《八年級(jí)政治上冊(cè) 第二單元 第四課 第2框 主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)政治上冊(cè) 第二單元 第四課 第2框 主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)課件 新人教版（24頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第 二 框主 動(dòng) 溝 通 健 康 成 長(zhǎng)第四課老師伴我成長(zhǎng) 我有很多話想和老師說(shuō)，但又不知如何說(shuō)起。我很想愛(ài)老師，但有時(shí)也很害怕。我希望能和老師成為朋友，又覺(jué)得與老師之間有段距離。 我 們 為 什 么 會(huì) 處在 這 樣 一 個(gè) 矛 盾狀 態(tài) ？ 傳 統(tǒng) 師 生 角 色 素 描通過(guò)填表我們可以看出傳統(tǒng)的師生關(guān)系：學(xué)生角色知識(shí)的接受者欽佩、服從、被動(dòng)被管理者被領(lǐng)導(dǎo)者單調(diào)、單薄教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)求教的蒙恩者你講我聽(tīng)，你問(wèn)我答我們和老師交往的行為 權(quán)威遵從 管理被管理 輸出接收(不對(duì)等的師生關(guān)系) 長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生把老師看作權(quán)威，而自己更多地扮演著“遵從者”的角色，這種不對(duì)等的關(guān)系造成了師生間的
2、隔閡，影響了師生間的交往。原因分析 孫 海 平 7月15日，轉(zhuǎn)戰(zhàn)國(guó)際田聯(lián)黃金聯(lián)賽的劉翔師徒走出首都機(jī)場(chǎng)的時(shí)候，孫海平故意放緩了腳步，與他那載譽(yù)而歸的弟子保持一定距離，讓劉翔獨(dú)自面對(duì)蜂擁而上的鮮花、掌聲和閃光燈。“畢竟所有的比賽都是他去完成的，我只是在幕后，能出成績(jī)和他本人的能力和努力分不開(kāi)。” 劉翔與師傅幾 乎到了無(wú)話不談的地步。孫海平也深諳這一竅門(mén)，當(dāng)劉翔在巴黎站后情緒低落時(shí)，他就找話和劉翔嘮家常，說(shuō)得小伙子又興高采烈起來(lái)。 為什么劉翔師徒走出首都機(jī)場(chǎng)的時(shí)候，孫海平故意放慢腳步，與他那載譽(yù)而歸的弟子保持一定的距離，讓劉翔獨(dú)自面對(duì)蜂擁而上的鮮花、掌聲和閃光燈？劉翔的教練和他是怎樣的關(guān)系？你是從
3、哪里看出來(lái)的？從中你覺(jué)得新型的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？ 特征：師生之間人格平等、互相尊重，互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)；老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。民主平等；亦師亦友新型師生關(guān)系： 老師是我們的友伴，我們與老師的交往還體現(xiàn)在娛樂(lè)、生活和思想交流等方面，我們和老師共同組成學(xué)校生活共同體。 大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)明星教師嗎？你們知道哪些明星教師呢？如果純粹從老師角度來(lái)講，除了嘴巴上的鼓勵(lì)以外，我會(huì)更多地給學(xué)生一 些實(shí)質(zhì)上的幫助。即便是自己遇到了困難，我也會(huì)給自己鼓勵(lì)，然后找原因，最后尋求解決的方法。 北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 北京對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué) 執(zhí)教已經(jīng)10多年，他是最受學(xué)生歡迎的老師之一。在學(xué)校主講西方音
4、樂(lè)史，每每一到他的課，除了本班的學(xué)以外，慕名而來(lái)的其他班級(jí)的學(xué)生都會(huì)站滿了教室的走廊。 這 些 明 星 教 師 之 所 以 受 學(xué) 生 的歡 迎 和 喜 愛(ài) ,是 因 為 他 們 都 把 學(xué) 生 當(dāng)成 朋 友 ,真 誠(chéng) 的 與 他 們 交 流 ,不 僅 傳 給了 他 們 知 識(shí) ,更 讓 他 們 在 和 諧 的 氛 圍中 學(xué) 習(xí) 。 這 就 是 一 種 新 型 的 師 生 關(guān)系 。 師生新角色的設(shè)計(jì) 學(xué)生新角色師生交往的新行為知識(shí)的探索者大膽地向老師的學(xué)問(wèn)挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)求助者主動(dòng)尋求老師的幫助老師的朋友和老師分享快樂(lè)、向老師傾訴煩惱 如何區(qū)分新型師生關(guān)系和傳統(tǒng)師生關(guān)系？權(quán)威遵從民主平等亦
5、師亦友 老 師 對(duì) 那 道 幾 何 題的 解 法 好 像 是 錯(cuò) 的 ， 唉 ！這 事 到 底 要 不 要 跟 老 師說(shuō) 呢 ？ 怎 么 跟 他 說(shuō) 呢 ？ 小 鵬 ， 做 操認(rèn) 真 一 點(diǎn) 兒 。 就 知 道 找我 的 碴 兒 ！ 外 面 怎 么 那么 多 垃 圾 呀 ？ ！ 明 明 不是 我 的 錯(cuò) ，真 冤 枉 ！ 主動(dòng)溝通是一切交往的前提 化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始。溝通是一門(mén)藝術(shù)，溝通需要方法。 朋 朋 的 同 桌 小 明 丟 了 一 只 新 鋼 筆 ， 而 同 學(xué) 們 都 說(shuō) 看見(jiàn) 朋 朋 曾 經(jīng) 拿 起 來(lái) 看 過(guò) 。 朋 朋 解 釋 說(shuō) 是 看
6、 了 ， 但 后 來(lái) 又 把鋼 筆 放 回 到 小 明 桌 上 了 ， 自 己 確 實(shí) 沒(méi) 拿 。 但 老 師 還 是 讓 他在 自 己 的 位 子 上 尋 找 一 遍 。 朋 朋 覺(jué) 得 同 學(xué) 和 老 師 冤 枉 了 自己 ， 受 到 了 不 公 正 待 遇 。 于 是 一 整 天 悶 悶 不 樂(lè) 。 第 二 天 上學(xué) 時(shí) ， 他 忘 記 了 帶 作 業(yè) 本 ， 盡 管 他 一 再 向 老 師 解 釋 他 確 實(shí)完 成 了 作 業(yè) ， 可 老 師 還 是 讓 他 重 新 把 作 業(yè) 寫(xiě) 了 一 遍 。 這 更讓 他 感 到 憤 怒 和 沮 喪 了 ， 總 覺(jué) 得 老 師 、 同 學(xué) 都 不
7、 喜 歡 他 ，處 處 針 對(duì) 自 己 ， 甚 至 是 歧 視 自 己 。 溝通的有效方法如果我們能從老師的角度、立場(chǎng)考慮問(wèn)題，設(shè)身處地的為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利地化解師生之間的沖突 v老 師 的 表 揚(yáng) 是 肯 定 ， 是 鼓 勵(lì) ， 是 期 待 ，v老 師 的 批 評(píng) 是 愛(ài) 護(hù) ， 是 鞭 策 ， 是 鼓 勵(lì) 。v被 表 揚(yáng) 是 我 們 體 驗(yàn) 成 功 ， 被 批 評(píng) 是 我 們 體 驗(yàn) 挫 折 。v當(dāng) 我 們 覺(jué) 得 被 誤 解 時(shí) ， 可 以 向 老 師 作 出 解釋 ， 但 解 釋 一 定 要 建 立 在 真 實(shí) 的 基 礎(chǔ) 之 上 ，并 且 為 了 更 好 地 溝
8、 通 ， 而 不 是 想 逃 避 自 己 的責(zé) 任 。 作為普通的人，老師不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤，老師希望你原諒他的錯(cuò)誤，正如你希望老師原諒你的錯(cuò)誤一樣。用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對(duì)他的尊重。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞?，就要考慮到犯錯(cuò)誤的情感 不傷害老師。 n禮貌是人際交往中的基本修養(yǎng)之一，禮貌待人是對(duì)人的尊重。見(jiàn)到老師時(shí)，主要問(wèn)好。進(jìn)教師辦公室，要先敲門(mén)。 所謂注意場(chǎng)合，就是要在不同的場(chǎng)合選擇不同的交往策略，其本身就人際交往的藝術(shù)。請(qǐng)大家思考：在教室、辦公室、球場(chǎng)上和超市等場(chǎng)合，你遇見(jiàn)老師時(shí)，是如何打招呼的？ 打聽(tīng)老師的隱私背后突然拍打老師背后說(shuō)老師壞話 共筑師生情感橋梁主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)師生交往新觀念傳統(tǒng)師生觀念新型師生觀念
八年級(jí)政治上冊(cè) 第二單元 第四課 第2框 主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)課件 新人教版
