新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《確定位置(一)》教案設(shè)計(jì)

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1、 新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《確定位置 （一）》教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)知識。因此，數(shù)學(xué)教學(xué) 就應(yīng)遵循數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的理念，給學(xué) 生一雙“數(shù)學(xué)的眼睛”，使學(xué)生在實(shí)際生活中體會到數(shù)學(xué)的 用途?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的 生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué) 實(shí)踐活動和交流的機(jī)會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、 思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)本節(jié)課的 知識特點(diǎn)， 為激發(fā)學(xué)生的求知欲， 使學(xué)生學(xué)

2、會解決相關(guān)問題， 本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有如下特點(diǎn)： 1．情境激趣。 教學(xué)中，有效地利用教材提供的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué) 生的描述，體會必須通過方向和距離才能準(zhǔn)確描述事物的位 置關(guān)系。從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課做好 鋪墊。 2．突出學(xué)生的主體地位。 在教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主體，在小組合作中大膽地與同 伴進(jìn)行交流與合作，學(xué)會辨別方向和位置的方法，不斷提高 自己的思維水平。同時(shí)讓學(xué)生眼、口、腦并用，在積極探究 中體驗(yàn)解決問題的整個(gè)過程，使學(xué)生的各方面能力都得到培

3、 第 1 頁 養(yǎng)。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)生準(zhǔn)備 量角器 教學(xué)過程 ⊙創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1．創(chuàng)設(shè)情境。 ( 課件出示教材情境圖 ) 六一兒童節(jié)，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到動物園游玩，他們可以去哪 些景點(diǎn)游玩？你能用學(xué)過的知識說說它們的位置嗎？ ( 學(xué)生 自由回答 ) 2．激趣導(dǎo)入。 師：我們該怎樣描述這些景點(diǎn)的具體位置呢？今天我們來學(xué) 習(xí)確定位置的方法。 [ 板書課題：確定位置 ( 一 )] 設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活

4、。通過課件出示生 活化的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)帶給學(xué)生具有挑 戰(zhàn)性的問題，引起學(xué)生的思考，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生探究問題和 解決問題的積極性。 ⊙合作交流，探究新知 1．探究物體的具體方向。 (1) 分組討論：此時(shí)，怎樣描述各景點(diǎn)的位置？ (2) 匯報(bào)想法。 ( 學(xué)生可能想到用方向或其他方法來表示位 第 2 頁 置，教師要及時(shí)確定正確的方法，并引導(dǎo)學(xué)生明確要用方向 表示位置，必須先確定一個(gè)觀測點(diǎn) ) (3) 引導(dǎo)思考。 ①提問：熊貓館在噴泉廣場的什么方向

5、？ [ 引導(dǎo)學(xué)生說出熊 貓館在噴泉廣場的東北方向 ( 也可以說在噴泉廣場的北邊再 往東 )] ②提問：獅虎山也在噴泉廣場的北邊再往東，怎么區(qū)分這兩 個(gè)地點(diǎn)呢？ ( 使學(xué)生想到結(jié)合角度來確定位置 ) 教師說明：在確定方向時(shí)，一般以南、北為標(biāo)準(zhǔn)，北偏東就 是正北往東偏，北偏西就是正北往西偏，南偏西就是正南往 西偏，南偏東就是正南往東偏。 (4) 探究結(jié)合角度精確確定物體方向的方法。①結(jié)合情境圖中熊貓館的位置，明確物體精確方向的描述方法。 ( 指出：熊貓館在噴泉廣場北偏東 20的方向上和熊貓館在噴泉廣場東偏北

6、70的方向上這兩種說法都是正確的。 確定 角度可以借助圖中的角度線，也可以用量角器測量 ) ②根據(jù)情境圖描述獅虎山的精確方向。 [ 獅虎山在噴泉廣場北偏東 50( 或東偏北 40) 的方向上 ] 2．結(jié)合具體方向和距離確定物體的位置。 (1) 認(rèn)識方向和距離對確定物體位置的作用。 ①提問：大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60( 或西 第 3 頁 偏北 30) 的方向上，如何區(qū)分它們的位置呢？ ②學(xué)生小組討論教師提出的問題。 ③教師明確：知道各景點(diǎn)在噴泉廣場的哪個(gè)方向后，必須同

7、 時(shí)知道各景點(diǎn)到噴泉廣場的距離才能確定它們的具體位置。 (2) 結(jié)合具體方向和距離確定物體的位置。 [ 大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西 60( 或西偏北 30) 的方向上，大象館距離噴泉廣場 1000 米，長頸鹿館距 離噴泉廣場 500 米] (3) 小結(jié)。 確定物體位置的方法：首先要找準(zhǔn)觀測點(diǎn)，然后明確方向和距離。 3．用方向和距離描述行走路線。 課件出示：參觀斑馬場后，同學(xué)們想去猴山，說一說他們的 行走路線。 (1) 議一議：怎樣才能說清去猴山所走的路線呢？

8、 ①明確出發(fā)點(diǎn)和目的地，以及按什么方向行走，走多遠(yuǎn)，途 中要經(jīng)過哪些景點(diǎn)。 ②明確以斑馬場為觀測點(diǎn)時(shí)怎樣描述噴泉廣場所在的位置。 (2) 說一說同學(xué)們從斑馬場去猴山的行走路線。 設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是主體，教師是組 第 4 頁 織者、引導(dǎo)者和合作者。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、 發(fā)現(xiàn)、思考、交流中認(rèn)識方向、 距離對確定物體位置的作用， 掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距 離準(zhǔn)確描述出物體的具體位置。 第 5 頁