山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學九年級歷史下冊第13課《動蕩的中東地區(qū)》名師教案新人教版

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1、???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 第 13 課《動蕩的中東地區(qū)》教案 一、本 教材地位分析： 二 后，和平與 展逐 成 世界兩大主 ，但地區(qū)沖突成 影響世界和平的重要因素。中 尤 突出，它集中了 后國 社會的各種矛盾，民族、宗教、政治、 、地 ??任何構成混亂與 的因子都能在中 其淵藪， 也是中 至今 而未決的癥 。因此，在教學中一定要把握“ 復 的中 矛盾” 一關 。解決好了 一 ，不 有利于學生 二 后世界政治局 的把握，同 也有 利于培養(yǎng)學生多角度思考 史與

2、 的能力。 二、 程 準 知道中 爭， 后中 地區(qū)矛盾的復 性 三、教學目 ： 1．通 大量 片、史料，引 學生概括出“ 火 仍和 不安”是中 地區(qū)的特點。介 巴勒斯坦的地形、宗教、 源、民族等情況和巴勒斯坦的形成，教 充 料。引 學生思考“中 局面 何 復 ”。 學生探究“解決中 危機的渠道是什么”。 2．通 本 的學 ，使學生 巴以沖突是整個中 和平 程的中心，民族爭端靠武力是解決不了 的，只有 容才能真正挽回和平。 四、學 重點、

3、點 重點 ： 火 仍的中 。中 地區(qū) 復 的矛盾。 點： 巴勒斯坦 由來。中 地區(qū) 火 仍的原因。 五、教學流程 （一） 情境， 入新 ： 教 ： 同學 先來猜一條迷 ，迷底是猜一個地區(qū) 橫跨地球三大洲， 略要沖扼咽喉； 地下寶藏世無雙， 金 似海流。 答案是中 。今天我 一起來走 13 課  明 入 : 用猜 的 方式 , 激 學生的

4、 學 欲望。 （二）出示 目 了解中 爭，探 中 地區(qū)矛盾復 的原因 1 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? （三）合 作 交 流 展 示 合 作 交 流 展 示 環(huán) 1 請結合《世界地理》知識說一說中東的地理位置？ 節(jié)： 這里的合作包括： 學生： “中東”的概念：一般指歐、亞、非三洲連接的地區(qū)，主要是亞洲西部一帶。 師 生 之 間 的 互 動 包括埃及、巴勒斯坦、敘利亞、伊拉克、約旦、黎巴嫩、也門、沙特

5、阿拉伯、科威特、 合作，學生與學生 阿曼、土耳其、伊朗、以色列等國家。 之間的交流合作。 補充：該名稱源于過去人們以歐洲為中心， 按距離遠近把 東方各地分別稱為“近東”、 課 本 知 識 與 問 題 “中東”和“遠東”。 之間的合作。 教師： 提到中東你會立刻聯(lián)想到中東的什么呀？ 展示包括： 問題展 學生： 石油，戰(zhàn)爭，缺水 ------- 。 示，師生合作展示 教師： 中東地區(qū)石油儲備世界第一，淡水奇缺?？墒沁@一幅漫畫很形象體現(xiàn)了中東地 和生生互動展示。 區(qū)政治局勢

6、 目 的 是 突 出 學 生 的課堂主體性。 2 分析漫畫用一句話來形容一下中東地區(qū)的政治形勢？ 讓學生看圖片， 再 來概括中東局勢， 有 利 于 培 養(yǎng) 他 們 的 觀 察 能 力 和 語 言表達能力。 學生 ：動蕩不安 戰(zhàn)爭不斷 社會復雜 3 列舉中東地區(qū)爆發(fā)了哪些戰(zhàn)爭名稱？ 學生： 中東戰(zhàn)爭、兩伊戰(zhàn)爭、海灣戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭、北約空襲利比亞等。 4 你認為中東地區(qū)問題的關鍵是那一地區(qū)沖突？學生： 巴以沖突 教師：為什么巴以沖突是中東地區(qū)的關鍵表現(xiàn)

7、在哪里學生：四次中東戰(zhàn)爭 項目 第一次 第二次 第三次 第四次 時間 1948 年 19 56 年 1967 年 1973 年 戰(zhàn) 爭 進 阿拉伯國家 埃 及 抗 擊 以色列突襲阿拉伯國 埃及、敘利亞進 英 、 法 、 程特點 抵制以色列 家 攻以色列 以 以色列控制 埃 及 實 現(xiàn) 以色列占領整個巴勒 埃 及 和 敘 利 亞 了巴勒斯坦 結果 蘇 伊 士 運 斯坦、敘利亞的戈蘭 收 復 土 地 面 積 總 面 積 的 河國有化 高地、埃及一些地區(qū) 不

8、大 4/5 5 引發(fā)中東戰(zhàn)爭的原因是什么？ 2 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 歷史根源——可概括為一個祖先兩個民族 。 出示《巴勒斯坦歷史進程圖》 教師： 阿拉伯人和猶太人都源于一個古老的民族—閃族。公元前 18 世紀生活在新月 沃地西部的希伯來人， 即是今天猶太人的祖先， 后經(jīng)過新巴比倫王國、 亞歷山大帝國、 羅馬帝國時的三次流散，在巴勒斯坦所剩無幾。猶太人走后阿拉伯人隨著阿拉伯帝國的擴張來到巴勒斯坦地區(qū)，逐漸形成巴勒斯坦阿拉伯

9、人。因為流落到世界各地的猶太 人經(jīng)常遭到迫害和屠殺，因此在 19 世紀興起“猶太復國主義”運動，流落在世界各 地的猶太人紛紛返回巴勒斯坦地區(qū)定居，特別是二戰(zhàn)期間希特勒對猶太人更加瘋狂的 屠殺與迫害 , 更多地猶太人回到了巴勒斯坦地區(qū)。二戰(zhàn)后 , 聯(lián)合國大會通過了在巴勒斯 坦地區(qū)建立一個猶太國家和一個阿拉伯國家的 181 號決議。以色列建國后矛盾更加升 級了。 6 印巴矛盾升級的原因是什么？出示材料： 《聯(lián)合國大會關于阿以分治的決議劃定的巴勒斯坦版圖》 猶太人口只占當?shù)厝丝诘?1/3 ，卻擁有 57%的土地，且大部分處于沿海，土地肥沃，

10、阿拉伯國家占當?shù)厝丝诘?2/3 ，卻只能擁有 43%的土地，且大部分 是丘陵和貧瘠的地區(qū)。 說一說： 1 如果你是阿拉伯人，面對著決議你會是一種什么樣的心情？ 2 為什么聯(lián)合國會一味偏袒以色列呢？ 了 解 中 東 尋 求 和 學生 如果我是以色列人我會欣然接受。 平的曲折進程， 認 學生 如果我是阿拉伯人我不會接受我會憤怒。 識 在 此 過 程 中 做 教師 那么聯(lián)合國為什么會偏袒以色列呢？這與美國有關系。美國操縱聯(lián)合國。 出 突 出 貢 獻 的 人

11、 人口 國 會 議 諾 貝 爾 宇 航 專 名 牌 大 律師 文學、戲 物，特別是為中東 和平倒下的拉賓， 員 獎得主 家 學教授 劇、音樂 引 導 學 生 樹 立 正 一 流 作 確 的 人 生 觀 和 價 家 值觀，從而實現(xiàn)本 猶 太 人 600 萬 27% 50% 60% 33% 25% 60 課 的 情 感 態(tài) 度 價 口 值觀教育。

12、 結論：從數(shù)據(jù)中可見， 美國是猶太人的第二故鄉(xiāng)， 猶太人對美國起著舉足輕重的作用，同時對美國的國內(nèi)外政策尤其是中東政策，有著至關重要的影響，決定了美國在中東 問題上的態(tài)度。所以領土的分配成為中東戰(zhàn)爭的核心。 7 引發(fā)中東地區(qū)社會動蕩的因素還有許多請歸納出 來。 學生歸納 教師： 進一步對中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾進行分析。 (1) 大國爭奪是中東地區(qū)沖突不斷的重要根源。英國一戰(zhàn)后的“分而治之” ，聯(lián)合國二戰(zhàn)后進一步的“分而治之” ，都說明列強在利用當?shù)孛褡?、宗教矛盾插手該地區(qū)事務。 (2) 幾十年中陸續(xù)形成的領土爭端是阿以之間爭奪的實質(zhì)問題。

13、 (3) 水資源問題在中東可謂牽一發(fā)而動全身，圍繞著水資源問題，阿以進行著殊死的斗爭。 (4) 耶路撒冷的主權和歸屬問題，是巴以關系中最為棘手的問題。耶路撒冷被視為猶  說明：此環(huán)節(jié)要求在 回 顧 全 課 內(nèi) 容的基礎上， 對本課知 識 形 成 整 體 認識，提煉出所學精 3 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 太教、基督教和伊斯 教的三教圣地，以色列占 耶路撒冷并于 1980 年 7 月宣布耶 髓。 路撒冷 其永久的首都；

14、1988 年 11 月 15 日，巴勒斯坦宣告以耶路撒冷 首都。 耶 路撒冷的爭 使巴以斗爭罩上民族宗教的外衣，它增加了 地區(qū)和平 程的 度。 8，如何有效推 中 地區(qū)和平 程，盡快 中 和平 , ？ 下面我 同學 我 介 中 和平作出 獻的重要人物。 （學生 1）拉 ：以色列已故 理，名言：“我夢想以色列人和巴勒斯坦人和平地共 同生活在 片土地上。他 中 地區(qū) 來和平的曙光，與阿拉法特一起 得 1994 年 和平 ，但卻遭到以色列極右 力成 的刺 ，獻出了寶 的生命。 （學生 2）阿拉法特 ：巴勒斯坦解放

15、 已故 人；名言：“我 著橄 枝和自由 士的 ，不要 橄 枝從我的手中失落。”阿拉法特“ 著橄 枝和自由 士的 ”來到 合國爭取民族 利與國家獨立，同 也爭取和平，無怨無悔地走 了 有 奇色彩的 一生。 教 ： 阿拉法特和拉 的手 地握在一起，以色列和巴勒斯坦達成了和解，巴以和 平出 曙光。不 人 憾的是，巴以人民 沒有來得及感受和平的幸福，沖突又再 一次到來，雙方再次陷入 復與反 復的 性循 。 材料：加沙武裝人 自 2010 年 3 月 19 日起向以色列南部 射數(shù)十枚火箭 和炮 ， 以色列 方 加沙

16、地 施多次 炸。以 22 日空 行 造成至少 8 名巴勒斯坦 人死亡，其中 4 人 平民。 假 ：如果你生活在中 最大的愿望是什么？ 學生 ：爭取和平 停止 爭。 9. 教 提 ：你 中 和平有哪些好的建 ？ 引 學生提出如： 合理分配水 源、 求文化上的 同 （相互尊重宗教、 生活 俗）、 解決巴勒斯坦 民 、美國的中 政策等解決思路。 教 ： 巴勒斯坦地區(qū)各國 的矛盾不能用武力解決，只有恢復安全與和平 判才能得以解決。 而不是 抗，以民族的 容真正地挽回和平。 （

17、四） 堂小 ，提 升 ： 火 仍和 不安是二 后中 地區(qū) 史 展的最大特點，其原因既有生存之爭，也有意 形 之爭；既有當?shù)厝说睦嬷疇?，也有局外大國的利益之爭；既?史 留 之爭，也有 理不當引 的 之爭??暴力沖突加深了以巴雙方的仇恨和 痕。因此，只有重新建立理解和互信、排除各自極端 力的破壞和干 ，以巴才能回到 合國有關決 和“以土地 和平”的原 道上來 。在面 暴力事件 ，雙方都 保持克制、 冷靜的 度， 防止沖突的 性循 ， 重開中 和平“路 ” 判 造良好氣氛。

18、 4 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 六、課堂檢測 測驗題目一： 1. 中東地區(qū)的重要性和復雜性表現(xiàn)在哪些地方 2. 對巴以和平進程作出過貢獻的人物有哪些？談談你對巴以問題的認識？ 測驗題目二： 完成《助學》相關內(nèi)容。 八、教學反思 本課的課標要求是通過課堂教學緊扣課標進 行，通過大量的史料， 使學生對有了更加直觀的認識， 教 學效果較好。中東是世界長期的熱點、焦點問題，學生在很多新聞媒體中經(jīng)常聽到有關中東的報道，戰(zhàn)爭 不斷，但學生對中東的自然環(huán)境、人文地理、突出特征等了解不夠全面，在這種情況下采用多媒體課件展 示中東的地理位置以 及豐富的 資源，讓學生對中東的自然特點、人文環(huán)境等特征有一個感性的認識，拉 近遙遠的地理事物與學生之間的距離，幫組學生了解熱點問題，掌握知識，提升能力。 5