《中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)與大學(xué)英語教學(xué)和教材編寫》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)與大學(xué)英語教學(xué)和教材編寫（49頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)與大學(xué)英語教學(xué)和教材編寫 湖南大學(xué)劉正光 提 綱 一 、 對 語 言 的 基 本 認(rèn) 識 二 、 對 外 語 學(xué) 習(xí) 與 教 材 編 寫 的 啟 發(fā) 意 義 三 、 新 教 材 編 寫 ： 理 念 引 導(dǎo) 四 、 結(jié) 語 一 、 認(rèn) 知 語 言 學(xué) 對 語 言 的 基 本 認(rèn) 識一 ） 語 義 是 核 心二 ） 結(jié) 構(gòu) 都 有 意 義三 ） 基 于 使 用 (1)a.The streets were lined with spectators. b. The spectators lined the streets.(2) a. Pandas eat bamboo.
2、b.*Bamboo is eaten by pandas (3) a. Beavers build dams b. *Dams are built by beavers.(4) a. It appears that shes quite smart. b. She appears quite smart.(5) Smoking（Tiredness） kills.(6) Its pretty through that valley. 二 、 對 外 語 學(xué) 習(xí) 和 教 材 編 寫 的 啟 發(fā) 意 義一 ） 語 義 是 核 心 ： 啟 發(fā) 意 義二 ） 結(jié) 構(gòu) 有 意 義 ： 啟 發(fā) 意 義三 ）
3、 基 于 使 用 ： 啟 發(fā) 意 義 （ 一 ） 詞 匯 學(xué) 習(xí)1. 詞 匯 意 義 是 一 個(gè) 概 念 范 疇 ： 多 義 性 的 學(xué) 習(xí) 隱 喻 和 轉(zhuǎn) 喻 的 作 用 搭 配 能 力 網(wǎng) 絡(luò) 化2. 構(gòu) 詞 理 據(jù) 前 綴 意 義 的 分 析 后 綴 功 能 的 歸 類 詞 根 意 義 的 解 析一 ） 語 義 是 核 心 ： 詞 匯 能 力 （ 二 ） 閱 讀 能 力 培 養(yǎng)1. 多 義 性 與 理 解 的 準(zhǔn) 確 性2. 認(rèn) 知 圖 式 與 文 本 結(jié) 構(gòu) 的 把 握 （ 語 篇 教 學(xué) ）3. 概 念 地 圖 與 文 本 的 內(nèi) 在 邏 輯 關(guān) 系一 ） 語 義 是 核 心 ： 閱
4、 讀 能 力 （ 三 ） 翻 譯 能 力 培 養(yǎng)1. 多 義 性 與 理 解 和 表 達(dá) 的 準(zhǔn) 確 性2. 英 漢 語 概 念 化 的 不 同 方 式 與 表 達(dá) 方 式 的 差 異3. 概 念 范 疇 與 表 達(dá) 的 多 樣 性 (如 最 高 級 表 達(dá) 的 多 種 形 式 )一 ） 語 義 是 核 心 ： 翻 譯 能 力 （ 四 ） 寫 作 能 力 培 養(yǎng)1. 題 目 內(nèi) 涵 的 理 解2. 段 落 間 的 邏 輯 關(guān) 系3. 相 關(guān) 的 語 言 表 達(dá) 式一 ） 語 義 是 核 心 ： 寫 作 能 力 1. 語 法 必 須 學(xué) （ focus on form的 回 歸 ）2. 結(jié) 構(gòu)
5、的 內(nèi) 在 語 義3. 知 其 所 以 然 （ 形 式 的 理 據(jù) 性 講 解 與 操 練 ）4. 語 法 結(jié) 構(gòu) 同 樣 具 有 多 義 性 （ 學(xué) 習(xí) 的 難 點(diǎn) ）5. 意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6. 培 養(yǎng) 思 辨 能 力 的 最 有 效 途 徑二 ） 結(jié) 構(gòu) 都 有 意 義語 法 必 須 學(xué) （ 的 回 歸 ）結(jié) 構(gòu) 的 內(nèi) 在 語 義知 其 所 以 然 （ 形 式 的 理 據(jù) 性 講 解 與 操 練 ）語 法 結(jié) 構(gòu) 同 樣 具 有 多 義 性 （ 學(xué) 習(xí) 的 難 點(diǎn) ）意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性培 養(yǎng) 思 辨 能 力 的 最 有
6、效 途 徑 之 一 1. 語 法 必 須 學(xué) （ focus on form的 回 歸 ）2. 結(jié) 構(gòu) 的 內(nèi) 在 語 義3. 知 其 所 以 然 （ 形 式 的 理 據(jù) 性 講 解 與 操 練 ）4. 語 法 結(jié) 構(gòu) 同 樣 具 有 多 義 性 （ 學(xué) 習(xí) 的 難 點(diǎn) ）5. 意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6. 培 養(yǎng) 思 辨 能 力 的 最 有 效 途 徑二 ） 結(jié) 構(gòu) 都 有 意 義 ： 學(xué) 語 法1. 語 法 必 須 學(xué) （ 回 歸 focus n form） 融 于 閱 讀 練 習(xí) 中 落 實(shí) 在 詞 匯 、 短 語 的 教 學(xué) 中 （ 詞 匯 語 法 不 可
7、分 ， 連 續(xù) 體 ） 融 于 寫 作 的 語 言 資 源 中 融 入 翻 譯 練 習(xí) 中 1. 語 法 必 須 學(xué) （ focus on form的 回 歸 ）2. 結(jié) 構(gòu) 的 內(nèi) 在 語 義3. 知 其 所 以 然 （ 形 式 的 理 據(jù) 性 講 解 與 操 練 ）4. 語 法 結(jié) 構(gòu) 同 樣 具 有 多 義 性 （ 學(xué) 習(xí) 的 難 點(diǎn) ）5. 意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6. 培 養(yǎng) 思 辨 能 力 的 最 有 效 途 徑二 ） 結(jié) 構(gòu) 都 有 意 義 ： 授 人 以 漁2. 結(jié) 構(gòu) 的 內(nèi) 在 語 義3 授 人 以 漁 （ 形 式 的 理 據(jù) 性 講 解 與 操
8、 練 ） 閱 讀 、 詞 匯 、 寫 作 、 翻 譯 中 的 各 項(xiàng) 不 同 技 能 都 應(yīng)該 簡 明 扼 要 地 總 結(jié) 出 規(guī) 律 ， 提 醒 學(xué) 生 。 被 就 業(yè) （ 死 亡 、 高 鐵 ） Pandas eat bamboo/Beavers build dams. Smoking kills. The book sells well. This side of the road drives slow. 1. 語 法 必 須 學(xué) （ focus on form的 回 歸 ）2. 結(jié) 構(gòu) 的 內(nèi) 在 語 義3. 知 其 所 以 然 （ 形 式 的 理 據(jù) 性 講 解 與 操 練 ）4.
9、 語 法 結(jié) 構(gòu) 同 樣 具 有 多 義 性 （ 學(xué) 習(xí) 的 難 點(diǎn) ）5. 意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6. 培 養(yǎng) 思 辨 能 力 的 最 有 效 途 徑二 ） 結(jié) 構(gòu) 都 有 意 義 ： 多 義 性 是 難 點(diǎn)4. 語 法 結(jié) 構(gòu) 同 樣 具 有 多 義 性 （ 學(xué) 習(xí) 的 難 點(diǎn) ） there-construction多 達(dá) 十 多 種 意 義 （ 用 不 好 ） 時(shí) 態(tài) 多 種 意 義 定 語 從 句 的 不 同 功 能 主 語 的 不 同 語 義 角 色 （ 通 過 翻 譯 練 習(xí) 達(dá) 到 理 解 和 操 練 的 目 的 ） 1. 語 法 必 須 學(xué) （
10、focus on form的 回 歸 ）2. 結(jié) 構(gòu) 的 內(nèi) 在 語 義3. 知 其 所 以 然 （ 形 式 的 理 據(jù) 性 講 解 與 操 練 ）4. 語 法 結(jié) 構(gòu) 同 樣 具 有 多 義 性 （ 學(xué) 習(xí) 的 難 點(diǎn) ）5. 意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6. 培 養(yǎng) 思 辨 能 力 的 最 有 效 途 徑二 ） 結(jié) 構(gòu) 都 有 意 義 ： 靈 活 性 與 思 辨 能 力5. 意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6 培 養(yǎng) 思 辨 能 力 的 最 有 效 途 徑 時(shí) 態(tài) 的 非 時(shí) 間 意 義 不 及 物 動(dòng) 詞 不 帶 賓 語 Smoking kil
11、ls. Saddam is deceiving. (實(shí) 際 上 體 現(xiàn) 的 ： 語 義 是 核 心 ) 1. 語 法 必 須 學(xué) （ focus on form的 回 歸 ）2. 結(jié) 構(gòu) 的 內(nèi) 在 語 義3. 知 其 所 以 然 （ 形 式 的 理 據(jù) 性 講 解 與 操 練 ）4. 語 法 結(jié) 構(gòu) 同 樣 具 有 多 義 性 （ 學(xué) 習(xí) 的 難 點(diǎn) ）5. 意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6. 培 養(yǎng) 思 辨 能 力 的 最 有 效 途 徑二 ） 結(jié) 構(gòu) 都 有 意 義 ： 規(guī) 則 的 靈 活 性 與 思 辨 能 力語言的意義產(chǎn)生于語言使用者的主觀能動(dòng)性：具體問題具體分
12、析語言系統(tǒng)中圖式與例示的關(guān)系充分體現(xiàn)出語法結(jié)構(gòu)的意義反映思維方式的基本特征：普遍性與特殊性的辯證關(guān)系語言的理據(jù)性：不同事物之間的對應(yīng)關(guān)系和內(nèi)在邏輯形式與意義的動(dòng)態(tài)關(guān)系：以發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的眼光觀察和分析事物，避免機(jī)械、教條的思維和行事方式 1. 語 法 必 須 學(xué) （ focus on form的 回 歸 ）2. 結(jié) 構(gòu) 的 內(nèi) 在 語 義3. 知 其 所 以 然 （ 形 式 的 理 據(jù) 性 講 解 與 操 練 ）4. 語 法 結(jié) 構(gòu) 同 樣 具 有 多 義 性 （ 學(xué) 習(xí) 的 難 點(diǎn) ）5. 意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6. 培 養(yǎng) 思 辨 能 力 的 最 有 效 途 徑
13、三 ） 語 言 基 于 使 用5. 意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6. 培 養(yǎng) 思 辨 能 力 的 最 有 效 途 徑1 語 言 學(xué) 習(xí) 的 基 本 單 位 ： 構(gòu) 式 （ 語 塊 ）2.基 本 教 學(xué) 方 法 ： 語 塊 教 學(xué)3 語 言 學(xué) 習(xí) 流 利 性 ： 掌 握 大 量 表 達(dá) 式 和 表 達(dá) 方 式4.語 言 學(xué) 習(xí) 的 基 本 要 求 ： 足 夠 的 復(fù) 現(xiàn) 率 、 大 量 實(shí) 踐5.語 言 學(xué) 習(xí) 的 效 率 ： 以 典 型 用 法 為 基 礎(chǔ) （ 網(wǎng) 絡(luò) 化 ）6.語 言 學(xué) 習(xí) 的 最 終 目 標(biāo) ： 跨 文 化 交 際 能 力 1. 語 法 必 須
14、學(xué) （ focus on form的 回 歸 ）2. 結(jié) 構(gòu) 的 內(nèi) 在 語 義3. 知 其 所 以 然 （ 形 式 的 理 據(jù) 性 講 解 與 操 練 ）4. 語 法 結(jié) 構(gòu) 同 樣 具 有 多 義 性 （ 學(xué) 習(xí) 的 難 點(diǎn) ）5. 意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6. 培 養(yǎng) 思 辨 能 力 的 最 有 效 途 徑三 ） 語 言 基 于 使 用 :語 塊 與 流 利 性5. 意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6. 培 養(yǎng) 思 辨 能 力 的 最 有 效 途 徑1. 基 本 教 學(xué) 方 法 ： 語 塊 教 學(xué)2 語 言 學(xué) 習(xí) 的 基 本 單 位 ：
15、構(gòu) 式3 語 言 學(xué) 習(xí) 流 利 性 ： 大 量 的 表 達(dá) 式 和 表 達(dá) 方 式 詞 匯 、 短 語 教 學(xué) 是 重 點(diǎn) 詞 匯 語 法 融 合 在 一 起 詞 匯 的 組 合 能 力 和 各 種 搭 配 規(guī) 律 表 達(dá) 方 式 （ 翻 譯 練 習(xí) 的 設(shè) 計(jì) ） 1. 語 法 必 須 學(xué) （ focus on form的 回 歸 ）2. 結(jié) 構(gòu) 的 內(nèi) 在 語 義3. 知 其 所 以 然 （ 形 式 的 理 據(jù) 性 講 解 與 操 練 ）4. 語 法 結(jié) 構(gòu) 同 樣 具 有 多 義 性 （ 學(xué) 習(xí) 的 難 點(diǎn) ）5. 意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6. 培 養(yǎng) 思
16、辨 能 力 的 最 有 效 途 徑三 ） 語 言 基 于 使 用 ： 復(fù) 現(xiàn) 率 與 融 為 一 體5. 意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6 培 養(yǎng) 思 辨 能 力 的 最 有 效 途 徑4 語 言 學(xué) 習(xí) 的 基 本 要 求 ： 足 夠 的 復(fù) 現(xiàn) 率 、 大 量 實(shí) 踐知 識 網(wǎng) 絡(luò) 化 （ 歸 納 、 概 括 ） 聽 、 說 、 讀 、 寫 、 譯 形 成 有 機(jī) 整 體 ， 互 為 支 撐 （ holistic,多 重 意 義 ， 三 個(gè) 層 次 ） 聽 為 閱 讀 服 務(wù) 閱 讀 為 寫 作 服 務(wù) 翻 譯 提 升 閱 讀 理 解 、 寫 作 表 達(dá) 的 準(zhǔn) 確
17、性 詞 匯 語 法 學(xué) 習(xí) 為 翻 譯 、 寫 作 提 供 語 言 資 源 1. 語 法 必 須 學(xué) （ focus on form的 回 歸 ）2. 結(jié) 構(gòu) 的 內(nèi) 在 語 義3. 知 其 所 以 然 （ 形 式 的 理 據(jù) 性 講 解 與 操 練 ）4. 語 法 結(jié) 構(gòu) 同 樣 具 有 多 義 性 （ 學(xué) 習(xí) 的 難 點(diǎn) ）5. 意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6. 培 養(yǎng) 思 辨 能 力 的 最 有 效 途 徑三 ） 語 言 基 于 使 用 ： 典 型 用 法 與 效 率5. 意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6. 培 養(yǎng) 思 辨 能 力 的 最 有
18、 效 途 徑5.語 言 學(xué) 習(xí) 的 效 率 ： 以 典 型 用 法 為 基 礎(chǔ) （ 網(wǎng) 絡(luò) 化 ） 多 義 性 ： 語 言 學(xué) 習(xí) 的 重 點(diǎn) 與 難 點(diǎn) 多 義 性 的 生 成 方 式 類 似 結(jié) 構(gòu) 的 比 較 與 歸 納 （ 網(wǎng) 絡(luò) 化 基 于 原 型 理 論 ， 原 型 學(xué) 習(xí) 理 論 ： 從 原 型或 已 有 知 識 出 發(fā) 學(xué) 習(xí) 新 知 識 最 省 力 、 效 率 最 高 ） 1. 語 法 必 須 學(xué) （ focus on form的 回 歸 ）2. 結(jié) 構(gòu) 的 內(nèi) 在 語 義3. 知 其 所 以 然 （ 形 式 的 理 據(jù) 性 講 解 與 操 練 ）4. 語 法 結(jié) 構(gòu) 同 樣
19、 具 有 多 義 性 （ 學(xué) 習(xí) 的 難 點(diǎn) ）5. 意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6. 培 養(yǎng) 思 辨 能 力 的 最 有 效 途 徑三 ） 語 言 基 于 使 用 ： 跨 文 化 交 際 能 力5. 意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6 培 養(yǎng) 思 辨 能 力 的 最 有 效 途 徑6 語 言 學(xué) 習(xí) 的 最 終 目 標(biāo) ： 跨 文 化 交 際 能 力 開 設(shè) 課 程 遠(yuǎn) 遠(yuǎn) 不 夠 ， 困 難 很 多 融 于 語 言 教 學(xué) 的 各 環(huán) 節(jié) 隱 喻 教 學(xué) 漢 英 對 比 不 同 ： 概 念 內(nèi) 涵 的 比 較 （ 服 務(wù) 于 跨 文 化 交 際
20、能 力 培 養(yǎng) ） 1. 語 法 必 須 學(xué) （ focus on form的 回 歸 ）2. 結(jié) 構(gòu) 的 內(nèi) 在 語 義3. 知 其 所 以 然 （ 形 式 的 理 據(jù) 性 講 解 與 操 練 ）4. 語 法 結(jié) 構(gòu) 同 樣 具 有 多 義 性 （ 學(xué) 習(xí) 的 難 點(diǎn) ）5. 意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6. 培 養(yǎng) 思 辨 能 力 的 最 有 效 途 徑三 ） 語 言 基 于 使 用 ： 跨 文 化 交 際 能 力5. 意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6 培 養(yǎng) 思 辨 能 力 的 最 有 效 途 徑開 設(shè) 課 程 遠(yuǎn) 遠(yuǎn) 不 夠 ， 困 難 很
21、 多 學(xué) 習(xí) 者 自 身 的 母 語 與 外 語 水 平 有 待 提 高 學(xué) 校 管 理 機(jī) 制 的 沖 突 教 師 素 養(yǎng) 有 待 提 高 1. 語 法 必 須 學(xué) （ focus on form的 回 歸 ）2. 結(jié) 構(gòu) 的 內(nèi) 在 語 義3. 知 其 所 以 然 （ 形 式 的 理 據(jù) 性 講 解 與 操 練 ）4. 語 法 結(jié) 構(gòu) 同 樣 具 有 多 義 性 （ 學(xué) 習(xí) 的 難 點(diǎn) ）5. 意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6. 培 養(yǎng) 思 辨 能 力 的 最 有 效 途 徑三 ） 語 言 基 于 使 用 ： 跨 文 化 交 際 能 力5. 意 義 的 主 觀 性 與
22、 規(guī) 則 的 靈 活 性 6 培 養(yǎng) 思 辨 能 力 的 最 有 效 途 徑 融 于 語 言 教 學(xué) 的 各 環(huán) 節(jié) 融于語塊教學(xué)當(dāng)中 融于隱喻性語言教學(xué)中 融于同義性、多義性表達(dá)式的教學(xué)中 融于語法結(jié)構(gòu)詞或標(biāo)記語使用的分析中 融于語篇組織結(jié)構(gòu)的賞析當(dāng)中 融于翻譯活動(dòng)中 1. 語 法 必 須 學(xué) （ focus on form的 回 歸 ）2. 結(jié) 構(gòu) 的 內(nèi) 在 語 義3. 知 其 所 以 然 （ 形 式 的 理 據(jù) 性 講 解 與 操 練 ）4. 語 法 結(jié) 構(gòu) 同 樣 具 有 多 義 性 （ 學(xué) 習(xí) 的 難 點(diǎn) ）5. 意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6. 培 養(yǎng) 思
23、 辨 能 力 的 最 有 效 途 徑三 ） 語 言 基 于 使 用 ： 跨 文 化 交 際 能 力5. 意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6 培 養(yǎng) 思 辨 能 力 的 最 有 效 途 徑（ 1） a. carry coal to Newcastle (多 此 一 舉 ) b. Even Homer nods (荷 馬 也 有 打 盹 的 時(shí) 候 ； 老 馬 也 有 失 蹄 的 時(shí) 候 ； 智 者 千 慮 也 有 一 失 )（2）a. Rome was not built in a day(羅 馬 不 是 一 天 建 成 的 ； 不 積 跬 步 無 以 至 千 里 ) b.
24、(When in Rome) do as the Romans do (在 羅 馬 ， 羅 馬 人 怎 么 做 就 怎 么 做 ； 入 鄉(xiāng) 隨 俗 ) c. All roads lead to Rome(條 條 大 路 通 羅 馬 ; 殊 道 同 歸 ） （ 分 析 性 思 維 與 整 體 性 思 維 ； 歷 史 的 腳 印 ） 1. 語 法 必 須 學(xué) （ focus on form的 回 歸 ）2. 結(jié) 構(gòu) 的 內(nèi) 在 語 義3. 知 其 所 以 然 （ 形 式 的 理 據(jù) 性 講 解 與 操 練 ）4. 語 法 結(jié) 構(gòu) 同 樣 具 有 多 義 性 （ 學(xué) 習(xí) 的 難 點(diǎn) ）5. 意 義
25、的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6. 培 養(yǎng) 思 辨 能 力 的 最 有 效 途 徑三 ） 語 言 基 于 使 用 ： 跨 文 化 交 際 能 力5. 意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6 培 養(yǎng) 思 辨 能 力 的 最 有 效 途 徑（ 2） a. 嚴(yán) 禁 疲 勞 駕 駛 。 Tiredness kills (can kill). b. 嚴(yán) 禁 踐 踏 草 地 。 Please keep off the grass. c. 不 準(zhǔn) （ 嚴(yán) 禁 ） 抽 煙 。 No smoking. d. 不 準(zhǔn) 大 聲 喧 嘩 。 Please keep quiet. ( Be
26、 quiet, please) (不 同 的 句 式 體 現(xiàn) 不 同 的 社 會 權(quán) 力 意 識 ) 1. 語 法 必 須 學(xué) （ focus on form的 回 歸 ）2. 結(jié) 構(gòu) 的 內(nèi) 在 語 義3. 知 其 所 以 然 （ 形 式 的 理 據(jù) 性 講 解 與 操 練 ）4. 語 法 結(jié) 構(gòu) 同 樣 具 有 多 義 性 （ 學(xué) 習(xí) 的 難 點(diǎn) ）5. 意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6. 培 養(yǎng) 思 辨 能 力 的 最 有 效 途 徑三 ） 語 言 基 于 使 用 ： 跨 文 化 交 際 能 力5. 意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6 培 養(yǎng) 思
27、 辨 能 力 的 最 有 效 途 徑隱 喻 教 學(xué)了解文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)各種習(xí)語、表達(dá)式的重要渠道 反映出歷史文化的積淀和對歷史文化的態(tài)度 反映出民族文化意識、思維的系統(tǒng)聯(lián)系 體現(xiàn)出語言的內(nèi)在邏輯、集體文化認(rèn)知視角體現(xiàn)語言使用者認(rèn)識世界的方式體現(xiàn)思維和民族文化的基本特征與差異 1. 語 法 必 須 學(xué) （ focus on form的 回 歸 ）2. 結(jié) 構(gòu) 的 內(nèi) 在 語 義3. 知 其 所 以 然 （ 形 式 的 理 據(jù) 性 講 解 與 操 練 ）4. 語 法 結(jié) 構(gòu) 同 樣 具 有 多 義 性 （ 學(xué) 習(xí) 的 難 點(diǎn) ）5. 意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6. 培 養(yǎng)
28、思 辨 能 力 的 最 有 效 途 徑三 ） 語 言 基 于 使 用 ： 跨 文 化 交 際 能 力5. 意 義 的 主 觀 性 與 規(guī) 則 的 靈 活 性 6 培 養(yǎng) 思 辨 能 力 的 最 有 效 途 徑漢 英 對 比 ： 發(fā) 展 ： 概 念 內(nèi) 涵 的 比 較 結(jié)構(gòu)形式與所表達(dá)的意義之間的對應(yīng)聯(lián)系 同樣的概念內(nèi)容所涉及到的表達(dá)方式 心”、“腦”，heart and mind構(gòu)成的概念隱喻，能發(fā)現(xiàn)重要的民族文化差異。心 事 、 心 思 、 心 想 、 心 算 ； 心 口 如 一 、心 想 事 成 ； 眼 不 見 ， 心 不 煩 ， 勞 心 者 治 人 ， 勞 力 者 治 于 人 ，在中國古
29、代哲學(xué)中，“心”可以掌管一切心理、情感、思維等活動(dòng)，整體思維方式 。英語中，mind涉思維，heart涉情感，概念隱喻典型地反映出二元對立的思維特征 三 、 新 教 材 ： “基于使用”模型強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)者是在參與性語言經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會的，學(xué)習(xí)者的適應(yīng)能力、一般認(rèn)知能力起著重要作用。 這無論是對成人第二語言學(xué)習(xí)者需求分析、交際語言教學(xué)、還是教材編制、課程設(shè)計(jì)，還是教師干預(yù)采用顯性教學(xué)以注意語言的形式，還是對任務(wù)型教學(xué)法都具有補(bǔ)充作用（Robinson&Ellis 2008）。融 入 新 理 念 、 實(shí) 現(xiàn) 新 目 標(biāo) 閱 讀 練 習(xí) 設(shè) 計(jì) 技 能 解 析 ： 分 析 與 理 解 能 力 圍 繞 技
30、能 設(shè) 計(jì) 練 習(xí) ： 一 課 一 得 概 念 地 圖 ： 邏 輯 思 辨 能 力 ； 概 括 能 力 書 面 完 成 ： 文 字 表 達(dá) 能 力三 、 教 材 編 寫 ： 理 念 引 導(dǎo) 三 、 教 材 編 寫 ： 理 念 引 導(dǎo)第二冊第一單元 三 、 教 材 編 寫 ： 理 念 引 導(dǎo) 圖1 The Americans understanding of Confucianism 第二冊第一單元 三 、 教 材 編 寫 ： 理 念 引 導(dǎo) 用平行結(jié)構(gòu)組織練習(xí)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)與操練了語法 三 、 教 材 編 寫 ： 理 念 引 導(dǎo) 詞 匯 練 習(xí) 設(shè) 計(jì) 詞 匯 知 識 系 統(tǒng) 訓(xùn) 練 ： 掌
31、握 詞 匯 擴(kuò) 展 的 方 法 詞 匯 使 用 ： 語 塊 、 搭 配 歸 納 、 網(wǎng) 絡(luò) 化 表 達(dá) 式 對 比 ： 常 用 動(dòng) 詞 短 語 方 法 （ 理 據(jù) ） 提 示 ： 授 人 以 漁 三 、 教 材 編 寫 ： 理 念 引 導(dǎo) 三 、 教 材 編 寫 ： 理 念 引 導(dǎo)理據(jù)提示，授人以漁 三 、 教 材 編 寫 ： 理 念 引 導(dǎo) 語塊，網(wǎng)絡(luò)化，對比法 三 、 教 材 編 寫 ： 理 念 引 導(dǎo)語塊，搭配能力，對比法 翻 譯 練 習(xí) 設(shè) 計(jì) 內(nèi) 容 來 自 課 文 ： 觀 察 與 概 括 能 力 每 單 元 一 種 技 能 ： 觀 察 與 概 括 能 力 表 達(dá) 方 式 歸 納 總
32、 結(jié) ： 觀 察 與 概 括 能 力 表 達(dá) 方 式 比 較 ： 發(fā) 現(xiàn) 問 題 的 能 力 ， 跨 文 化 交 際 能 力 提 升 閱 讀 理 解 ： 辨 析 能 力 方 法 （ 理 據(jù) ） 提 示 ： 授 人 以 漁 三 、 教 材 編 寫 ： 理 念 引 導(dǎo) 三 、 教 材 編 寫 ： 理 念 引 導(dǎo) 第一冊第二單元：提升閱讀理解 三 、 教 材 編 寫 ： 理 念 引 導(dǎo)第一冊第三單元 網(wǎng)絡(luò)化，表達(dá)方式的多樣性，語法操練 三 、 教 材 編 寫 ： 理 念 引 導(dǎo) 提高復(fù)現(xiàn)率 三 、 教 材 編 寫 ： 理 念 引 導(dǎo)第一冊第五單元 結(jié)構(gòu)多義性，語法學(xué)習(xí)與操練 三 、 教 材 編 寫
33、： 理 念 引 導(dǎo)表達(dá)方式的差異 寫 作 設(shè) 計(jì) 題 材 ： 緊 扣 單 元 主 題 （ 輸 入 為 產(chǎn) 出 服 務(wù) ） 解 題 ： 內(nèi) 涵 理 解 任 務(wù) 分 解 ： 邏 輯 關(guān) 系 語 言 資 源 ： 準(zhǔn) 確 表 達(dá) 步 驟 引 導(dǎo) ： 授 人 以 漁 三 、 教 材 編 寫 ： 理 念 引 導(dǎo) 三 、 教 材 編 寫 ： 理 念 引 導(dǎo)第一冊第三單元 三 、 教 材 編 寫 ： 理 念 引 導(dǎo) 單 元 內(nèi) 閱 讀 詞 匯 翻 譯 寫 作 無 縫 鏈 接 第 一 冊 第 二 單 元 主 題 ： Love and FriendshipA 篇 主 題 ： Left behind詞 匯 操 練
34、： leave behind幾 種 不 同 意 義閱 讀 練 習(xí) ： 填 表 完 成 不 同 人 物 leave behind的 不 同 事 物 等翻 譯 練 習(xí) ： 含 leave behind的 五 個(gè) 句 子 升 華 課 文 主 題 ,準(zhǔn) 確 理 解寫 作 任 務(wù) ： 回 應(yīng) 單 元 課 文 B “The Art of Friendship”， 寫 段 落 problem-solution paragraph 效 果 ： 深 度 習(xí) 得 三 、 教 材 編 寫 ： 理 念 引 導(dǎo) 單 元 內(nèi) 閱 讀 詞 匯 翻 譯 寫 作 無 縫 鏈 接 第 二 冊 第 一 單 元 主 題 ： Unde
35、rstanding Chinese Culture and TraditionA 篇 主 題 ： What can Americans learn from Confucianism詞 匯 技 能 ： 同 義 詞 與 反 義 詞 的 使 用 ， 服 務(wù) 隨 后 的 寫 作閱 讀 練 習(xí) ： 概 念 地 圖 概 括 美 國 人 的 理 解 ； 填 表 細(xì) 化 對 sacred的 理 解 閱 讀 技 能 ： extended definition 的 理 解翻 譯 練 習(xí) ： 五 個(gè) 含 有 排 比 句 的 句 子 闡 釋 美 國 人 的 理 解 ， 五 個(gè) 排 比 句 闡 釋 “ 和 ” “ 仁
36、 愛 ” 的 內(nèi) 涵 （ 語 法 、 概 念 內(nèi) 涵 理 解 同 時(shí) 操 練 ）寫 作 任 務(wù) ： 回 應(yīng) 閱 讀 技 能 ， 寫 extended definition paragraph，效 果 ： 深 度 習(xí) 得 三 、 教 材 編 寫 ： 理 念 引 導(dǎo) 四 、 結(jié) 語湖 南 大 學(xué) 教 材 編 寫 組 有 幸 作 為 新 目 標(biāo) 大 學(xué)英 語 系 列 教 程 主 干 教 材 的 新 目 標(biāo) 大 學(xué) 英語 綜 合 教 程 編 寫 人 員 ， 歷 經(jīng) 五 年 的 探 索 與實(shí) 踐 ， 以 認(rèn) 知 語 言 學(xué) 的 最 新 研 究 成 果 指 導(dǎo) 新目 標(biāo) 大 學(xué) 英 語 綜 合 教 程 編 寫 的 每 一 個(gè) 環(huán) 節(jié) 。希 望 呈 現(xiàn) 在 讀 者 們 面 前 的 這 套 新 教 材 能 得 到你 們 的 接 受 與 呵 護(hù) ， 也 衷 心 愿 意 接 受 你 們 的批 評 與 指 正 。
中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)與大學(xué)英語教學(xué)和教材編寫
