《我們的知識是有限的》教案

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1、 《我們的知識是有限的》教案 下面是出 guo 提供的蘇教版《我們的知識是有限的》教案，歡迎查看。 教學(xué)目標 1. 學(xué)會運用典型事例來證明自己的觀點。 2. 培養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)。教學(xué)重難點 學(xué)會運用典型事例來證明自己的觀點。教學(xué)準備 小黑板 設(shè)計思路 . 教學(xué)本文以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當點撥。教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 教師導(dǎo)入：引用名言導(dǎo)人： 一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎——愛默生。 他的這句話對你有什么啟示 ?今天，我們就來學(xué)習(xí)偉大的物理學(xué) 家、天文學(xué)家伽利

2、略的一篇文章——《我們的知識是有限的》。 ( 板書課題及作者。 ) 二、自主學(xué)習(xí) 師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。 1. 有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。 2. 文章用了一個事實論據(jù)， 你能用自己的話概括一下嗎 ?運用這個事例有什么好處 ? 3. 第一自然段與第二自然段的語言表達方式有什么不同 ?它們都是為了說明一個什么道理 ? 4. 讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人 ?他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習(xí)的 ? 5. 找出自學(xué)中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。三、合作學(xué)習(xí)

3、 1. 先以小組為單位相互解答疑難問題。 2. 在班上討論并分析小組解決不了的問題。四、反饋交流 1. 讀準下列字音。 ( 小黑板 1。) 啁啾 (zh ōu ji ū) 喈喈 (ji ē) 翌日 (y ) 彗星 (hu ) 寬宥 (y u) 彌補 (m) 臆度 (y ) 窒息 (zh ) ( 先指同學(xué)讀，有錯誤的讓其他同學(xué)糾正。 ) 要求：記住本文出 現(xiàn)的生字詞。 2. 文章用了一個事實論據(jù)， 你能用自己的話概括一下嗎 ?運用這個事例有什么好處 ? 明確： ( 使文章通俗生動而又寓意深刻。 )

4、 3. 第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同 ?它們都是為了說明一個什么道理 ? 明確： ( 第二段是 敘，第三段是 ，都是 了 明：我 的 知 是有限的。 ) 4. 了本文后，你 伽利略是一個怎 的人 ?他身上有哪些 點是 得你學(xué) 的 ? 5. 研 析“另外有一次?? 簧片” 一段。 (1) 學(xué)生 文，通 小 合作學(xué) 完成下列 目。 ( 小黑板 2。) ① 段中寫了哪些 音 ? 聲原理有何 化 ? ②文中的“ 個人”知道的 聲方法越多，他 聲音的 高 度就越高，但他 什么遇 新 ， 會感到

5、前所未有的無知和愕然 ? ③ 生活中你 知道哪些 聲方法 ? (2) 小 代表交流 言。 明確： ( ①指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、 靠翅膀的快速振 聲，蟋蟀用振翅而非氣息 聲， 琴、喇叭、笛子、弦 器、含在嘴里吹奏的 簧片。 靠氣息 聲，靠翅膀快速振 聲到以口腔作 共 體，以氣息作 聲音媒介物的奇特方式。 ②人 的知 是有限的。 ③吹口哨、吹 葉。 )( 只要符合 意即可。 ) 五、梳理鞏固 學(xué)生 沒解決的 ，并 收 。 六、布置作 做《 學(xué) 與 價》 教學(xué)目的

6、 1 、學(xué) 文章用例典型，敘 生 形象。 2 、理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。 教學(xué)重點、難點 1 、用例典型，敘說生動形象。 2 、文中有關(guān)聲學(xué)的知識。教學(xué)時數(shù) : 一課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識是有限的》。 作者簡介 伽利略 (1564 —1642) ，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，

7、是近代實驗科學(xué)與機械唯物主義的奠基者之一。 他被認為是經(jīng)典力學(xué)和實驗物理學(xué)的先驅(qū)。 也是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。 二、閱讀課文，整體感知 思考： 1、曾經(jīng)有一個人，用一小一大兩個圓圈表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是的世界，由此他得出一個結(jié)論。試看看下面的圖形，請你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論。 由此可見： 學(xué)生小組討論、交流。 明確：隨著個人知識的增多，他所意識到的世界的問題也增多了，知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。 思考： 2、概述各自然段的大意。 學(xué)生討論、交流。 明確：第

8、一段，寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)： 知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優(yōu)柔寡斷。 第二段，以“從前有一人”對聲音的認識為例， . 表明知識愈多愈感自己無知。 第三段，以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。 三、探究活動 思考：課文第二段詳細敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個事實 ?又表明了什么 ? 學(xué)生閱讀第二段，討論、交流。 明確：起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉， “聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為

9、佩服?？梢姶藭r此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知。“他通過思索意識到：假使牧童未從此地經(jīng)過， 他將永遠不會曉得， 自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的 無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。 接著，文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種 悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人 進一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認識到自己過去知識的

10、貧乏。 “他偶 然見識了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后， 遂開始相信自 然界尚會存在其他方法”，這句話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、 琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)有了一定思想 準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。 但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈了也會“奏樂”， “用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲， 還有昆蟲與鳥類相比， 發(fā)聲的原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。 “這時，他以為自己無

11、所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是， “他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，的太多，隨著已知部份的增加，部份也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。 四、遷移訓(xùn)練 思考：結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Α拔覀兊闹R是有限的”的理 解。 學(xué)生小組討論、交流。 五、小結(jié) 本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。 六、布置作業(yè) 1 、探究、練習(xí)二。 2 、選用課時作業(yè)設(shè)計。 內(nèi)容僅供參考