《妙極了和糟透了》教學設(shè)計

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1、 《妙極了和糟透了》教學設(shè)計 教材分析 這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。 “我”七八歲時寫了第一首詩后，對 “妙極了 ”的評價的反應是 “得意洋洋 ”，而對 “糟透了 ”的評價的反應是 “痛哭起來 ”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。幾年后， “我”再看那首詩時， “不得不承認父親是對的 ”?！安坏貌?”承認，說明作者已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后，“我 ”“越來越體會到 ”父母的兩種截然不同的評價在自己成

2、長中所起的重要作用。 母親的愛是 “靈感和創(chuàng)作的源泉 ”，而父親的 “警告 ”則時常提醒自己 “小心，注意，總結(jié)，提高 ”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點，那就是愛。 教學目標 1、了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評價對孩子分別起了什 么作用。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分。 3、結(jié)合上下文和自己的生活積累，懂得在生活中應如何對待批評與贊揚。 教學重點： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，說出課文的主要內(nèi)容。

3、 2、體會對兒子的第一首詩，父母為什么會有截然不同的評價。 教學難點： 體會在生活中如何面對批評與贊揚。 教學準備：教學課件 教學過程： 一、抓住兩個關(guān)鍵詞，導入課文題目 1、板書 “妙”、“糟”，誰愿意讀這兩個詞？ 舉例說說什么時候你分別用到了這兩個詞？ 指名學生舉例回答 2、這節(jié)課我們就學習以這兩個詞為主的擬題的文章。 （板書課題），帶著感 情色彩讀出課題？（指名讀、齊讀） 二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學研討 1：輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么

4、事？到底什么妙極了， 什么糟透了？ 學生自由讀課文，然后匯報上面的問題。 2：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？ “我”對父母 的評價有什么不同的反應？我們來讀課文的前半部分，指名讀， （提出要求：邊 聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的 理解和感受標注在書上。 ） 生讀書交流，教師巡視 三、引導學生匯報交流，教師相機點撥 1、體會母親的表現(xiàn)和我的當時反應。 （1）、我們先來匯報對母親的描寫及 “我”的當時反應。 出示相應句子這是對母親

5、語言的描寫，表現(xiàn)了母親特別高興的心情。因為 她看到自己的孩子會寫詩了，她特別開心。 指導讀出媽媽興奮的，贊美的語氣。 （指名學生讀） （2）、聽了母親的贊美。 “我的反應呢？ ” 學生反饋：出示相應句子。 2、體會父親的表現(xiàn)和我當時的反應。 （1）、 繼續(xù)匯報。相機出示句子，指導學生讀出糟糕的語氣。（2）、聽了父親的批評，我有什么表現(xiàn)？“我一下子愣住了。我低著頭，眼中涌出了淚花。 ” 指導朗讀。（指名學生讀）這里主要對作者進行了神態(tài)描寫。 母親同意父親的看法嗎？ 滿懷期望的巴德到爸爸的評價，聽到

6、到爸爸媽 ** 爭論他會是怎樣的心情 ?請把他的感受帶到句子里讀一讀。 （大屏幕出示句子： “我一下子愣住了。我低著頭，眼中涌出了淚花。 ”“我 再也忍不住了，從餐廳跑到臥室，一頭撲倒在床上，哭了起來。 ”） 這句話抓住了人物的什么進行描寫？（動作） 從這幾個動作詞中你能感受到什么？請帶著你的理解再讀這句話。 （ 3）、作者聽完母親的贊美還有點不好意思呢，為什么聽了父親的話會有如此強烈的反應呢？同學們聯(lián)系上下文體會一下，談?wù)勀愕睦斫狻? 學生交流 此時巴迪的心情可以用什么詞形容？ 3、學習課文寫法，課堂進行小練筆。

7、 我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動作、語言的細致描寫已感受到了人物 的內(nèi)心，這種寫法真不錯，我們也來練習一下這種寫法。 師出示練習： （1）聽到這個好消息，我 ___________________________。 （2）看到媽媽買生日蛋糕，我  。 （3）拿著不及格的卷子，我  。 （4）等了半天，他也不來，小紅  。 師：請同學們根據(jù)前面的語言，辨析人物的心情，讀寫出人物當時的神態(tài)、 動作、語言。 5、引發(fā)討論問題，讓學生表達自我

8、見解。 那么母親說巴迪的詩妙，父親又說很糟，這是兩種截然不同的評價啊。如 果請你做個判斷，你覺得巴迪的這首詩寫得會怎么樣呢？ 小結(jié)：母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為， 是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價。 6、聯(lián)系自己生活，體會父母的教育方式 你能聯(lián)系自己的真實故事，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親 的這種嚴厲要求？ 四、注重語言積累，滲透正確的人生價值觀 1、幾年后作者長成少年時，就對自己的第一首詩有了正確的認識，這回他 是怎樣

9、評價的呢？快看課文，找到答案。 （學生看書） 作者都認為自己寫得不好，為什么還能一直堅持寫，最終成為美國名作家 呢？請同學們默讀倒數(shù)第二段，聯(lián)系課文說一說。 因為他有父親的批評，又有來自母親的幫助。 （板書 “鼓勵、嚴厲 ”） 2、請大家快速瀏覽課文最后兩段， 從中選出你喜歡的一句， 試著背誦下來， 好不好？ 生練習背誦 （指名背，要求背出感情，背出氣勢） 不論慈祥的母親，還是嚴厲的父親，都是我們生活中不可缺少的，都是鼓 勵我們健康成長的愛。（板書 “愛”） 3、請同學們拿好書，齊讀最后

10、一段，用我們聲情并茂的朗讀。再次體會來 自父母的偉大的愛。 （全班齊讀） 四、聯(lián)系生活實際升華情感： 師：學了課文你有什么體會？生活中，你一定也遇到表揚和批評，你當時是怎樣想的？現(xiàn)在又是怎樣想的？ 把人生比作大海，我們就是在大海中航行的船帆，而妙極了糟透了就是像兩股方向相反的風。只有正確對待身邊的贊揚和批評才能在走好人生的每一步，駛向成功的彼岸。 讓我們一起讀讀課文中最后一句富有哲理的話。 生齊讀課問最后一段 師：課文學完了，同學們對這種愛有了深刻的認識和理解，老師更加希望你們把父母的理解化作實際行動，用你們的進步和成功來匯報父母的愛！ 板書設(shè)計： “妙極了”和“糟透了” 慈祥 鼓勵 嚴厲 批評 給我力量 克服自我陶醉 愛