2019-2020九年級(jí)語文下冊 第二單元 5 藤野先生習(xí)題課件 蘇教版.ppt

上傳人:tia****nde 文檔編號(hào):21400121 上傳時(shí)間:2021-04-30 格式:PPT 頁數(shù):29 大?。?78KB
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1、第二單元迅速捕捉閱讀信息 五藤野先生第二單元迅速捕捉閱讀信息 文常信息走近作者 魯迅(18811936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月,他首次用“魯迅”這一筆名,發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記。 他的著作以小說、雜文為主,代表作有小說集吶喊彷徨故事新編,散文集朝花夕拾(原名舊事重提),散文詩集野草,雜文集墳熱風(fēng)華蓋集南腔北調(diào)集三閑集二心集而已集等。這些作品是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的財(cái)富,也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。 追溯背景 1902年,魯迅為了尋求救國救民的真理,離別祖國,到日本留學(xué)。1904年8月,入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校

2、學(xué)醫(yī)。他想用醫(yī)學(xué)“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦,戰(zhàn)爭時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)”,為反壓迫、反侵略的斗爭出力;還想以醫(yī)學(xué)作為宣傳新思想的工具,達(dá)到改造國家的目的。但是,殘酷的現(xiàn)實(shí)使他終于認(rèn)識(shí)到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事”,重要的是改變國民的精神,于是1906年秋便“棄醫(yī)從文”,離開仙臺(tái)去東京,決定用文藝喚醒國民,使祖國富強(qiáng)起來。魯迅在仙臺(tái)醫(yī)專學(xué)習(xí)期間,結(jié)識(shí)了藤野先生,并與之建立了深厚的友誼。 魯迅與藤野先生分別20年后的1926年,正值中國第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭進(jìn)入高潮。這年秋天,由于反動(dòng)軍閥及其御用文人的迫害,魯迅離開北京,來到廈門。他在一封信中曾說:“我來廈門,雖是為了暫避軍閥官僚正人君子們的迫害,然而小半

3、也在休息幾時(shí),使有些準(zhǔn)備?!碧僖跋壬褪沁@時(shí)在廈門大學(xué)寫成的。 凄鑒髻挫鑒簽緋扉 3【識(shí)記詞義】 請把下列詞義或詞語補(bǔ)充完整。(1)詰責(zé):_(2)匿名:_(3)油光可鑒:_(4)_:鮮紅。(5)_:無禮。(6)_:生物體某部分發(fā)育不正常。質(zhì)問并責(zé)備。不署名或隱匿真名。文中是說頭發(fā)上擦油,梳得很光亮,可當(dāng)鏡子照。緋紅不遜畸形 (7)_:形容悲傷難過的樣子。(8)_:一眼看見。 (9)_:厭惡、痛恨到極點(diǎn)。(10)_:給予一個(gè)好聽的名字(名稱)。(11)_:放任自己的性子,不加約束。(12)_:正好遇到。(13)_:在意,放在心上。凄然瞥見深惡痛疾美其名曰任性適值介意 易混辨析抑揚(yáng)頓挫朗朗上口成語

4、辨析: “抑揚(yáng)頓挫”指(聲音)高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。“朗朗上口”指誦讀順口熟練。前者側(cè)重于聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折;后者側(cè)重于誦讀詩文時(shí)的聲音響亮而順口。 活學(xué)巧用:(14)在演講比賽中,王麗的演講_、慷慨激昂,贏得現(xiàn)場觀眾的一致好評。(15)詩歌基本上都是合轍押韻的,所以讀起來_。抑揚(yáng)頓挫朗朗上口 整體感 知4藤野先生選自_,體裁是_。按時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,本文分為以下三部分:在_,表達(dá)對_的厭惡;在_,回憶與_的交往;在_,表達(dá)對藤野先生的_和_之情。朝花夕拾散文東京“清國留學(xué)生”仙臺(tái)藤野先生中國懷念感激 5下列對課文的理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A本文表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念之情,贊揚(yáng)了藤野先生

5、正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。B藤野先生向“我”詢問、了解中國女人裹腳的情形,表現(xiàn)了藤野先生的求實(shí)精神。C作者離開東京去仙臺(tái)的原因是東京留學(xué)生會(huì)館里太嘈雜了,不適合學(xué)習(xí)。D“看電影”事件使作者深刻認(rèn)識(shí)到國人的麻木,促使作者放棄醫(yī)學(xué),離開仙臺(tái),決定用文藝喚醒國民。C 合作交流6作者是通過哪幾件事來表現(xiàn)藤野先生的優(yōu)良品質(zhì)的?答 案 檢查并修改“我”的講義認(rèn)真、負(fù)責(zé);糾正“我”繪制的解剖圖治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、要求嚴(yán)格;對“我”上解剖實(shí)習(xí)課的關(guān)注高度的責(zé)任感和誠懇熱情的態(tài)度;向“我”詢問中國女人裹腳的情形治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。以上幾件事,不只是體現(xiàn)了一個(gè)教師、學(xué)者應(yīng)有的作風(fēng)和品德,更表現(xiàn)了他沒有狹隘的民

6、族偏見的高尚品格。 7這篇文章題為“藤野先生”,但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生,而是寫了“清國留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞,寫了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶,寫了仙臺(tái)醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待,還寫了日本“愛國青年”的尋釁和“看電影”事件。這些事件與寫藤野先生有什么聯(lián)系? 答 案 文中寫“清國留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞是“我”離開東京前往仙臺(tái)見到藤野先生的緣由;寫日暮里和水戶表現(xiàn)出“我”的憂國之情,這種感情是魯迅學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī);寫仙臺(tái)醫(yī)專的職員對“我”的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面襯托;寫日本“愛國青年”尋釁是為寫藤野先生作反面襯托;寫“看電影”事件是交代“我”與藤野先生告別的直接原因??傊羞@些

7、都與突出藤野先生正直熱心、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的聯(lián)系。 經(jīng)典講練閱讀課文選段,回答問題。 東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié),望去確也像緋紅的輕云,但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班,頭頂上盤著大辮子,頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起,形成一座富士山。也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。 中國留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書買,有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn);倘在上午,里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚,有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天,兼以滿房煙塵斗亂;問問精通時(shí)事的人,答道,“那是在學(xué)跳舞?!?到別的地方去看看

8、,如何呢? 我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。從東京出發(fā),不久便到一處驛站,寫道:日暮里。不知怎地,我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶了,這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺(tái)是一個(gè)市鎮(zhèn),并不大;冬天冷得利害;還沒有中國的學(xué)生。 大概是物以希為貴罷。北京的白菜運(yùn)往浙江,便用紅頭繩系住菜根,倒掛在水果店頭,尊為“膠菜”;福建野生著的蘆薈,一到北京就請進(jìn)溫室,且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待,不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi),幾個(gè)職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個(gè)客店里的,初冬已經(jīng)頗冷,蚊子卻還多,后來用被蓋了全身,用衣服包了頭臉,只留兩個(gè)鼻孔出氣。 在這呼吸不息的地方,蚊子竟無從插嘴,居

9、然睡安穩(wěn)了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食,我住在那里不相宜,幾次三番,幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干,然而好意難卻,也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家,離監(jiān)獄也很遠(yuǎn),可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。 8“在這呼吸不息的地方,蚊子竟無從插嘴,居然睡安穩(wěn)了?!边@句話中“居然”一詞有何表達(dá)效果?答 案 “居然”表示出乎意料,該詞表現(xiàn)了作者對惡劣的生活環(huán)境不以為意,體現(xiàn)了作者樂觀、幽默的性格特點(diǎn)。 品析重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果考點(diǎn)解讀:此考點(diǎn)要求結(jié)合語境,反復(fù)體味和推敲重要詞語的意義和作用,理解其描摹之事、比喻之理、含蓄之情、言外之意等。此題考查對詞語、句子及

10、段落的理解能力,尤其是其中反映出的人物性格或人物心理等。考點(diǎn)聚焦 答題思路:解答此類題目,一般要根據(jù)詞性來回答,不同的詞性答題思路也不同。如果是動(dòng)詞,就要從表現(xiàn)或刻畫人物何種特點(diǎn)、表現(xiàn)(表達(dá))人物何種心情方面作答。如果是形容詞、副詞,則要從描摹(繪)人物何種特點(diǎn)(情態(tài))、反映人物何種心情(性格)方面作答。 答題模式:如果是動(dòng)詞,按照“地表現(xiàn)(刻畫)人物的特點(diǎn),表達(dá)(表現(xiàn))了人物的心情”的格式回答;如果是形容詞、副詞,按照“地描摹(描繪)人物的特點(diǎn)(情態(tài)),反映了人物心情(性格)”的格式回答。 運(yùn)用白描手法() 在描寫人物時(shí),作者運(yùn)用了白描手法。如寫藤野先生時(shí),無論寫他聲調(diào)緩慢而很有頓挫的自我介

11、紹、耐心細(xì)致地改正作者的講義和解剖圖、看到作者成功地進(jìn)行了解剖實(shí)習(xí)的高興狀況,還是寫作者要離開仙臺(tái)時(shí)的依依惜別之情,都只是簡練的幾筆,沒有粉飾,沒有渲染,但卻顯示出人物鮮明的性格,活畫出一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。歸納總結(jié)寫作特色 主旨?xì)w納 本文以作者與藤野先生的交往為明線,以作者的愛國主義思想感情為暗線,深情地贊頌了藤野先生正直高尚的思想品質(zhì)、嚴(yán)肅認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng),特別是“為學(xué)術(shù)”“為中國”的偉大精神,突出了他帶給作者的深刻影響。 結(jié)構(gòu)圖示藤野先生見藤野先生之前:在東京的見聞感受(13)與藤野先生相識(shí)、相處、離別(1)前往仙臺(tái)、初到仙臺(tái)(45)(2)相識(shí)(610)相處(1123)添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解中國女人裹腳(3)棄醫(yī)從文的經(jīng)過(2431)“匿名信”事件“看電影”事件(4)離別(3235)贈(zèng)照片題字惜別叮囑對藤野先生的懷念(3638)裝訂收藏講義懸掛先生照片多寫文章

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