 一、說教材 1、教材分析 本節(jié)課是北師大版四年 級下冊第二部分的內(nèi)容，是建立在學生已 認識四邊形的知 識基 礎上進行的。本 課的內(nèi)容是 對四邊形進行分類，通過分類讓學生了解梯形的特征，并 進一步認識平行四 邊形。通 過本節(jié)課的學習，使學生掌握四 邊形按兩 組對邊 是否平行可分 為平行四邊形、梯形和其它四 邊形。教材 給出的三 組圖形是根據(jù)兩 組對邊 是否平行來 進行分類的，教材主要是 對 A 組和 B 組進行研究。教學分 類方法后，教材 還適時安排了一些 練習，旨在培養(yǎng)學生分析比 較、抽象概括的能力，提高學生解決 實際問題 的

19、能力，并滲透集合的 數(shù)學思想， 發(fā)展空間觀念。 2、學情分析 本班有學生 63 名，有三分之一都是 農(nóng)民工子弟， 這個班整體素 質(zhì)比較好，學生喜 歡學習數(shù)學，對于幾何初步知 識，無論是線、面、體的特征 還是圖形特征、性 質(zhì)，對于四年級小學生來 講，都比較抽象，也 較難掌握。因此，在 課堂上我 為學生創(chuàng)設一系列活 動，讓學生在 “做中學 ”， “學中做 ”， “做中悟 ”，“悟中 創(chuàng)”。根據(jù)學生的年 齡特點， 給予學生充分的時間，學生通 過動手、動腦、動口等多 層次的感知，多角度的思考，把四 邊形進行分類，概括出平行四 邊形和梯形的特征。 教學目標：

20、 1、知識與技能：通 過觀察、操作、比 較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，會 給四邊形分類;理解并掌握平行四 邊形、梯形的種 類特征。 2、過程與方法：通 過觀察、操作、比 較，培養(yǎng)學生 觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。能解決一些 簡單的實際問題 。 3、情感 態(tài)度與價 值觀：激發(fā)學生的主 動參與意 識、自我探索意 識和創(chuàng)新精神。 本節(jié)課中，我主要通 過讓學生小 組合作的形式 進行學習，大部分學生掌握了平行四 邊形和梯形的特征，并能按照四 邊形邊的特點給四邊形分類，從而培養(yǎng)了學生的 動手操作能力和形象靈活的思 維能力， 較好的完成了本 節(jié)課的教學目 標。

21、教學重難點： 在教學的 過程中，根據(jù)教材的要求和學生 實際情況，我 認為重點是 讓學生在 “做 ”中，學會按 邊的特征 給四邊形分類。難點是區(qū) 別掌握各 類四邊形的特征。 本節(jié)課中，通 過讓學生動手操作 “分一分 ”，發(fā)現(xiàn) 每個四 邊形邊的特征， 進而根據(jù) 邊的特征為四邊形分類。在學生展示的 過程中，幾個學生大概能 說出他們的分類依據(jù)，只是 還不夠完整。雖然突出了教學重點，突破了 難點，但是學生的 語言概括能力 還有待提高。 二、教學用具 教師課前準備：各種各 樣的四邊形圖片、三角形、平行四 邊形、長方形、剪刀、 課件 等。

22、學生課前準備：自制各種各 樣的四邊形圖片、三角形、平行四 邊形、長方形、剪刀、膠棒、直尺。 三、教法 本節(jié)課設計 理念為： 1、課堂教學首先是情感成 長的過程，然后才是知 識成長的過程。 2、學生的學 習過程是一個主 動建構(gòu)、 動態(tài)生成的 過程，教 師要激活學生的原有 經(jīng)驗 ，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在 經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。 3、新課程改革中，要 讓學生成 為學生的真正主人，教 師要起到引 導、指導的作用。 基于以上理念，教學中，我遵循 “引導 探究學 習，促進主動發(fā)展 ”的教改思路，采用如下教學方法： (1)

23、引導學生采取 “觀察、分 類、比較、操作 ”等方式 進行探究性學 習活動。 (2) 組織學生開展有意 識的小組合作交流學 習。 四、說學法 學生在學 習時通過實際 操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法， 經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成 過程，進而在交流中體 驗圖形的特征，使他 們的學習活動成為一個生 動、活潑和富有個性的 過程。 五、說教學過程 圍繞以上總體思路，我 設計了“復習導課 —— 探索新知 —— 鞏固應用—— 課堂總結(jié) ”四個環(huán)節(jié)進 行教學。 讓學生在自主學 習中發(fā)展。具體教學 過程如下： (一 ) 復習導課 。

24、 通過三角形的分 類，引入各種四 邊形，大屏幕 顯示主題情境圖。 師： 你能把 這些四邊形分一分 類嗎 ?這節(jié)課 咱們根據(jù)四 邊形各自的特點 給它們分分類 。 ( 揭示課題，板書課題 ：四邊形分類 )通過復習三角形的分 類和學習“四邊形”的定義，為本節(jié)課鋪墊 了基礎。讓學生在三角形分 類的基礎上，進而來研究四 邊形的分 類。 (二 ) 探究新知 (1) 分一分。 觀察課前準備好的四 邊形。 “觀察 -比較”是現(xiàn)代科學探索中常用方法。 讓學生觀察四邊形的邊有什么特點，再 進行比較。 (2) 說一說 。學生到前面黑板上演示分法，并四邊形起一

25、個名字。  說出每一 組四邊形的特點，再 給每一組 (3) 議一議 。為 什么要把 長方形和正方形分到平行四 邊形里面呢 ? (4) 用集合 圖來表示四 邊形、平行四 邊形、梯形、 長方形和正方形之 間的關系。 在獨立思考的基 礎上，組織學生進行合作交流。并分 類擺放，再 說一說你他們小組分類的依據(jù)是什么， 這樣，學生充分展示自己正確或 錯誤的分類方法。 師生共同概括分 類的方法，同 時利用集合 圖把抽象的數(shù)學知 識形象化，便于學生理解和掌握，突出了本 節(jié)課的重點，突破了教學 難點。但是學生在概括平行四 邊形和梯形的定 義時，語言還不夠準確、簡

26、練。所以學生的 語言概括能力 還有待提高。 (三 ) 鞏固應用。 為了鞏固所學知 識，發(fā)展學生思 維，我設計了“火眼金晴 (分類”、 “小小魔 術師 (剪一 剪 ) ”、 “誰 是拼圖高手 ( 拼一拼 ) ”三個 練習題組 ，讓不同層次的學生都有所收 獲，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的 發(fā)展。人人都 獲得成功的體 驗。 在進行“小小魔 術師 (剪一剪 ) ”中，由于 時間的關系， 這一塊讓學生說的太少，一味的讓學生去剪，有部分學生并不知道 為何要這樣剪 ?所以在以后的教學中，我要不斷提高自己組織教學的能力，能 夠很好的 駕馭課 堂。 (四 ) 課堂總結(jié) (1) 這節(jié)課 你學到了什么 ? (2) 我們是通過什么方法來把四 邊形分類的? 通過學生自主 總結(jié)梳理知 識，充分 發(fā)揮學生學 習的主體作用。特 別對學習方法的 總結(jié)有利于學生可持 續(xù)發(fā)展，是 發(fā)展性教學目 標在課時的體現(xiàn)。 六、說板書設計 四邊形分類 只有一組對邊 平行的四 邊形叫做梯形。 兩組對邊 分別平行的四 邊形叫做平行四 邊形。 用集合圖展示幾個 圖形的關系。