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1、第 13 課燦爛的宋元文化（一）【教學目標】1、知識與能力掌握活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明、應(yīng)用及傳播；掌握沈括、郭守敬的科學成就。培養(yǎng)學生記憶能力、對比分析能力、自主、合作、探究學習能力。2、過程與方法（ 1）通過自主學習即“讀、寫、記”以及游戲競賽環(huán)節(jié)的教學，培養(yǎng)自主學習能力和習慣；（ 2）通過角色轉(zhuǎn)換即“看、聽、說”環(huán)節(jié)的教學，培養(yǎng)學生觀察能力，語言表述能力等。（）通過“思、論、辯”環(huán)節(jié)的教學，培養(yǎng)學生思維能力及論辯能力。3、情感態(tài)度與價值觀通過了解三大發(fā)明， 對學生進行愛國主義教育， 使學生認識到中華民族對世界文明的巨大貢獻，激發(fā)愛國主義情感和民族自豪感；【教學重點】 活字印刷術(shù)的發(fā)
2、明及應(yīng)用。【教學難點】 火藥發(fā)明的利弊?！窘虒W準備 】教師的準備：多媒體課件、學案、游戲用的道具【教學方法 】導學案教學法、自主、合作、探究學習法、游戲競賽法等課時：課時課型：新授課【教學過程】教學步驟教學內(nèi)容教師活動學生活動創(chuàng)設(shè)情境視頻片斷：娛樂新聞：演示課件，播放視觀 看視 頻， 聽解導入新課“四大發(fā)明”無一知頻。說，知悉新聞曉，北電老師質(zhì)疑藝考學生觀看完后，教內(nèi)容。學生。師啟發(fā)引導學生說出四大發(fā)明，引入新課。新“讀、關(guān)于活字印刷術(shù)、指南向?qū)W生說明完結(jié)合教材，同桌寫、記”課針、火藥以及沈括和郭成學案時的要求，之 間合 作迅 速完我能行講守敬的基礎(chǔ)知識。分 組 分 鐘內(nèi) 完成 本組 學案 中
3、的授成。問題。游戲競賽，寓教于樂，組織學生進行積 極參 與競 賽游讓學生在快樂中學習，小游戲競賽。戲。在游戲競賽中學會知識?！?聽 、錄像“活字印刷術(shù)的發(fā)播放錄像，引導學帶 著任 務(wù)觀 看錄看、說” 明”生觀看。像是。我也行創(chuàng)設(shè)問題：假想你就學生觀看完后，啟進入問題情境，討是那時的印刷工人，要發(fā) 引 導學 生 進 入論 交流 ，積 極發(fā)你來完成一幅作品，比“跨越千年，回到言，發(fā)表看法，進如說印春曉這首詩， 古代”中的問題情一 步掌 握活 字印在雕版印刷和活字印境。刷 術(shù)的 四個 主要刷這兩種方法中你會步驟。選哪一種？說說理由。要是選活字印刷鼓勵、啟發(fā)、思考、討論的話，說說你是如何制引導交流、回
4、答作 完 成 這 幅 作 品 的呢？創(chuàng)設(shè)問題：假想畢升穿越時光，從世繼續(xù)深入啟發(fā)聯(lián) 系生 活實 際來回答。紀來到了世紀，他會看到現(xiàn)代印刷業(yè)有了哪些新的發(fā)展？請你來幫他說一說。錄像：指南針的發(fā)明及引導學生觀看進 一步 掌握 指南應(yīng)用針 發(fā)明 應(yīng)用 的情況。學生觀察掌握圖片：火藥武器引導學生觀察掌握電影三國之見龍卸由圖片中的火藥武甲器，進而引入電影中的情節(jié)，引導學觀看電影，運用所生仔細觀察電影中學 知識 指出 電影的細節(jié)，啟發(fā)引導情 節(jié)中 出現(xiàn) 的問其發(fā)現(xiàn)問題題。進而談?wù)剬Υ说目捶ā栴}：影片和小說中這些情節(jié)和我們學習的史實不符，你怎么看這個問題？鼓勵學生積極思考動腦筋，想一想，探究，做出自己的說
5、 一說 對于 這一判斷現(xiàn)象的看法。引 導 學生 得出 結(jié)論：文學藝術(shù)作品明確這一認識，掌是允許虛構(gòu)的；我握 正確 的學 習歷們不能依據(jù)文藝作史的途徑和方法。品來學習歷史，而是要用學到的歷史知 識 來甄 別其 真?zhèn)?。?思 、 英國近代科學家關(guān)論、辯” 于三大發(fā)明作用的一我更行 段精辟論述。論題：火藥發(fā)明是利大于弊，還是弊大于利。正面例子：神七飛天反面例子：戰(zhàn)爭的兇器理解四大發(fā)明意義重大，是認識中華民族奉獻給世界的偉大技術(shù)成果，對世界歷史的進程產(chǎn)生了巨大影響。講解說明宋元時其三大發(fā)明的重要作結(jié) 合本 課所 學以用和影響。及 自己 日常 的學習 積累 和生 活經(jīng)啟發(fā)引導學生就火驗，積極思考，踴藥發(fā)
6、明的利弊問題躍發(fā)言，勇于發(fā)表展開辯論。個人觀點和看法。在學生辯論的基礎(chǔ)聽老師闡述說明，上，總結(jié)：利用好認 識到 應(yīng)當 用一了的例子；利用不分 為二 的觀 點來好的結(jié)果?！棒~與看 待火 藥發(fā) 明的熊掌不可兼得”，意義。它既加快了人類歷史前行的步伐，也給人類社會帶來了深重的災難。教師在前面學習的思考、理解、認識基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導到 四大 發(fā)明 是中學生理解認識四大國 人為 人類 文明發(fā)明的重要意義，奉上的寶貴財富。升華情感。兩位科學家：沈括和郭教師：這一時期，在 深入 學習 認識守敬的科學成就。沈括和郭守敬的科三大發(fā)明后，進一學 成 就也 影響 深 步 掌握 兩位 科學遠，他們同樣為宋家的成就，認識
7、到元時期科技的發(fā)展二者的杰出貢獻。涂上了濃墨重彩的一筆。學法數(shù)字記憶法：一個教給學生記憶本課掌握記憶方法，提指導“”即“”大發(fā)明， 知識的方法。高記憶效率。一個“”即“”位科學家。用“”+“”“高峰 ”這個式子代表“宋元時期是我國古代科技發(fā)展的高峰”。歸納小結(jié)本課主要知識點引導學生談收獲，結(jié) 合 板書 進行 總結(jié)：宋元時期輝煌的科技成就是我國也是世界科技史上的一筆寶貴財富。鞏固練習一單項選擇題啟發(fā)引導學生探究二連一連典型例題三能力訓練談收獲，反思本課學習活動，對本課所 學形 成整 體認識，提升情感。完成習題，鞏固本課所學，檢驗掌握情況。板書第 13 課燦爛的宋元文化（一）一活字印刷術(shù)：畢升北宋二指南針：航海三火藥：軍事宋元科技高峰四兩位科學：沈括和郭守敬教學反思
《燦爛的宋元文化(一)》教案
