電大心理學(xué)形成性考核冊作業(yè)答案

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1、資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。 電大 春漢文本科專業(yè)心理學(xué)形成性考核作業(yè) 3 參考答案 ( 第 7—9 章) 一、 名詞解釋 ( 每題 2.5 分, 共 25 分) 1．自我實現(xiàn)需要 答 : 自我實現(xiàn)需要是馬斯洛需要層次論中最高層次的需要人有發(fā)揮自己能力與實現(xiàn)自身理想和價值的需要。  , 是指 2．成就動機(jī) 答 : 成

2、就動機(jī)是指對自認(rèn)重要或有價值的工作或活動 , 個人愿意去做并力求成功的一種內(nèi)在推動力量 , 是個體克服困難、 力求成功的內(nèi)部動力。 3．權(quán)力動機(jī) 答 : 就是對權(quán)力的欲求 , 是一種強(qiáng)烈地影響別人或支配別人的欲望。 資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。 4．親和動機(jī) 答 : 是指個體愿意歸屬于一種團(tuán)體 , 喜歡與人交往 , 希望得到別人的關(guān)心、 友誼、 愛情、 支持、 合作與贊賞。 5．智力 G因素與 S

3、因素 答 : 英國心理學(xué)家斯皮爾曼根據(jù)人們完成智力作業(yè)時成績的相關(guān) 程度 , 提出能力由兩種因素組成 : 一種是普通能力或普遍因素 , 簡稱 G 因素 , 它是人的基本心理潛能 , 是決定一個人能力高低的主要因素。另一種是特殊能力或特殊因素 , 簡稱 S 因素 , 它是保證人們完成某些特定的作業(yè)或活動所必須的。 許多特殊因素與某種普遍因素結(jié)合在一起 , 就組成人的智力。 6．情境智力 答 : 有目的地適應(yīng)環(huán)境、 塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力 , 統(tǒng)稱為情境智力。

4、7．智商 資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。 答 : 智商也叫智力商數(shù) , 常見 IQ 表示 , 是根據(jù)一種智力測驗的作業(yè)成績所計算出的分?jǐn)?shù) , 它代表了個體的智力年齡與實際年齡的關(guān)系。 8．人格 答: 人格是個體在對人、 對己、 對事反應(yīng)時所顯示出的特有模式 , 這個模式構(gòu)成一個人思想、 情感行行為的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。 9．認(rèn)知風(fēng)格 答 : 認(rèn)知風(fēng)格是指人們在對事物、 現(xiàn)象或人進(jìn)行認(rèn)識過程中 ,

5、 個人所偏愛使用的加工信息方式 , 也叫認(rèn)知方式。 10．氣質(zhì)與性格 答 : 氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、 速度、 靈活性與指向性等方面的穩(wěn)定的心理特征 , 即我們平常所說的脾氣、 秉性。性格是一種與社會相關(guān)最密切的人格特征 , 表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度 , 并顯示在她的行為舉止中 , 主要體現(xiàn)在對自己、 對別人、 資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。 對事物的態(tài)度上和所采取的言行上。 二、 簡答題 ( 每題 5 分 , 共 50 分 )

6、 1．簡述馬斯洛需要層次理論的主要觀點。 答 : 馬斯洛的動機(jī)需要層次論認(rèn)為動機(jī)歸納為五大類 , 即生理的需要、 安全的需要、 歸屬與愛的需要、 尊重的需要和自我實現(xiàn) 的需要。生理的需要是人類生存的最基本、 最原始的本能需要。 安全的需要是生理需要的延伸 , 在生理需要得到滿足后就產(chǎn)生安 全需要。歸屬與愛的需要是指感情與歸屬上的需要 , 體現(xiàn)了人有明確的社會需要和人際關(guān)系需要。 尊重的需要包括自我尊重和受人尊重兩種需要。自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要 , 是指人有發(fā)揮自己能力與實現(xiàn)自身理想和價值的需要。

7、 2．什么是動機(jī) ? 動機(jī)和需要、 誘因是怎樣的關(guān)系 ? 答 : 動機(jī)是引起和維持個體活動 , 并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動力。需要是引發(fā)動機(jī)的內(nèi)在條件 , 誘因是引發(fā)動機(jī)的外在條件。 3．動機(jī)強(qiáng)度越大 , 行為效果越好嗎 ? 用耶克斯——多的森定律來 資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。 說明。 答 : 在一般情況下 , 動機(jī)強(qiáng)度和任務(wù)表現(xiàn)之間的關(guān)系是一個倒 U 曲線的關(guān)系 , 也稱為耶克斯—多德森法則。 動機(jī)的強(qiáng)度需要

8、有一個 適宜的水平 , 動機(jī)過強(qiáng)或者過弱都不利于高效率地完成任務(wù)。 一般 來說 , 對于中等難度的任務(wù)來說 , 中等強(qiáng)度的動機(jī)最利于任務(wù)表 現(xiàn)。而當(dāng)任務(wù)非常難時 , 動機(jī)水平低一些會更有利于行為表現(xiàn)。 4．簡述有關(guān)能力或智力的主要理論 ( 代表人物和主要觀點 ) 。 答 : ( 1) 獨立因素說。代表人物桑代克 , 認(rèn)為人的能力是由許多獨立的成分或因素構(gòu)成的 , 不同能力和不同因素是彼此沒有關(guān)系 的, 能力的發(fā)展只是單個能力獨立的發(fā)展。( 2) 二因素說。英國 心理學(xué)家斯皮爾曼提

9、出能力由兩種因素組成 : 一種是普通能力或普遍因素 , 簡稱 G因素。另一種是特殊能力或特殊因素 , 簡稱 S 因 素。 ( 3) 智力多元理論。美國心理學(xué)家加德納提出 , 認(rèn)為智力內(nèi)涵是多元的 , 由 7 種相對獨立的智力成分所構(gòu)成。 每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng) , 這些系統(tǒng)能夠相互作用 , 產(chǎn)生外顯的智力行為。 5．使用智力測驗時應(yīng)注意哪些問題 ? 資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。 答: 在使用智力測驗時 , 應(yīng)該意識到智力測驗可能存在的局限性 , 避

10、免對測驗結(jié)果的濫用。 ( 1) 如果使用不當(dāng) , 往往會給一個兒童 貼上標(biāo)簽 , 這個標(biāo)簽半將跟隨她終身 , 而實際上人的智力是一個 動態(tài)發(fā)展的過程。 ( 2) 使用那種只給出單一智商值的測量可能不 太恰當(dāng) , 因為人的智力有多種成分 , 單一的智商值不能分別表明 一個人許多方面的能力。 ( 3) 有些智力測驗有很大的文化偏見 , 如一些題目可能更有利于城市的孩子而不利于農(nóng)村的孩子。 ( 3) 許多因素會影響智力測驗的結(jié)果 , 如健康狀況、 環(huán)境氛圍、 心理 狀態(tài)等。 6．如何理解能力的個體差異

11、。 答 : 能力的個體差異主要表現(xiàn)在 : ( 1)能力發(fā)展水平的差異。即 在智力發(fā)展水平上 , 不同的個體所達(dá)到的最高水平并不相同。( 2) 能力表現(xiàn)早晚的差異。 人的能力發(fā)展過程有不同形態(tài)有人早慧 , 有人大器晚成。能力表現(xiàn)早晚差異有三種模式 , 一是穩(wěn)定發(fā)展 , 是大多數(shù)人的發(fā)展模式 , 二是早慧 , 年齡很小時就表現(xiàn)出才華 , 三是 大器晚成。 ( 3) 能力結(jié)構(gòu)的差異 , 每個人智力的結(jié)構(gòu)總是會存在或多或少的區(qū)別。 ( 4) 能力的性別差異 , 主要表現(xiàn)在一些特殊能 力方面。能力的個體差異是由遺傳因素、 環(huán)

12、境與教育、 自身努力 資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。 等先天與后天因素共同影響的結(jié)果。 7．簡述人格的概念及其基本特征。 答: 人格是個體對人、 對己、 對事反應(yīng)時所顯示出的特有模式 , 這個模式構(gòu)成一個人思想、 情感和行為的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。 人的基本特征主要有獨特性、 穩(wěn)定性、 統(tǒng)合性、 功能性。 8．簡述人格的自我調(diào)控系統(tǒng)的成分及其作用。 答 : 自我調(diào)控系統(tǒng)是人格中的內(nèi)控系統(tǒng) , 它分為自我認(rèn)知、

13、自我體驗、 自我控制三個子系統(tǒng)。其作用是對人格的各種萬分進(jìn)行調(diào) 控, 保證人格的完整、 統(tǒng)一與和諧。 9．簡述有關(guān)人格的主要理論 ( 代表人物和主要觀點 ) 。 答 : ( 1)人格特質(zhì)理論。主要代表人物是美國心理學(xué)家奧爾波特 和卡特爾。 奧爾波特把特質(zhì)分為共性和個性兩類。 共同物質(zhì)是在某 一社會文化形態(tài)下 , 大多數(shù)人或群體所具有的共同特質(zhì); 個人特 質(zhì)是指個體身上所獨具的特質(zhì)。卡特爾提出了 16 種相互獨立的根 源特質(zhì)。 20 世紀(jì) 80 年代末以來 , 人格研究者們在人格描述模式上