精編2021國家開放大學(xué)電大本科《教育學(xué)》期末試題及答案（試卷號：1291）

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1、2021國家開放大學(xué)電大本科《教育學(xué)》期末試題及答案（試卷號：1291） 盜傳必究 一、選擇題（包括單選和多選，請將正確答案選出來，并把它們的標(biāo)號填入括號內(nèi)。多選、少選、錯選， 均不得分。每小題3分，共15分） 1. 作為進(jìn)步教育的代表，杜威提出的基本主張包括（）0 A. 學(xué)校即社會 B. 教育即生活 C. 教師中心 D. 兒童中心 E. 書本中心 2. 教學(xué)方法、教學(xué)手段及組織形式主要受（）的制約。 A. 人口數(shù)量 B. 人口質(zhì)量 C. 人口結(jié)構(gòu) D. 政治制度 E. 生產(chǎn)力發(fā)展水平 3. 教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，其層次的多樣性使它具有多方面的功能，其

2、功能包括 （）o A. 定向功能 B. 調(diào)控功能 C. 激勵功能 D. 評價功能 E. 衍生功能 4. 我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)，在類別上包括（）。 A. 基礎(chǔ)教育體系 Bo職業(yè)技術(shù)教育體系 C. 高等教育體系 D. 成人繼續(xù)教育體系 E. 特殊教育學(xué)校系統(tǒng) 5. “學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（ A.復(fù)雜性 B. 創(chuàng)造性 C. 示范性 D. 長期性 E. 多重收獲性 二、 辨析題（除去判斷“對”或“錯”夕卜，請寫出理由。每小題7分，共14分） 6. 人的素質(zhì)不是先天遺傳的，完全是后天影響教育的結(jié)果，人完全是教育的產(chǎn)物。 錯（3分）。從教育學(xué)的角

3、度看，人的素質(zhì)既不是先天遺傳形成的，也不是完全的后天影響的結(jié)果， 而是在先天的生理機(jī)能的基礎(chǔ)上，通過后天的環(huán)境影響和教育形成的內(nèi)在的、穩(wěn)定的身心特質(zhì)。（4分） 7. 學(xué)校管理就是教學(xué)管理。 錯（3分）。教學(xué)管理只是學(xué)校管理的核心內(nèi)容，此外學(xué)校管理還有教育人事管理和教育財務(wù)管理等 重要組成部分。（4分） 三、 簡答題（每小題12分，共24分） 8. 簡述學(xué)生掌握知識的基本階段。 答：學(xué)生掌握知識的基本階段，一般包括： （1） 心理準(zhǔn)備階段。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要心理上的準(zhǔn)備，首先是引起學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生 “我要學(xué)習(xí)"的需要。（2分） （2） 感知知識階段。（2分） （3）

4、 理解知識階段。（2分） （4） 鞏固知識階段。（2分） （5） 運(yùn)用知識階段。（2分） （6） 評價學(xué)習(xí)效果階段。（2分） 9. 筒述我國憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。 答：我國憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利包括： （1） 生存的權(quán)利；（3分） （2） 安全的權(quán)利；（3分） （3） 受教育的權(quán)利；（2分） （4） 受尊重的權(quán)利；（2分） （5） 人身自由的權(quán)利o （2分） 四、 論述題（23分） 10. 聯(lián)系實際闡述德育教育中如何貫徹嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合的原則。 答：嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則是指德育中教育者既要尊重信任學(xué)生，又要按照生活準(zhǔn)則和品

5、德規(guī)范等嚴(yán)格要求他們，通過兩方而的結(jié)合來促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。 嚴(yán)格要求與尊重信任有其建構(gòu)民主、平等師生關(guān)系的必然要求，它即是教師應(yīng)該具備的工作態(tài)度和職 業(yè)道德，也是制約德育效果的兩個相輔相成的必要條件。（3分） 這一原則在實踐中要注重的主要問題包括： 第一，要在尊重信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求。（3分） 第二，要在嚴(yán)格要求的過程中體現(xiàn)對學(xué)生的信任，熱情幫助學(xué)生完成要求。（3分） 第三，對學(xué)生的尊重?zé)釔酆蛧?yán)格要求固然不可缺少，但應(yīng)注意：愛要得體，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方。（3 分） 結(jié)合實際論述部分：11分 五、案例分析題（24分） 11. （分析文字在300字以上） 某教

6、師的課堂評價 課堂上教師在黑板上設(shè)計了小組得獎的統(tǒng)計表，只要學(xué)生回答問題正確，其所在的小組就能得到一顆 小五角星粘貼。一節(jié)課中，教師忙碌于粘貼五角星，忙碌于說“Good! Good!Verygood!”學(xué)習(xí)好的學(xué)生忙 于回答問題，忙于得到老師的粘貼，而另一部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生搶不到回答問題的機(jī)會，只能觀看。而在 這種貌似激烈的狀態(tài)下，教師卻常常忙中出錯，一會兒粘錯了小組，一會兒又忘記了貼標(biāo)志。 問題：請從新課程改革中發(fā)展性評價的角度，對該老師的課堂評價行為予以分析。 答：這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常見的評價。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價存在著過度關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié) 果，評價形式過于單調(diào)、機(jī)械、而且同

7、一形式的評價頻率過高，脫離教學(xué)內(nèi)容，忽視對學(xué)生的情感激勵， 忽視學(xué)生的個體差異等不足。 課堂評價是目前新課程改革的重要內(nèi)容之一?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“評價的主要目的是為了 全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣 的評價體系?！焙玫恼n堂評價可以使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使課堂教學(xué)峰回路 轉(zhuǎn)，高潮迭起?？傊玫恼n堂評價可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩。那么，如何才能做好課堂評價呢？我 認(rèn)為應(yīng)做好以下三點： 一、采用豐富的評價語言 1、評價語言準(zhǔn)確，有針對性 語言評價直接、快捷，是課堂教學(xué)中使用頻率最高的、對學(xué)生影

8、響最大的評價方式。在課堂上，教師 要有很強(qiáng)的聽辨能力，并能根據(jù)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時進(jìn)行反饋，準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長處及 存在的問題。 例如在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，對知識豐富的學(xué)生，教師可評價：“連這些都知道，真不愧是班級小博士！”“你 知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”對積極思考，探索的學(xué)生，教師可評價：“你真聰明！ 想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！”“你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為 你鼓掌喝彩！ ”對成績差、缺乏自信心的孩子，針對他的學(xué)習(xí)情況，教師可評價說：“你今天進(jìn)步真大！老 師感到特別高興！”“沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！”…

9、…這樣的評價，針對學(xué)生 的個體差異，比較好地發(fā)揮了評價的激勵功能。 2、 詼諧的語言，營造和諧氛圍 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂語言片而地強(qiáng)調(diào)要規(guī)范、簡潔、科學(xué)、準(zhǔn)確，于是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命力就受到了極 大的挑戰(zhàn)，變得枯燥乏味。要改變這個現(xiàn)狀，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩，我認(rèn)為可適當(dāng)采用幽默、詼諧的評價語 言，使整個數(shù)學(xué)課堂充盈著個性和生命力，營造和諧積極的氛圍。如在一次公開課上，掛在釘子上的小黑 板一下子掉了下來，隨著小黑板掉地的聲音，一些學(xué)生驚叫起來。這位教師立刻反應(yīng)過來，及時的對他們 說：“孩子們學(xué)得太認(rèn)真了，小黑板也佩服得五體投地了?！蓖瑢W(xué)們馬上停止了尖叫，都笑了，并迅速回到 了學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并且學(xué)得更認(rèn)真

10、。通過幽默化的評價語，不僅能使原來瀕臨"崩潰〃的課堂〃起死回生〃，而 且有時可能還會有意外的收獲。 3、 巧用體態(tài)語言 課堂評價語言不止局限于有聲語言，適當(dāng)?shù)臒o聲語言更具魅力。也許一個手勢，一個眼神，一下?lián)崦?都會使學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學(xué)目的。例 如教師可以用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學(xué)生都感到老師在 注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師也可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評課堂中的違紀(jì)同 學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。 二、 采用多元的評價方

11、式 課堂教學(xué)評價不是教師的絕對權(quán)力，而應(yīng)該是師生、生生互評的過程。例如在新課結(jié)束后，教師可讓 學(xué)生說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？這樣學(xué)生在白我評價的過程中，既對整節(jié)課 所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，也整理了自己的思路。小組或全班交流時，是開展生生互評的最好時機(jī)。讓學(xué)生在 傾聽他人回答的基礎(chǔ)上，說一說他人的想法好嗎？你有什么更好的建議？教師采用生生互評、學(xué)生自評、 學(xué)生評價教師等多種評價方式使學(xué)生真正地參與到課堂評價中來，充分發(fā)揮了評價的激勵作用。因此，教 師在課堂評價時，應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點選擇適當(dāng)?shù)脑u價方式，實現(xiàn)課堂評價的多樣化。 三、 把握恰當(dāng)評價時機(jī) 課堂教學(xué)是

12、一個動態(tài)生成過程，經(jīng)常會出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師假如能及時捕捉這些片斷，并 進(jìn)行巧妙的評價，會有較好的效果。如課堂教學(xué)中，一位成績較差的學(xué)生回答正確后，教師可對他說：“你 做得真好！通過你的努力，你也可以做得很好，不是嗎？ ”當(dāng)學(xué)生的回答很有創(chuàng)意時，教師會說：“真是 個聰明的孩子，老師為你感到驕傲！”“你的回答太棒了！”通過這樣的評價，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 從而會更加積極認(rèn)真的思考。 總之，教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最 復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。"小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂評價也是一門學(xué)問，需要每位教師以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛 學(xué)生生命的發(fā)展，營造課堂教學(xué)評價的美學(xué)韻味，讓課堂評價更精彩。