課堂教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)

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1、課堂教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié) 課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)（復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課、講授新課、總結(jié)歸納、課后作業(yè)）是客觀規(guī)律。不管任課教師是否認(rèn)可這5個(gè)環(huán)節(jié)，在教案中寫(xiě)與不寫(xiě)這5個(gè)環(huán)節(jié)，教案中這5個(gè)環(huán)節(jié)的名稱(chēng)如何變化，在45分鐘的教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地遵循這5個(gè)環(huán)節(jié)的客觀規(guī)律，這是不以人們的意識(shí)為轉(zhuǎn)移的。 一、復(fù)習(xí)提問(wèn)（2～5分鐘） 主要目的： ①為化解本節(jié)課的難點(diǎn)而做必要的準(zhǔn)備工作。 例如：《設(shè)計(jì)程序解決問(wèn)題》 本節(jié)課中，如果要利用到了數(shù)學(xué)公式，可以引領(lǐng)學(xué)生回憶，并將數(shù)學(xué)表達(dá)式轉(zhuǎn)變?yōu)锽ASIC表達(dá)式，為突破本節(jié)課的難點(diǎn)做準(zhǔn)備。 ②為順利地引入新課內(nèi)容而做鋪墊工作。 復(fù)習(xí)提

2、問(wèn)的最后一個(gè)問(wèn)題，通常設(shè)計(jì)為與本節(jié)新課內(nèi)容緊密相關(guān)的問(wèn)題。也可以順利地進(jìn)入課堂教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié) （引入新課）。 例如：《數(shù)據(jù)的導(dǎo)入》 從復(fù)習(xí)文字處理的表格中的單元格的名稱(chēng)，引申到電子表格中單元格的名稱(chēng)。 從復(fù)制/粘貼網(wǎng)頁(yè)表格中的數(shù)據(jù)信息，引申到導(dǎo)入網(wǎng)頁(yè)表格數(shù)據(jù)與電子表格數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)關(guān)系。 設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)填寫(xiě)表的原則 ： 相關(guān)性 與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密相關(guān)。 客觀性 不得帶有主觀傾向和暗示。 適宜性 避免出現(xiàn)費(fèi)解的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。 簡(jiǎn)要性 突出重點(diǎn)識(shí)別簡(jiǎn)潔易填寫(xiě)。 全面性 設(shè)計(jì)內(nèi)容要全面準(zhǔn)確充分。 開(kāi)放性 留有拓展創(chuàng)意發(fā)揮的空間。 對(duì)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

3、的要求 ： 精細(xì)設(shè)計(jì) 提問(wèn)內(nèi)容的難易程度，要以多數(shù)學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一番思考之后，才能正確答出為宜。 了解學(xué)生 要估計(jì)出哪些學(xué)生能正確回答？哪些學(xué)生經(jīng)過(guò)提示、幫助之后才能正確回答？哪些學(xué)生回答確有困難？學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的錯(cuò)誤答案？（不定因素很多，盡量考慮周全。） 正確引導(dǎo) 教師要集中精力，敏銳地捕捉學(xué)生不確定的表述，并及時(shí)加以糾正。對(duì)于答案的思維方法的欠缺和錯(cuò)誤，要注意引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，形成正確的答案。 選對(duì)學(xué)生 提出問(wèn)題后，教師要注意觀察學(xué)生的表情，選擇不同層次的學(xué)生回答。要注意照顧到學(xué)習(xí)有問(wèn)題的學(xué)生。 面向全體 提問(wèn)的內(nèi)容要盡量地照顧

4、到全體學(xué)生，讓多數(shù)學(xué)生有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。 端正態(tài)度 嚴(yán)禁利用提問(wèn)，變相地懲罰學(xué)生。 二、引入新課（1～2分鐘） 手法與實(shí)例： ①采用“賦、比、興”的手法，自然順暢地引出新課的內(nèi)容。 （賦：直接陳述；比：比喻；興：先言其他，引出主題） ②根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和水平，從學(xué)生有感受的生活實(shí)例入手。 三、講授新課（31～38分鐘。根據(jù)內(nèi)容，時(shí)間可分多段。） 內(nèi)容對(duì)題目，結(jié)構(gòu)要清晰。目標(biāo)能操作，具體可檢測(cè)。 特殊到一般，規(guī)律推普遍。重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破。 分段控時(shí)間，藕斷絲不連。環(huán)節(jié)緊呼應(yīng)，高潮有節(jié)奏。 綱要轉(zhuǎn)課標(biāo)，精神和理念。信息為主線，素養(yǎng)得提

5、升。 知識(shí)與技能，準(zhǔn)確加精巧。教學(xué)又教法，教書(shū)并育人。 四、總結(jié)歸納（3～5分鐘） 重溫結(jié)構(gòu)點(diǎn)題目，從具體實(shí)例中上升到對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)。 余(y)音(yīn)裊(niǎo)裊(niǎo)意未盡，從本課內(nèi)容里擴(kuò)展到對(duì)相關(guān)問(wèn)題的關(guān)注。 五、課后作業(yè)（1～2分鐘） 例如：信息技術(shù)學(xué)科課后作業(yè)的要求。 通常是動(dòng)腦、動(dòng)手、不動(dòng)筆的實(shí)踐探索性的作業(yè)。實(shí)踐探索內(nèi)容在課下時(shí)間內(nèi)確實(shí)能夠完成，不能“放羊”。 課后作業(yè)主要有三個(gè)方面的內(nèi)容： 一是根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行具有拓展性、遷移性的探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐。即達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能的目的，又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)

6、學(xué)習(xí)的興趣。 二是檢測(cè)學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)效果。 三是為下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作鋪墊，也可以作為下一節(jié)課的復(fù)習(xí)提問(wèn)的內(nèi)容。 有人將“課后作業(yè)”安排在課上來(lái)完成，這是沒(méi)有分清什么是“課后作業(yè)”，什么是“課堂練習(xí)”！ 如果使用課上的時(shí)間來(lái)完成“課后作業(yè)”：①說(shuō)明你對(duì)課堂教學(xué)的“五個(gè)環(huán)節(jié)”認(rèn)識(shí)不到位；②說(shuō)明你的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)課前沒(méi)有設(shè)計(jì)、規(guī)劃好，沒(méi)有考慮充分地利用課堂45分鐘進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和能力；③說(shuō)明你的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)的密度小、教學(xué)方法和手段選擇不恰當(dāng)，沒(méi)能十分有效地充分利用課堂45分鐘。 我們的教學(xué)原則就是：在最短的時(shí)間內(nèi)，傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生更多的能力，使學(xué)生更快地成長(zhǎng)起來(lái)！