人教版六級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)(共11篇)

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1、人教版六級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)(共11篇) 第1篇:《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))一、教材簡(jiǎn)析: 《匆匆》是人教版十二冊(cè)第四單元的第二篇課文,這篇散文朱自清寫于1922年3月,當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。五四運(yùn)動(dòng)時(shí),朱自清為光明和新時(shí)代的到來而歡呼。五四高潮過后,由于舊的東西沒有摧跨,新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰,朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn),但是他找不到方向,沒有目標(biāo),于是陷入了思想苦悶中,徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中,眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝,于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是結(jié)構(gòu)精巧,層次清楚,轉(zhuǎn)承自然,首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋

2、永,純樸簡(jiǎn)練;三是情景交融,充滿著詩意的語言,將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中,讀起來像一首流淌的小詩。教學(xué)時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語言的美,進(jìn)而感受作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,從而更珍惜時(shí)光,珍惜生命。 二、教學(xué)對(duì)象分析: 六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,理解起來具有一定的難度。 三、教學(xué)目標(biāo):

3、 (一)認(rèn)知目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。 2.熟練地、入情入境地朗讀課文,通過抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 3.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。 (二)能力目標(biāo): 1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。 2.培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。 (三)情感態(tài)度目標(biāo): 在閱讀中感悟作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,從而更珍惜時(shí)光,珍惜生命。 四、教學(xué)重、難點(diǎn): (一)感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。 (二)通過抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 五、教學(xué)策略: 誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。 六、教學(xué)準(zhǔn)備: (一)多媒體課

4、件。 (二)學(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于朱自清的資料。 七、課時(shí)安排:二課時(shí) 八、教學(xué)過程: 第一課時(shí) (一)語言導(dǎo)入; 同學(xué)們,我們前邊學(xué)過樂府詩《長(zhǎng)歌行》還能想起來嗎?(學(xué)生齊背)這首詩中的百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲告訴了我們一個(gè)什么道理嗎?(珍惜時(shí)間)是?。∽怨乓詠砭陀性S多文人志士寫過珍惜時(shí)間的名詩佳句,我國(guó)大家孔子就有過逝者如斯夫,不舍晝夜的慨嘆,今天我們學(xué)_一篇朱自清先生的散文《匆匆》。 (二)作者介紹: 借助課件介紹作者的有關(guān)情況 (三)出示學(xué)_目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。 2.熟練地、入情入境地朗讀

5、課文,通過抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 3.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。 (四)初讀課文,感知時(shí)光匆匆 1.讀準(zhǔn)字音。 2.本文講了一個(gè)什么道理? (五)、品讀感悟,體會(huì)時(shí)光匆匆 1、聽錄音,領(lǐng)悟感情,思考問題: 課文哪些地方寫了時(shí)光一去不復(fù)返?找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。 2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀時(shí)光一去不復(fù)返內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容: (1)燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢? a引導(dǎo)

6、學(xué)生匯報(bào)感受。 b學(xué)生個(gè)性化朗讀 (2)八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。 a品讀八千多日子的無聲無息,體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。 b教師介紹創(chuàng)作背景。 創(chuàng)作背景: 這篇散文寫于1922年3月,當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。五四運(yùn)動(dòng)時(shí),朱自清為光明和新時(shí)代的到來而歡呼。五四高潮過后,由于舊的東西沒有摧跨,新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰,朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn),但是他找不到方向,沒有目標(biāo),于是陷入了思想苦悶中,徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中,眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝,于是作者寫下了這篇感人的散文。 (3)于是洗手的時(shí)候,日子

7、從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。 a學(xué)_表達(dá)方法。 引導(dǎo)從伶伶俐俐、過去、跨過、飛去、溜走、閃過等詞語中體會(huì)時(shí)光來去輕悄匆忙,在稍縱即逝間就過去了,速度越來越快。 b理解八千多日子來去匆匆。 引導(dǎo)從洗手、吃飯、凝然、躺在床上、嘆息體會(huì)朱自清日子的流逝,來去匆匆。 c引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝,運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說.

8、的時(shí)候, 日子從; 的時(shí)候, 日子從; 的時(shí)候, 日子從。 d體會(huì)情感,指導(dǎo)朗讀。 (4)第四自然段中我赤裸裸來到這里,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?這句話有什么深刻含義索亞歷險(xiǎn)記》、《口語交際》和《_作》積累經(jīng)驗(yàn),以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)_方法的整合。 2.用讀“整本書”的要求進(jìn)行指導(dǎo)。本課“作品梗概+精彩片段”的呈現(xiàn)形式,在以往的小學(xué)語文教科書中還沒有出現(xiàn)過,這一形式對(duì)于學(xué)生來說是全新的。其特點(diǎn)在于,引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段,由感知整體到深入部分,讀精彩片段后更想讀整部的作品,驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀“整本的書”。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)_梗概把握作品主要內(nèi)容,通過學(xué)_精彩片

9、段體會(huì)人物情感,并學(xué)會(huì)尋找梗概和精彩片段的連接點(diǎn)。這樣,課上讀梗概,讀片段,課后讀原著,不斷加強(qiáng)對(duì)讀“整本的書”的引領(lǐng)力度。這些學(xué)_方法將遷移到下一課的學(xué)_中。 3.圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處”、“壞 處”對(duì)照表,是本課最具特色的表達(dá)方式。通過這一內(nèi)容和形式,既體現(xiàn)了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度,又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟----對(duì)照比較---對(duì)讀感悟,落實(shí)知識(shí)、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破,也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會(huì)生存”的話題交流打下基礎(chǔ)。 課堂是活生生的,有靈性的,在實(shí)際的操作中總有這樣那樣的問題。通過今

10、天的教學(xué)我覺得幾個(gè)大的框架和流程走得比較順利,學(xué)生學(xué)_狀態(tài)還是很棒的,學(xué)生的主動(dòng)性和參與積極性都很高,發(fā)言非常積極活躍,只是自己太在意教案的過程,在精彩片段的預(yù)設(shè)還不夠精細(xì),在個(gè)別環(huán)節(jié)的連接上,語言不夠流暢簡(jiǎn)潔,繞來繞去廢話多了點(diǎn),原因主要是對(duì)教案還不夠熟悉,預(yù)設(shè)還不夠充分,太依賴教案的流程。今后的教學(xué)中還要精心備好每一堂課,扎扎實(shí)實(shí)鍛煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。 第6篇:人教六年級(jí)《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求:1、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。 2、體會(huì)含義深刻的句子,歸納文章中心。 3、有感情的朗讀課文。 教學(xué)過程 : 一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”,引

11、讀課文。 1、板書:忐忑不安。讀,今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語來讀懂24課--窮人。 2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本朗讀課文9-11節(jié)。 ①思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情? 他會(huì)怎么說? 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的? 為什么把他們抱過來??? 如今叫我怎么對(duì)他說呢?(生邊說師邊貼紙條) ②你能用“既(想到)...又(想到)...也(想到)...還(想到)...”來概括地說一說? ③是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列) 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的? 為什么把他們抱過來??? 如今叫我怎么對(duì)他說呢? 他會(huì)說什么呢? 3、理解

12、--忐忑不安。 4、練讀9-11節(jié),同學(xué)們讀桑娜想的話,老師讀其他的。 5、剛才我們學(xué)_的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,(板書:沉思2)接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來幫助我們讀懂課文。 二、抓桑娜的心理活動(dòng),串讀全文。 ㈠1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,下面我們先來學(xué)_“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。 2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。 3、①學(xué)_課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書:沉思1) ②、學(xué)_課文第16節(jié),你讀懂了什么? ㈡、學(xué)_“為什么把他們抱過來啊”? 1、請(qǐng)同學(xué)默讀課文3-

13、8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過來? 2、完成練_紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。 ①如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來,()。 ②如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來,()。 ③桑娜想:與其(),不如()。寧可(),也要()。 3、我們一起讀第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈--指導(dǎo)朗讀,齊讀第8節(jié)。 ㈢、1、下面我們?cè)賮韺W(xué)_“如今叫我怎么對(duì)他說?” 2、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說的話,21節(jié)、23節(jié),想:你從桑娜這些話中讀懂了什么? 3、此時(shí)的桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭谶@兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?(板書:沉默、沉默) 4、學(xué)

14、_第一次沉默內(nèi)容。(板書:沉默) 想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么? 漁夫?yàn)槭裁闯聊??心里在想什么? 5、學(xué)_第二次“沉默”內(nèi)容。 想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么? 漁夫?yàn)槭裁闯聊??心里?huì)想什么? 6、自讀第24節(jié),你漁夫的話中讀懂了什么? 筆頭訓(xùn)練: 漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱來,()。 如果把這兩個(gè)孩子抱來,()。 與其(),不如()。 寧可(),也要()。 ①你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來() 如果把他們抱來() 這種矛盾憂慮的心理? ②你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如() 寧可()也要() 的這種決斷的心理?--(熬)什

15、么意思?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷) ——訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理? 7、齊讀漁夫說的話:24-27節(jié)。 8、課文《窮人》的中心--寧可自己受苦受難,也要互相幫助。 三、總結(jié): 板書: 12窮人 (沉思1) 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了 (忐忑不安) 為什么把他們抱過來 (沉默1) (沉思2) 如今叫我怎么對(duì)他說 他會(huì)說什么呢 (沉默2) 練_紙 一、口答:聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。 桑娜心里想:_____________________________ 如果不把這兩個(gè)孩子抱過來,( ); 如果把這兩個(gè)孩子抱過來,( );

16、與其( ),不如( ); 寧可( ),也要( ); 二、想象: 第一次沉默時(shí) 桑娜心里想:( ); 漁夫心里想:( ); 第二次沉默時(shí) 桑娜心里想:( ); 漁夫心里想:( ); 三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。 漁夫心里想:_________________________________ 如果不把這兩個(gè)孩子抱過來;( ); 如果把這兩個(gè)孩子抱過來,( ); 與其( ),不如( ); 寧可( ),也要( )。 第7篇:人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容:人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)106頁到107頁的“扇形統(tǒng)

17、計(jì)圖”。 教學(xué)目標(biāo):通過實(shí)例,認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀地反映部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分比,能從扇形統(tǒng)計(jì)圖讀出必要的信息。 教具準(zhǔn)備:多媒體電腦,投影 學(xué)生準(zhǔn)備:課前收集自己一天內(nèi)的作息時(shí)間安排情況的相關(guān)數(shù)據(jù)。 教學(xué)過程: (一)情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣 (投影出示主題圖)談話,同學(xué)們喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?我們利用以前學(xué)過的知識(shí)能不能很好的表示出這些情況呢? (二)聯(lián)系實(shí)際,探索新知 (1)呈現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖后,可以讓學(xué)生說說從條形統(tǒng)計(jì)圖中能得到哪些信息,了解到什么情況,想一想條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?(使學(xué)生明確:條形統(tǒng)計(jì)圖可以很清楚地呈現(xiàn)各種數(shù)量的多少。) (2)讓學(xué)生計(jì)算出最

18、喜歡的各種體育項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比(可用計(jì)算器計(jì)算,前后桌或小組合作), (3)教師提問:“剛才我們根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖給出的信息,計(jì)算出了最喜歡的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,這樣的信息你能從條形統(tǒng)計(jì)圖直接看出嗎?”(由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖的局限性,從而引出扇形統(tǒng)計(jì)圖。) (4)在給出扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),可以先出示一個(gè)圓,說明用這個(gè)圓表示全班同學(xué)的人數(shù),然后再出示完整的扇形統(tǒng)計(jì)圖(或分步出示各扇形)。在此過程中應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)各個(gè)扇形的具體含義,可以告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個(gè)小扇形,那么其中這樣的20個(gè)小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是20

19、% ,30個(gè)小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是30% (5)反過來,還可以指名幾個(gè)項(xiàng)目,讓學(xué)生看圖說說最喜歡這些項(xiàng)目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說從扇形統(tǒng)計(jì)圖中可以了解到什么信息,它與條形統(tǒng)計(jì)圖相比有什么不同?加深對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的認(rèn)識(shí)。 (三)鞏固練_ (1)完成“做一做”時(shí),使學(xué)生了解到:本題的扇形統(tǒng)計(jì)圖各扇形代表的項(xiàng)目是用圖例的方式標(biāo)明,這和例題中的扇形統(tǒng)計(jì)圖相同,不同顏色的扇形表示不同的項(xiàng)目,如這里黃色表示水分,占100 g牛奶的87%,紅色表示蛋白質(zhì),占100 g牛奶的3.3%。 完成后,還可以提供學(xué)生食用的學(xué)生奶或家用袋裝奶,讓

20、學(xué)生具體計(jì)算一下,如果每天喝1袋奶,可以從牛奶中攝入的各種營(yíng)養(yǎng)成分的數(shù)量,從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活又可以更好地為生活服務(wù)。 (2)練_二十五第1題,通過對(duì)李明每天作息時(shí)間安排情況的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行觀察,引導(dǎo)學(xué)生自主分析圖中的數(shù)學(xué)信息,提出意見和建議。 在回答問題(3)時(shí),可在課前布置學(xué)生注意收集自己一天的作息時(shí)間,在課上與大家進(jìn)交流。通過交流、討論,學(xué)_更合理地安排一天的時(shí)間,做到勞逸結(jié)合。 (3)練_二十五第2題,通過觀察陳東家每月生活費(fèi)支出計(jì)劃統(tǒng)計(jì)圖,放手讓學(xué)生自主分析,說出感受。 根據(jù)題中給出的總支出1000元的條件,可以讓學(xué)生提出問題并進(jìn)行計(jì)算,然后全班交流。教師還可以組織學(xué)生

21、課前收集學(xué)生家庭每月支出情況的相關(guān)數(shù)據(jù),在課上進(jìn)行交流,從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母對(duì)孩子的付出,激發(fā)學(xué)生熱愛家庭、孝敬父母。 (4)練_二十五第3題,通過對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的觀察和具體數(shù)據(jù)的計(jì)算,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過扇形統(tǒng)計(jì)圖,可以直觀地感受到氧氣在空氣中所占的比例。 通過對(duì)學(xué)生居住房間或教室內(nèi)空氣體積的估算,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)_長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式,并滲透估算意識(shí)。 (5)練_二十五第4題,通過對(duì)三個(gè)統(tǒng)計(jì)表的觀察,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)特點(diǎn),針對(duì)數(shù)據(jù)特點(diǎn)和要說明的問題,選用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。統(tǒng)計(jì)表(1)可選用折線統(tǒng)計(jì)圖。(2)可選用扇形統(tǒng)計(jì)圖。(3)可選用條形統(tǒng)計(jì)圖。本單元之后安排了“你知

22、道嗎”,介紹圓柱形扇形統(tǒng)計(jì)圖,說明有時(shí)為了清楚和其他原因,統(tǒng)計(jì)圖在形狀上發(fā)生了一些改變。教師可引導(dǎo)學(xué)生課前搜集一些這樣的例子,在課上交流。 (四)總結(jié)概括,拓展應(yīng)用 1、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)扇形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的原因及特點(diǎn)作用。 2、多媒體展示收集到的扇形統(tǒng)計(jì)圖,拓展學(xué)生視野,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 第8篇:人教版六年級(jí)《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。 2、抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。 3、展開想象,感受作者的心境,體悟作者所表達(dá)的感情。 激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。 感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。 通過豐

23、富的想象,讓自然與人說話,人與自然對(duì)話,最終讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然、熱愛自然的情感,達(dá)成人與自然的和諧共存。 說讀。這是一篇精讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)_本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過朗讀來理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。 學(xué)生預(yù)_,解決疑難字詞,熟讀課文。 一、導(dǎo)入(3分鐘) 聽老師講,我們班的同學(xué)勤學(xué)好問,生動(dòng)活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學(xué)_時(shí)光,我好高興,同學(xué)們歡迎我嗎 好,如果同學(xué)們進(jìn)了山,收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友,帶回了好心情,好記憶,他拜訪的是什么朋友呢(2分鐘) 地點(diǎn)、事件、作者對(duì)朋友的感情情感 :“訪”(喜愛

24、、贊美、敬佩)。 ⑵ 通過我們對(duì)文章標(biāo)題的理解,你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來朗讀(6分鐘) ⑷ 請(qǐng)同學(xué)們告訴我,作者在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友呢(見書,引導(dǎo)學(xué)生回答)(5分鐘) (大自然的朋友:山水、植物、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等。) 古橋──老朋友──德高望重──古老而堅(jiān)韌的靈魂。 樹林──知己──我變成了樹。 ……… ⑸ 同學(xué)們讀書很細(xì)心,準(zhǔn)確的回答了這個(gè)問題。這么多“朋友”聚在一起,真像是一個(gè)大家庭,“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出,作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的,對(duì)這些大自然的朋友懷著喜愛、贊美、敬佩的感情,表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛。 2、第二板塊:朗讀,說“喜歡”

25、的畫: ⑴ 下面我們?cè)賮碜x課文。讀什么呢 (學(xué)生選讀)(2分鐘) ⑵ 請(qǐng)同學(xué)們說一說,剛才在讀課文的時(shí)候,哪一幅畫面你最鐘情請(qǐng)你把這些內(nèi)容大聲的讀出來,讓大家分享你的發(fā)現(xiàn)、你的快樂。好不好品課文中用得好的字詞句,說一說“理解”的話。 ⑶ 剛才同學(xué)們推薦了很多寫得很美的句子,現(xiàn)在就請(qǐng)你來說說你認(rèn)為美的理由,他們到底美在哪里大家推薦一位朗讀最棒的同學(xué)來示范朗讀第五自然段,要讀出感情,讀出表情。(上講臺(tái)演讀) ⑵ 文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐,把溪流稱著妹妹,把白云喚著大嫂,把瀑布喚著大哥,把懸崖敬稱為爺爺,把云雀當(dāng)著弟弟。在與這些朋友親切的對(duì)話中,我們仿佛也加入了這個(gè)大家庭,成為其

26、中的一員。如果我們?nèi)祟惸芘c自然和睦相處,心意相通,那該是一個(gè)多么美妙的世界呀。 ⑶ 同學(xué)們,假如你是大自然家族的一員,面對(duì)你的游客朋友們,你想說一句什么心里話讓我們齊讀第8段。 2、作者去山中訪友,早上帶著“滿懷的好心情”去訪友,晚上又帶著“滿懷的好心情”回,這兩個(gè)“好心情”有區(qū)別嗎? (有,前者是指懷著愉快喜悅的心情去,后者是指“我”的收獲,是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。) 3、(結(jié)束語):同學(xué)們,萬物皆有靈性,美無處不在,只要你用心去體驗(yàn),一棵樹,一片云,一座古橋,甚至是一只螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思,撥動(dòng)你的心弦。 希望同學(xué)們多親近自然,與自然為友。國(guó)慶節(jié)快到了

27、,同學(xué)們也可以像作者一樣,不騎車,不帶禮物,哼著小曲兒,不過為了安全,可以邀幾個(gè)同伴,來一次真正的精神之旅,回歸自然,去山中訪友。 今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò),想象豐富,語言生動(dòng),與同學(xué)們相處老師很愉快。謝謝同學(xué)們!再見! 聽讀:說“了解”的話 朗讀:說“喜歡”的畫 品讀:說“理解”的話 演讀:說“創(chuàng)造”的話 第9篇:六年級(jí)人教版《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo) 1.了解什么是漫畫,能從漫畫中找出其特點(diǎn),含義。 2.掌握漫畫的特點(diǎn),能把漫畫的含義用語言表達(dá)出來。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 掌握漫畫的特點(diǎn),能把漫畫的含義用語言表達(dá)出來。 三、教學(xué)過程 (一)看圖激趣 1.老師

28、出示幾幅漫畫,學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。 2.看了這幾幅漫畫,它們都有什么共同特點(diǎn)呢? 小結(jié):是呀,漫畫非常有趣,可是在笑過之后,往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?(通過夸張、比喻、擬人等手法,來批評(píng)、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象) (二)引導(dǎo)看圖,明白圖意 1.咱們書上這幅漫畫也很有意思,同學(xué)們自己看看,仔細(xì)觀察:圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關(guān)系?交流所看到的畫面。 2.作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?學(xué)生同桌討論,全班交流。 3.咱們來關(guān)注這句話:“這段木頭里一定有蟲……”,到底“蟲”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里?這蟲到底是什么?

29、 4.由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么?四人小組交流,推薦一名同學(xué)全班交流。 (三)審題,明確寫作要求 1.學(xué)生讀題,明確題意:本次_作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容,寫自己的理解和感受,也可以借助漫畫寫一個(gè)故事;也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的其他漫畫。 2.四人小組交流自己搜集到的漫畫,交流圖意。 (四)試寫初稿 表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚,語句通順,感情真切。 _作要求:(投影出示) (1)學(xué)生進(jìn)行_作,教師巡回指導(dǎo),并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 (2)學(xué)生完成初稿,進(jìn)行自我修改。 (3)組內(nèi)互讀互改。 如果課堂上有時(shí)間,可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng) 一、兩篇_作,還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)

30、的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講,引導(dǎo)學(xué)生修改。 同步作文 保護(hù)環(huán)境 我的家鄉(xiāng)在運(yùn)城,美麗的鹽湖湖畔。 可是,不知從什么時(shí)候起,人們變得很自私,光想著自己的生活方便,把許多垃圾都倒入了鹽湖,把環(huán)境破壞了。 有許多人還亂砍樹木。甚至有些人還把一些有毒的東西埋到土里,使花草樹木無法生長(zhǎng)。 所以我們要保護(hù)環(huán)境。愛護(hù)環(huán)境,多植樹造林,減少工廠廢氣和污水的排放,減少機(jī)動(dòng)車尾氣的排放。 我們要愛護(hù)環(huán)境,不破壞環(huán)境!保護(hù)鹽湖,人人有責(zé),從具體的事情做起,愛護(hù)花草樹木,就像愛護(hù)自己的眼睛一樣,堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。 第10篇:人教版六年級(jí)語文依依惜別教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀)依依惜別二 學(xué)_內(nèi)容:《給校長(zhǎng)的建

31、議》、《同學(xué)錄》、《畢業(yè)贈(zèng)言》 學(xué)_目標(biāo): 1、有感情的朗讀三篇短文,體會(huì)對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情。 2、能總結(jié)出建議書的基本特點(diǎn),會(huì)寫一般的建議書。 學(xué)_重難點(diǎn): 總結(jié)建議書的基本特點(diǎn),會(huì)寫一般的建議書。 學(xué)_過程: 一、導(dǎo)入板題 二、出示導(dǎo)學(xué)案一: 自學(xué):自學(xué)。先自己朗讀三篇閱讀材料,思考三篇課文的主要內(nèi)容是什么?分別表達(dá)了怎樣的思想感情? (5分鐘后組內(nèi)展示) 組學(xué):先對(duì)學(xué),如有不能解決的問題可請(qǐng)教其他組員,討論解決,統(tǒng)一答案。 (6分鐘后比一比哪一組展示最精彩) 三、學(xué)生自學(xué),組學(xué) 四、統(tǒng)計(jì)學(xué)情,班內(nèi)展示 師根據(jù)學(xué)生的回答,及時(shí)板書: 關(guān)心、熱愛

32、難忘的友誼 感謝老師,珍重友情 五、出示導(dǎo)學(xué)案二,學(xué)生自學(xué)。 默讀建議書,總結(jié)建議書的特點(diǎn)。 (4分鐘后完成檢測(cè)) 六、課堂檢測(cè) 《給校長(zhǎng)的一封信》是一篇(),建議書()、()、()、()和()五部分,這篇建議書在真誠(chéng)的建議中流露著作者()。 七、談收獲。 第11篇:人教版六年級(jí)下冊(cè)《燈光 》教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)下冊(cè)第三單元《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì) 課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說明今天的幸福生活來之不易。 課文的主題部分是對(duì)往事的回憶。先寫在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時(shí)候,郝副營(yíng)長(zhǎng)接著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖,圖上畫著一個(gè)孩子在電燈下讀書

33、。這幅插圖使郝副營(yíng)長(zhǎng)陷入對(duì)未來的憧憬之中;戰(zhàn)斗打響后,后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮灰的襲擊,和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書,用火光為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了,郝副營(yíng)長(zhǎng)卻犧牲了。 1.根據(jù)“閱讀提示”讀懂課文,了解課文的主要內(nèi)容并體會(huì)革命者對(duì)未來的美好憧憬和執(zhí)著的革命理想; 2.了解課文的敘述順序,體會(huì)通過關(guān)鍵語句串聯(lián)課文內(nèi)容這樣表達(dá)的好處; 3.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈對(duì)未來的美好憧憬;從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。 4.通過小組合作探究,理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。 理清課

34、文敘述順序,品位表達(dá)效果,體會(huì)革命先烈為了革命理想而勇于獻(xiàn)身的崇高精神; 理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。 1.學(xué)生準(zhǔn)備:創(chuàng)作一幅以“燈光”為主題的畫(回憶、憧憬、環(huán)境三個(gè)題材任選一);查閱資料了解解放戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)歷史及電燈發(fā)展史(特別是中國(guó)使用電燈的發(fā)展史); 2.教師準(zhǔn)備:多媒體課件、課文相關(guān)背景資料 一課時(shí) 一、交流圖畫導(dǎo)入 1.按所選素材分組交流,再推選一名代表在全班交流。 2.小組代表面向全班交流所作的畫《燈光》。 3.設(shè)問導(dǎo)入:看了剛才的畫,聽了同學(xué)們的介紹,你由“燈光”想到了哪些詞?(溫暖、希望、孤獨(dú).....)完成填空:( )的燈光 1 4.揭

35、題:這節(jié)課,我們將學(xué)_一篇和“燈光”有關(guān)的課文,請(qǐng)讀課題。 二、初讀課文,理清順序 1.出示“閱讀提示”,自讀并劃出學(xué)_目標(biāo)。 2.默讀課文,想想課文講了一件什么事。 學(xué)生匯報(bào) 3.思考:課文是按什么順序來寫的,在表達(dá)上有什么特點(diǎn)? 事情發(fā)展:找郝副營(yíng)長(zhǎng)——看圖憧憬——英勇戰(zhàn)斗——光榮獻(xiàn)身 表達(dá)特點(diǎn):倒敘,首尾呼應(yīng) 三、圍繞“多好啊”,自主探究課文內(nèi)容 1.讀完課文后,腦海里留下的最深刻的一句話是什么?(多好?。 n件出示) 2.“多好啊”在文中究竟指什么好?快速瀏覽課文,找出相關(guān)內(nèi)容說一說。 3.根據(jù)學(xué)生反饋,出示四幅圖,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文中相應(yīng)內(nèi)容,同桌合作給四幅圖配上簡(jiǎn)

36、要的說明,要出現(xiàn)“多好啊”這句話。 (1)華燈齊放圖:我漫步在**廣場(chǎng)看燈,心頭感到光明、溫暖。多好?。? (2)燈下讀書圖:郝副營(yíng)長(zhǎng)注視著破書上的“孩子電燈下的讀書”,自言自語:“多好??!” (3)憧憬光明圖:郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了煙,憧憬著:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)_,該多好?。 ? (4)彩燈輝映圖:在**前璀璨的華燈下,我默默贊嘆“多好啊”,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。 4.在這四幅圖中,最打動(dòng)你的是哪一幅?你從中感受到什么? 預(yù)設(shè): 燈下讀書圖:感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)的勤奮,對(duì)學(xué)_的渴望,分秒必爭(zhēng) 憧憬光明圖:感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來的美好憧憬和崇高的革命理

37、想(不是為自己,而是為全中國(guó)所有的孩子) 彩燈輝映圖:感受到今日的繁華來之不易,它凝聚了多少像郝副營(yíng)長(zhǎng)一樣的革命烈士的憧憬、希望和鮮血 5.回到課文,找到與感受相鏈接的語句有感情地讀一讀(同伴讀,集體交流讀) 四、鏈接資料,感悟英雄形象 1.教師設(shè)疑:課文以“燈光”為題,可郝副營(yíng)長(zhǎng)卻點(diǎn)著火柴看書,但看的書上卻有燈光,這不是相矛盾嗎?請(qǐng)結(jié)合你搜集的關(guān)于電燈在中國(guó)發(fā)展進(jìn)程的資料給大家作出合理的解釋。 2 學(xué)生結(jié)合資料解釋 教師備用資料:1882 年7月26日下午7時(shí),上海的一臺(tái)發(fā)電機(jī)開始轉(zhuǎn)動(dòng)起來,點(diǎn)亮了15盞電燈。這是上海文明史上的重要時(shí)刻,也是中國(guó)電燈歷史的新紀(jì)元。從此以后,中國(guó)的大

38、地上亮起了電燈。 民國(guó)時(shí)期以及解放后,電燈在中國(guó)并沒有普及,也就只有在城市才普及。農(nóng)村以及廣大偏遠(yuǎn)地區(qū)真正普及了電燈是在十一屆三中全會(huì)以后,改革開放,經(jīng)濟(jì)發(fā)展,電燈自然普及。 2.教師“推波助瀾”: (1)是啊,1882年咱們中國(guó)便有了第一臺(tái)電燈,可到了1947年解放前夕,咱們的郝副營(yíng)長(zhǎng)仍然只能接著微弱的火柴光看書,你由此想到了什么? 發(fā)展緩慢、革命戰(zhàn)士條件艱苦、郝副營(yíng)長(zhǎng)有一顆積極向上(熱愛學(xué)_)的心......(2)你想到的這些內(nèi)容和文中哪一部分內(nèi)容有直接聯(lián)系?(郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光的憧憬) 3.小組討論:郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光的憧憬和他獻(xiàn)身的壯舉有什么聯(lián)系?(先用自己的話說一說,然后用下面的句式

39、填空說) 憧憬是因,獻(xiàn)身是果; 憧憬是動(dòng)力,獻(xiàn)身是行動(dòng); 憧憬是希望,獻(xiàn)身是連接希望與現(xiàn)實(shí)的橋梁; ......4.小結(jié)提升:讀到這里,我們腦海中出現(xiàn)了一位怎樣的革命英雄形象? 富有革命理想、不怕犧牲、英勇無畏、為后代著想...... 五、交流《紅巖》,深化主題 1.除了郝副營(yíng)長(zhǎng),你還從哪些書籍或電影中了解到這樣的英雄故事? 結(jié)合本期閱讀書目《紅巖》簡(jiǎn)單交流 2.再次欣賞自己所作的畫“燈光”,你想為這幅畫加點(diǎn)什么樣的旁白?請(qǐng)寫下來。(教師在學(xué)生寫的過程中巡視,并作指導(dǎo)或評(píng)價(jià)) 3.交流“旁白” 4.回扣主題:燈光(出示課文中關(guān)于燈光描寫的句子,全班有感情地朗讀)。 華燈初放

40、 燈光 燈下讀書 (憧憬、理想) 憧憬光明 多好啊 彩燈輝映 3 一、聽寫詞語。 宏偉 戰(zhàn)地 圍殲戰(zhàn) 突擊 憧憬 阻擊 聚精會(huì)神 后續(xù)部隊(duì) 千鈞一發(fā) 二、給帶點(diǎn)字注上正確的讀音。 雙膝( ) 殲滅( ) 黑魆魆( ) 璀璨( )( ) .....劃著一根火柴( )( ) .. 三、在()填上一組反義詞。 1.沙土集終于沖破了黎明前的( ),迎來了( )。 2.正是隆冬時(shí)節(jié),室外非常( ),室內(nèi)卻( )如春。 3.張群走出( )的地窖,來到( )地面。 四、體會(huì)下面句子的表達(dá)效果。 1.他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜

41、空,完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。 2.事情已經(jīng)過去很長(zhǎng)時(shí)間了。在**前璀璨的華燈下,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。 五、課文開頭和結(jié)尾都寫到了**前璀璨的華燈,這樣的表達(dá)方式叫什么?它在文中起到什么作用? 六、結(jié)合自己學(xué)完課文的感受,給自己所作的畫“燈光”配上簡(jiǎn)要的說明。(課上完成) 六、課外探究(任選一題) 1.結(jié)合課文內(nèi)容和課外資料,推算作者寫這篇文章大概在什么時(shí)候?(說明依據(jù)) 2.小調(diào)查:我國(guó)的孩子在燈光下學(xué)_開始于什么時(shí)候?目前中國(guó)還有沒有未通電的地方?如果有,那里的孩子是怎樣學(xué)_的?(如果沒有,則最有一個(gè)問題不用作答) 人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版小學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)(共10篇) 北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)人教版語文教學(xué)計(jì)劃 人教版六年級(jí)教學(xué)計(jì)劃(共3篇)

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