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1、四 、 確 定 起 跑 線 n 1、 通 過 該 活 動 讓 學(xué) 生 了 解 橢 圓 式 田 徑 跑 道 的 結(jié)構(gòu) ， 學(xué) 會 確 定 跑 道 起 跑 線 的 方 法 。n 2、 讓 學(xué) 生 切 實 體 會 到 數(shù) 學(xué) 在 體 育 等 領(lǐng) 域 的 廣 泛應(yīng) 用 。 提出研究問題收集數(shù)據(jù)（呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，不必要實地測量）整理數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)思路得出結(jié)論 n 一 、 提 出 研 究 問 題 。 （ 出 示 運 動 場 運 動 員 圖 片 ）n 1、小組討論：田徑場400m跑道，為什么運動員要站在不同的起跑線上？（終點相同，但每條跑道的長度不同，如果在同一條跑道上，外圈的同學(xué)跑的距離長，所以外圈跑道的起跑線位置
2、應(yīng)該往前移。）n 2、各條跑道的起跑線應(yīng)該相差多少米？ n二、收集數(shù)據(jù)n 1、了解400m跑道的結(jié)構(gòu)以及各部分的數(shù)據(jù)。n 2、讓學(xué)生明確數(shù)據(jù)是通過測量獲取的。 （由于測量的誤差，不必讓學(xué)生到操場測量）n得出：直跑道的長度是85.96m,第一條半圓形跑道的直徑為72.6m,每一條跑道寬1.25mn n三、分析數(shù)據(jù)n學(xué)生對于獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，通過討論明確一下信息：n 1、兩個半圓形跑道合在一起就是一個圓。n 2、各條跑道直道長度相同。n 3、每圈跑道的長度等于兩個半圓形跑道合成的圓的周長加上兩個直道的長度。 n四、得出結(jié)論n 1、學(xué)生分別計算各條跑道的半圓形跑道的直徑、兩個半圓形跑道的周長以及跑道的全長。從而計算出相鄰跑道長度之差，確定每一條跑道的起跑線n 2、怎樣不用計算出每條跑道的長度，就知道它們相差多少米？（兩條相鄰跑道之間的差是2.5） 計算價值不大，重視理論驗證 與解題比較：綜合實踐更重視研究問題的過程（“提出問題、搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論”） 只要你心中有教材，“不管東南西北風(fēng)，我自巋然不動”。新課改，雖然運用了新的理念，但是知識點是永遠(yuǎn)不變的。老師們，以不變應(yīng)萬變，永遠(yuǎn)是一著高招。 雖然我們的教材和教學(xué)理念進(jìn)行了改革，但是數(shù)學(xué)還是那個數(shù)學(xué)。 謝 謝 ！
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