小學(xué)語文教師培訓(xùn)課件《語文綜合性學(xué)習(xí)策略解讀

上傳人:san****019 文檔編號:21912841 上傳時間:2021-05-15 格式:PPT 頁數(shù):34 大?。?47KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報 下載
小學(xué)語文教師培訓(xùn)課件《語文綜合性學(xué)習(xí)策略解讀_第1頁
第1頁 / 共34頁
小學(xué)語文教師培訓(xùn)課件《語文綜合性學(xué)習(xí)策略解讀_第2頁
第2頁 / 共34頁
小學(xué)語文教師培訓(xùn)課件《語文綜合性學(xué)習(xí)策略解讀_第3頁
第3頁 / 共34頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

9.9 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《小學(xué)語文教師培訓(xùn)課件《語文綜合性學(xué)習(xí)策略解讀》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《小學(xué)語文教師培訓(xùn)課件《語文綜合性學(xué)習(xí)策略解讀(34頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、讓語文學(xué)習(xí)天高地廣語 文 綜 合 性 學(xué) 習(xí) 策 略 解 讀 交流提綱v一、語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)與意義v二、語文綜合性學(xué)習(xí)教材編排的基本特點v三、語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本程序v四、語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)注意的問題 一、語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)與意義(一)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 語 文 綜 合 性 學(xué) 習(xí) 是 以 語 文 知 識 的 綜 合 運用 、 聽 說 讀 寫 能 力 的 整 體 發(fā) 展 、 語 文 課 程 與其 他 課 程 的 溝 通 、 書 本 學(xué) 習(xí) 與 實 踐 活 動 的 緊密 結(jié) 合 為 原 則 的 語 文 學(xué) 習(xí) 過 程 , 旨 在 拓 寬 學(xué)生 學(xué) 習(xí) 空 間 , 增 加 實 踐 機

2、 會 , 培 養(yǎng) 自 主 探 究 、團 結(jié) 合 作 、 勇 于 創(chuàng) 新 的 精 神 和 實 踐 能 力 , 使學(xué) 在 在 感 興 趣 的 自 主 活 動 中 全 面 提 高 語 文 素養(yǎng) 。 v語文綜合性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)形態(tài)和方式,突破了課內(nèi)課外、科內(nèi)科外、書內(nèi)書外、校內(nèi)校外的隔閡與界限,通過學(xué)習(xí)形式的多樣化,實現(xiàn)學(xué)生生動、主動的發(fā)展,同時,又是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容組塊,是與“識字寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”、“口語交際”并列的一塊,屬于學(xué)科本位綜合課程,課程整合的核心來自學(xué)科,同時,語文綜合性學(xué)習(xí)又關(guān)注社會,關(guān)注兒童經(jīng)驗,兼有“社會本位課程”和“兒童經(jīng)驗課程”的特征。 (二)幾個相關(guān)概念的辨析 語文

3、綜合性學(xué)習(xí) 綜合實踐活動 語文實踐活動 語文課外活動 四 者 之 間 并 不 是 同 一 層 面 上 的 概 念 , 但 相 互之 間 有 聯(lián) 系 , 也 有 區(qū) 別 。 1、語文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實踐活動 語 文 綜 合 性 學(xué) 習(xí) 是 在 特 定 的 語 文 學(xué) 科 知 識 體 系 中 展 開 的 ,所 開 展 的 活 動 內(nèi) 容 都 與 其 相 應(yīng) 的 學(xué) 習(xí) 領(lǐng) 域 直 接 相 關(guān) 。 雖 然 他溝 通 了 語 文 學(xué) 科 與 其 他 學(xué) 科 , 打 通 了 課 堂 學(xué) 習(xí) 與 社 會 生 活 實踐 、 連 接 了 學(xué) 校 生 活 與 社 會 , 但 他 的 落 腳 點 還 在 語 文

4、上 , 還是 姓 “ 語 ” 。 綜 合 實 踐 活 動 課 程 的 內(nèi) 容 是 面 向 學(xué) 生 的 生 活 、 面 向 實 際 、面 向 社 會 , 不 具 有 特 定 的 學(xué) 科 知 識 體 系 。 所 謂 “ 綜 合 ” 不 是強 調(diào) 兩 門 以 上 學(xué) 科 結(jié) 合 , 綜 合 結(jié) 果 不 是 形 成 一 門 新 的 學(xué) 科 ,而 是 活 動 項 目 和 方 式 的 統(tǒng) 整 。 綜 合 實 踐 活 動 課 程 體 系 內(nèi) 統(tǒng) 整個 人 、 社 會 、 自 然 的 關(guān) 系 , 以 實 踐 經(jīng) 驗 為 課 程 內(nèi) 容 , 課 程 范圍 涉 及 學(xué) 生 全 部 教 育 性 社 會 生 活 。

5、綜 合 實 踐 活 動 課 程 應(yīng) 該 是與 語 文 、 數(shù) 學(xué) 等 課 程 并 列 的 一 門 學(xué) 科 , 而 不 是 從 屬 于 哪 一 科 ,它 具 有 跨 學(xué) 科 性 。 2、語文綜合性學(xué)習(xí)與語文實踐活動v 修 訂 版 教 學(xué) 大 綱 在 高 年 級 安 排 了 語 文 實 踐 活 動 , 與 識 字 寫 字 、閱 讀 、 習(xí) 作 、 口 語 交 際 并 列 , 語 文 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 義 務(wù) 教 育 階 段 九年 四 段 都 安 排 了 語 文 綜 合 性 學(xué) 習(xí) 。v 語 文 綜 合 性 學(xué) 習(xí) 不 僅 包 含 了 語 文 實 踐 活 動 的 實 踐 性 、 活 動 化的 理 念

6、, 而 且 在 后 兩 段 突 出 了 語 文 學(xué) 習(xí) 的 探 究 性 , 反 映 了 語文 教 育 教 學(xué) 思 想 的 轉(zhuǎn) 變 和 課 程 綜 合 化 、 活 動 化 的 趨 勢 。v 語 文 綜 合 性 學(xué) 習(xí) 是 課 程 層 面 的 概 念 , 涉 及 課 程 開 發(fā) 、 設(shè) 計 和實 施 的 問 題 ; 語 文 實 踐 活 動 是 一 個 教 學(xué) 或 學(xué) 習(xí) 方 式 層 面 的 概念 。 3、語文綜合性學(xué)習(xí)與課外活動v主 要 表 現(xiàn) 在 活 動 時 間 和 課 程 領(lǐng) 域 上 。 語 文 綜合 性 學(xué) 習(xí) 的 時 間 不 分 課 內(nèi) 課 外 , 是 語 文 課 程的 組 成 部 分 。

7、 課 外 活 動 則 主 要 安 排 在 課 外 ,是 語 文 課 程 的 拓 展 和 延 伸 。 (三)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的基本要求 (一)低年級段目標(biāo) 1對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課外閱讀,共同討論。 2結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。 3熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。 (二)中年級段目標(biāo) 1能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。 2結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會,用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。 3能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動,在活動中學(xué)習(xí)語

8、文,學(xué)會合作。 4在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。 (三)高年級段目標(biāo) 1為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的 研究報告。 2策劃簡單的校園活動和社會活動,對所策劃的主題進行討論和分析,學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。 3對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。 4初步了解查找資料、運用資料的基本方法。 語文綜合性學(xué)習(xí)的三種方式:1、觀察表達 結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。 (12年級) 結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會,用書面或

9、口頭方式表達自己的觀察所得。 (34年級) v這種學(xué)習(xí)方式主要安排在低中年級。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí),用自己的眼睛、心靈去觀察自然與社會,用語文知識和能力來表達自己的觀察所得。學(xué)會觀察,學(xué)生才能在紛繁的事物中學(xué)會發(fā)現(xiàn),尋找問題。學(xué)會觀察,學(xué)生才能認識自然,了解社會。培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的習(xí)慣和清楚表達的能力,對于學(xué)生未來能與自然、社會和諧共處是大有好處的。 2、問題解決 對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課外閱讀,共同討論。(12年級) 能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。 (34年級) 在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。( 34年級)

10、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報告。(56年級) 對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。 ( 56年級) 初步了解查找資料、運用資料的基本方法。 ( 56年級) v培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心,具有問題意識,這是語文綜合性學(xué)習(xí)的前提。問題的產(chǎn)生首先從身邊感興趣的內(nèi)容開始。學(xué)生解決問題的方法是多種多樣的,可以通過課內(nèi)外閱讀,可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道來有目的的搜集、獲取資料,可以組織討論,專題演講等。在此過程中,學(xué)生逐步形成問題意識,善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題;善于選

11、擇自己感興趣的問題,或獨立或合作開展研究。 3、活動探究 熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。 (12年級) 能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動,在活動中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會合作。 (34年級) 策劃簡單的校園活動和社會活動,對所策劃的主題進行討論和分析,學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。 (56年級) v 語文綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí),拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,對于引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)是很重要的。 (三)語文綜合性學(xué)習(xí)的意義v 1、語文綜合性學(xué)習(xí),能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、增加實踐機會、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和

12、實踐能力,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。v 2、語文綜合性學(xué)習(xí),能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)創(chuàng)造潛能,整合語文知識和能力。在提出學(xué)習(xí)主題、策劃及實施學(xué)習(xí)活動、表達學(xué)習(xí)收獲、交流學(xué)習(xí)成果的過程中,能夠培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力,組織策劃、觀察體驗、搜集處理信息的能力,語文知識的綜合運用能力以及團結(jié)協(xié)作的能力。 二、語文綜合性學(xué)習(xí)教材編排特點 小 學(xué) 語 文 綜 合 性 學(xué) 習(xí) 教 材 的 編 排 , 第 一 學(xué) 段 每組 都 有 , 但 沒 有 明 確 標(biāo)

13、 出 , 課 文 后 有 建 議 , 在 語 文園 地 中 的 “ 展 示 臺 ” 中 交 流 。 第 二 學(xué) 段 每 學(xué) 期 兩 次都 在 精 讀 課 文 后 布 置 。 ( 注 : 三 年 級 有 提 示 , 從 四年 級 上 冊 開 始 , 不 再 有 綜 合 性 學(xué) 習(xí) 提 示 。 ) 在 語 文園 地 中 的 口 語 交 際 、 習(xí) 作 和 展 示 臺 中 對 此 次 綜 合 性學(xué) 習(xí) 的 情 況 進 行 交 流 匯 報 和 展 示 。 第 三 學(xué) 段 每 學(xué) 期兩 次 , 一 “ 大 ” 一 “ 小 ” 。 “ 大 ” : 有 一 組 集 中 安排 , 以 活 動 建 議 為 主

14、, 閱 讀 材 料 為 輔 ; “ 小 ” : 在精 讀 課 文 后 布 置 , 在 口 語 交 際 習(xí) 作 、 回 顧 拓 展 中進 行 交 流 展 示 , 要 求 課 內(nèi) 外 一 體 化 。 v人教版實驗教材中年級段中,每一次綜合性學(xué)習(xí)都是與課文、習(xí)作或閱讀內(nèi)容相銜接的,就拿三年級上冊的第一單元(課余生活記錄自己課余生活的內(nèi)容、售貨、感受)和第五單元(傳統(tǒng)文化了解生活中的傳統(tǒng)文化);四年級上冊的第二單元(關(guān)于童話讀童話、講童話、編童話、演童話)和第五單元(成長的故事了解偉人、名人、身邊的人的成長故事)四個“綜合性學(xué)習(xí)” 的內(nèi)容來看,它們不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系,成為該單元語文學(xué)習(xí)的有機

15、組成部分,而且這是對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。同時它又將口語交際、習(xí)作和展示有機地集合在一起,為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的條件,提供了有意義的話題,體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接,語文與生活的聯(lián)系。應(yīng)該說這種安排很好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)諸要素、諸方面的有機整合,形成了一個有機的訓(xùn)練和提高語文素養(yǎng)的整體,具有極強的綜合性。 v到了五年級,由于有了前面的基礎(chǔ),教材對“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容、呈現(xiàn)特點,及具體的目標(biāo)都有了較大的變化:從過去的與課文、口語交際、習(xí)作及單元主題的整合發(fā)展到既有整合,又有分離而獨立為一個單元組。無疑,這是對課標(biāo)重視“綜合性學(xué)習(xí)”的最好詮釋,對老師的教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。 語文綜合性學(xué)

16、習(xí)在人教版教材中的編排:v三年級上冊:我們的課余生活 生活中的傳統(tǒng)文化v三年級下冊:保護環(huán)境 父母之愛v四年級上冊:中外童話 成長的故事v四年級下冊:自然的啟示 走進田園v五年級上冊:我愛讀書 遨游漢字王國(大綜合)v五年級下冊:語言的魅力 走進信息世界(大綜合)v六年級上冊:祖國在我心中 輕叩詩歌的大門(大綜合)v六年級下冊:民風(fēng)民俗 難忘小學(xué)生活(大綜合) 語文綜合性學(xué)習(xí)教材編排特點1、綜合性( 1) 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 的 綜 合 。( 2) 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 的 綜 合 。( 3) 學(xué) 習(xí) 方 式 及 途 徑 的 綜 合 。2、實踐性重 過 程 的 實 施 , 重 參 與 , 重 體 驗。

17、3、開放性內(nèi) 容 上 的 開 放 一 切 語 文 課 程 資 源 均 可 為 “ 我 ” 所用 ;途 徑 上 的 開 放 廣 闊 的 時 空 均 可 成 為 綜 合 性 學(xué) 習(xí) 的“ 課 堂 ” 。4、過程性 注 重 學(xué) 生 的 全 員 參 與 與 全 程 體 驗 。 三、語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本程序(一)教學(xué)流程簡圖 明確要求分組活動活動拓展展示交流活動準(zhǔn)備成果展示制定方案活動過程整理信息 (二)教學(xué)流程說明1、活動準(zhǔn)備(明確要求 制定方案)v學(xué)習(xí)目標(biāo):發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,根據(jù)活動建議,明確活動要求,確定活動主題,制定活動方案,初步養(yǎng)成組織、策劃、協(xié)調(diào)能力以及合作精神。 v操作要領(lǐng): 教師針對學(xué)

18、習(xí)活動的主題內(nèi)容,依據(jù)教材編排,從學(xué)生的興趣出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際,討論交流,明確活動主題、內(nèi)容、目標(biāo),確定活動的具體方式、活動步驟,時間安排等,制定切實可行的學(xué)習(xí)活動方案。 關(guān)于閱讀材料的說明v本單元的閱讀材料明顯區(qū)別于教材中其他文章,其他文章是課文,供精讀或略讀之用,而上述閱讀材料,原則上從屬于活動,因此對它的認識、定位將對教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。 對于這一板塊中的四篇閱讀材料,如果深入探究,則時間不允許,而且材料的趣味性也將大打折扣;如果處理過于粗淺,則無法對學(xué)生進行有效引導(dǎo),更無從談接下來的活動。我們可以這樣認為:閱讀材料,其實不是讓學(xué)生去“學(xué)”文,而主要是“用”這一篇文章里的

19、內(nèi)容,或者是借該選文學(xué)習(xí)文章里所講的內(nèi)容,或者是受到文章里所講內(nèi)容的啟發(fā),去從事一些與文章相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生可以從材料中獲得一些感性認識,在小組學(xué)習(xí)探究中得到借鑒和啟發(fā)。但開展活動的材料不限于此,學(xué)生可以自己動手去搜集,教師也可以作補充。 2.活動過程(分組活動 整理信息)v學(xué)習(xí)目標(biāo):落實活動方案,完成活動目標(biāo)和要求,提高收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。v操作要領(lǐng):教師指導(dǎo)學(xué)生分組活動切實落實活動方案。各組通過不同途徑搜集、獲取相關(guān)信息,做好記錄,組內(nèi)合作交流,梳理整合信息,形成展示的成果。 v本階段要強化過程中的指導(dǎo)。綜合性學(xué)習(xí)的特征決定了

20、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有較大的自主空間和自由支配時間,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會遇到種種意想不到的困難,因此應(yīng)加強對活動過程中的指導(dǎo)與監(jiān)控,活動過程中學(xué)生會收集到大量的資料,可又不懂得如何投入到活動之中。那么如何選擇材料,整理材料,運用材料就成為實踐活動中最重要的一步。這時,教師就要以“參謀”的身份發(fā)表自己的意見,引導(dǎo)學(xué)生巧妙設(shè)計步驟,把材料加以整合。 3、成果展示(展示交流 活動拓展)v學(xué)習(xí)目標(biāo):展示活動成果,表達學(xué)習(xí)收獲,獲得成功的體驗,同時延伸主題,實現(xiàn)語文能力的綜合發(fā)展。v操作要領(lǐng):引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的成果展示,重視組際間的交流,針對共性的問題教師加以指導(dǎo),同時關(guān)注困難小組的具體指導(dǎo)。另外依據(jù)主題

21、內(nèi)容進行相關(guān)的聽、說、閱讀、寫作、交流等綜合性訓(xùn)練。 v這一階段主要是用口頭或書面的形式展示活動的成果,通過交流,取長補短,探討不足,體現(xiàn)出一定程度的合作性與探究性。綜合性學(xué)習(xí)在很大程度上屬于軟任務(wù),尤其是沒有納入評價體系期間,其教學(xué)效果完全取決于教師的自覺認識。認識到位,則態(tài)度認真;認識不到位,很容易出現(xiàn)教學(xué)的不作為和低投入,直接影響到“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)達成。 四、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題1、注意內(nèi)容選擇得當(dāng)。 每 個 綜 合 性 學(xué) 習(xí) 都 設(shè) 計 了 若 干 個 活 動 , 有 的 可以 根 據(jù) 個 人 需 要 任 選 其 一 , 有 的 可 以 根 據(jù) 學(xué) 生 實 際水 平 稍 做

22、 刪 減 。 要 遵 循 因 地 制 宜 、 因 人 而 宜 的 原 則 ,教 師 要 充 分 利 用 教 材 提 供 的 彈 性 空 間 , 進 行 二 次 創(chuàng)造 , 最 大 限 度 提 高 學(xué) 生 的 語 文 素 養(yǎng) 。 2、注重整體安排,時間搭配合理。 因 為 綜 合 性 學(xué) 習(xí) 的 目 標(biāo) 最 終 指 向 不 是 某 種 知 識的 達 成 度 , 也 不 應(yīng) 該 是 短 期 的 顯 性 目 標(biāo) , 而 關(guān) 注 的是 活 動 的 實 施 過 程 , 是 長 遠 的 隱 性 目 標(biāo) 。 所 以 , 要使 綜 合 性 學(xué) 習(xí) 達 成 好 的 效 果 , 就 應(yīng) 該 在 過 程 中 下 大功

23、夫 , 讓 學(xué) 生 有 充 足 的 課 余 時 間 反 復(fù) 閱 讀 、 思 考 、記 述 、 討 論 , 做 實 每 個 環(huán) 節(jié) 。 教 師 要 在 每 個 學(xué) 期 開始 時 對 該 階 段 的 綜 合 性 學(xué) 習(xí) 有 一 個 整 體 考 慮 , 從 時間 上 提 出 整 體 安 排 , 要 遵 循 課 外 活 動 、 課 內(nèi) 交 流 的原 則 , 給 予 學(xué) 生 充 足 的 課 外 時 間 , 才 能 保 證 學(xué) 習(xí) 活動 的 質(zhì) 量 。 3、注意面向全體學(xué)生,關(guān)注個別差異。 綜 合 性 學(xué) 習(xí) 倡 導(dǎo) 的 是 自 主 、 合 作 、 探 究的 學(xué) 習(xí) 方 式 , 它 是 面 向 全 體 學(xué)

24、 生 提 出 的 , 通常 需 要 分 組 , 活 動 實 施 中 要 關(guān) 注 不 同 類 型 的學(xué) 生 , 有 意 識 地 為 每 一 個 學(xué) 生 提 供 參 與 探 究活 動 的 機 會 , 給 予 他 們 恰 當(dāng) 的 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) , 促進 學(xué) 生 整 體 語 文 能 力 的 提 高 。 4、中高年級的綜合性學(xué)習(xí)要注重學(xué)生自主參與,教師有效指導(dǎo)。 在 學(xué) 習(xí) 中 , 教 師 要 一 方 面 避 免 過 多 參 與學(xué) 生 分 組 、 選 題 、 策 劃 等 活 動 , 另 一 方 面 避免 定 位 旁 觀 , 不 及 時 給 予 學(xué) 生 提 出 建 議 、 指出 偏 差 , 不 控 制

25、節(jié) 奏 等 現(xiàn) 象 , 否 則 整 個 學(xué) 習(xí)活 動 會 陷 于 無 序 狀 態(tài) , 浪 費 時 間 與 精 力 。 低年 級 的 綜 合 性 學(xué) 習(xí) , 教 師 要 注 重 全 程 指 導(dǎo) ,并 盡 可 能 地 放 在 課 上 進 行 , 同 時 教 學(xué) 流 程 中的 各 個 環(huán) 節(jié) 也 可 靈 活 掌 握 。 5、把握學(xué)科本質(zhì),注重語文知識能力。 綜 合 性 學(xué) 習(xí) 中 往 往 涉 及 許 多 跨 學(xué) 科 的 內(nèi)容 , 其 他 學(xué) 科 內(nèi) 容 介 入 的 根 本 目 的 是 拓 寬 語文 學(xué) 習(xí) 和 運 用 的 領(lǐng) 域 , 初 步 獲 得 語 文 與 生 活的 聯(lián) 系 。 因 此 , 教 師 在 綜 合 性 學(xué) 習(xí) 的 指 導(dǎo) 中 ,應(yīng) 時 刻 把 握 語 文 學(xué) 科 的 基 礎(chǔ) 知 識 與 基 本 能 力 ,培 養(yǎng) 學(xué) 生 聽 說 讀 寫 綜 合 能 力 為 重 點 , 切 不 可舍 本 求 末 , 偏 離 了 語 文 學(xué) 科 性 質(zhì) 。

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!