《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 10《孤獨(dú)之旅》課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 10《孤獨(dú)之旅》課件 （新版）新人教版（25頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 一 提 到 “ 孤 獨(dú) ” 二 字 ， 我 們 總 會(huì)感 到 凄 涼 ， 酸 苦 ， 每 天 都 是 陽(yáng) 光 燦爛 的 日 子 該 多 好 。 可 是 小 小 少 年 總要 長(zhǎng) 高 ， 煩 惱 和 孤 獨(dú) 總 會(huì) 尾 隨 我 們而 來(lái) 。 孤 獨(dú) 是 什 么 呢 ?今 天 我 們 一 起來(lái) 學(xué) 習(xí) 曹 文 軒 的 小 說(shuō) 孤 獨(dú) 之 旅 ， 體 會(huì) 孤 獨(dú) 帶 給 人 的 滋 味 。 導(dǎo)入新課 曹 文 軒節(jié) 選 自 長(zhǎng) 篇 小 說(shuō) 草 房 子 曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。年考入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，后留校任教現(xiàn)為中國(guó)作協(xié)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作協(xié)理事，北京大學(xué)教授。著有多種學(xué)術(shù)著作，另
2、有長(zhǎng)篇小說(shuō)山羊不吃天堂草草房子紅瓦等。小說(shuō)草房子及改編的電影榮獲多項(xiàng)國(guó)家，國(guó)際大獎(jiǎng)。2004年 被 推 選 為 “ 國(guó) 際 安 徒 生 獎(jiǎng) ” 候 選 人 。 本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)草房子。這是一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。小說(shuō)以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，寫(xiě)了男孩桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活。他親眼目睹或參與了 一連串看似尋常但又催人淚下的事件。描繪了幾個(gè)孩子讀書(shū)、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。本文節(jié)選部分寫(xiě)的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實(shí)的人家，生活富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績(jī)最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他
3、被迫輟學(xué)，過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。 生字:嬉鬧(x) 覓食(m) 驅(qū)除(q) 戳破(chu) 舊茬兒(ch) 雍(yng) 撩逗(lio) 詞語(yǔ):厚實(shí)：富裕。 嬉鬧：笑著鬧著。 覓食：尋找食物。 驅(qū)除：趕走，除掉。 回應(yīng)：回答。 撩逗：挑弄，引逗。歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。 人物（主人公）：少年杜小康情節(jié)：貧困失學(xué)后,在孤獨(dú)艱苦的環(huán)境中和父親一起去放鴨,經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。環(huán)境：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)偏僻的蘆葦蕩。小說(shuō)三要素： 小說(shuō)的情節(jié)：開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局本文的情節(jié)：開(kāi)端：寫(xiě)杜小康家到中落，隨父親放鴨。 發(fā)展：寫(xiě)杜小康撐船趕鴨，初到葦蕩。高潮：寫(xiě)杜
4、小康葦蕩遇雨，經(jīng)受考驗(yàn)。結(jié)局：寫(xiě)杜小康與鴨子共成長(zhǎng)。 陌生的天空和陌生的水面從未見(jiàn)過(guò)的面孔沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠寂寞已無(wú)一戶人家惟一的炊煙想聽(tīng)到聲音，然而，這不可能最大的敵人，就是孤獨(dú)一連十多天遇不到一個(gè)人言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)已根本不可能回避孤獨(dú)找出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句 人物：杜小康 默讀課文思考杜小康經(jīng)歷 “孤獨(dú)之旅” 時(shí)經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期發(fā)生了怎樣的心理變化 ？ 找出文中描寫(xiě)杜小康心理活動(dòng)的詞句，并在旁邊標(biāo)注：產(chǎn)生這種心理的時(shí)期及變化原因。心理描寫(xiě) 出發(fā)時(shí) 杜 小 康 的 心 理 軌 跡到達(dá)蘆蕩安頓之后時(shí)間久了雨 后 天 晴出發(fā)前
5、心理變化過(guò)程：剛剛出發(fā)時(shí)：到達(dá)蘆蕩時(shí)：蘆蕩安頓后：住段時(shí)間后：雨后天晴時(shí)：杜小康不成熟成 熟成長(zhǎng)之旅茫然 恐懼害怕 膽怯孤獨(dú) 單調(diào)不再忽然地恐慌堅(jiān)強(qiáng) 成長(zhǎng) 文題“孤獨(dú)”的含義：一指小康與父親一起遠(yuǎn)離村莊，到荒無(wú)人煙的蘆葦蕩放鴨；二是小康心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。 討論思考：結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“孤獨(dú)”的含義？（你覺(jué)得文中杜小康感受到那些方面的“孤獨(dú)”？）離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)別離母親與伙伴的孤獨(dú)單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)前途迷茫與未知的孤獨(dú)空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)寂寞痛苦恐懼孤獨(dú)磨難 環(huán)境描寫(xiě)：找出本文的環(huán)境描寫(xiě)，劃出波浪線，體會(huì)它的作用。 環(huán)境描寫(xiě)：鴨群蘆葦蕩暴風(fēng)雨 渲染文章孤獨(dú)的氣氛，烘托人物孤獨(dú)害怕的心理，同時(shí)增加了文章的美感
6、，具有濃郁的鄉(xiāng)土文學(xué)氣息。環(huán)境描寫(xiě)的作用 享 受 孤 獨(dú) 之 味 雨 后 天 晴 ， 天 空 比 任 何 一 個(gè)夜 晚 都 要 明 亮 。 杜 小 康 這 么大 ， 還 從 未 見(jiàn) 過(guò) 藍(lán) 成 這 樣 的天 空 ， 而 月 亮 又 是 那 么 明 亮 。 鴨 們 也 長(zhǎng) 大 了 ， 長(zhǎng) 成 了 真 正的 鴨 。 它 們 的 羽 毛 開(kāi) 始 變 得鮮 亮 ， 并 且 變 得 稠 密 ， 一 滴水 也 不 能 潑 進(jìn) 了 。 公 鴨 們 變得 更 加 漂 亮 ， 深 淺 不 一 樣 的藍(lán) 羽 、 紫 羽 ， 在 陽(yáng) 光 下 猶 如軟 緞 一 樣 閃 閃 發(fā) 光 。 請(qǐng)你思考文中主人公是杜小康，但作
7、者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來(lái)寫(xiě)他父親和鴨子，你能體會(huì)出其中的用意嗎? 作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來(lái)都深感茫然和恐懼，何況小小的少年杜小康?作為低等動(dòng)物的鴨，離開(kāi)了熟悉的環(huán)境，尚且感覺(jué)孤獨(dú)害怕，何況是作為人的杜小康?因此對(duì)這二者的描寫(xiě)，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更加真實(shí)可信，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。寫(xiě)父親和鴨子，對(duì)塑造杜小康這個(gè)形象起到了重要的襯托作用。 主題： 人 應(yīng) 該 在 孤 獨(dú) 中 磨練 自 己 ， 在 逆 境 中鍛 煉 自 己 ， 才 會(huì) 長(zhǎng)大 。 點(diǎn) 擊 “ 自 己 ”你 孤 獨(dú) 嗎 ？我 孤 獨(dú) ， 是 因 為（ ） 世 界 上 最 美 麗 的 花 往 往 開(kāi) 在 無(wú) 人知 曉 的 地 方 。 最 險(xiǎn) 峻 的 山 嶺 往 往 坐 落 在 最 荒 蕪的 莽 原 。 最 清 澈 的 泉 水 往 往 流 淌 在 最 深 邃的 密 叢 中 。 最 簡(jiǎn) 潔 的 真 理 也 往 往 掌 握 在 最 孤獨(dú) 的 人 的 手 中 。 孤獨(dú)是一種創(chuàng)造！孤獨(dú)是一種冷峻的美！ 孤 獨(dú) 是 靈 魂 的 舞 蹈 ！ 我 相 信 孤 獨(dú) 的 心 靈 肯 定包 裹 著 一 顆 珍 珠 。 那 珍珠 是 它 堅(jiān) 韌 而 又 柔 軟 的追 求 和 理 想 。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 10《孤獨(dú)之旅》課件 （新版）新人教版
