《秋游景山》五年級(jí)語(yǔ)文教案

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1、《秋游景山》五年級(jí)語(yǔ)文教案 　　《秋游景山》記敘了“我們”秋游景山時(shí)所看到的美麗的景色，全文技游覽順序可分為兩段。先寫(xiě)走進(jìn)公園看到的美麗景色，接著寫(xiě)來(lái)到果園，看到果實(shí)累累;秋色迷人，最后登上萬(wàn)春亭，舉目遠(yuǎn)眺，北京城盡收眼底。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。下面我為大家整理了關(guān)于《景山》五年級(jí)語(yǔ)文教案，供大家參考。 　　《秋游景山》五年級(jí)語(yǔ)文教案1 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2、3段，理解詞語(yǔ)“果實(shí)累累”、“拾級(jí)而上”、“舉目遠(yuǎn)眺”、“盡收眼底”、“鱗次櫛比”的意思。 　　2、讀懂作者按游覽順序及方位順序觀賞景物的方法。 　　3、初步了解抓住重點(diǎn)事物寫(xiě)出其特點(diǎn)的方法。 　　

2、4、讓學(xué)生感受到景山公園美麗的 秋色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)首都北京的思想感情。 　　二、教學(xué)重點(diǎn) 　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段，讀懂作者按方位順序觀賞景物的方法。 　　三、教學(xué)準(zhǔn)備 　　多媒體課件 　　四、教學(xué)過(guò)程 　　創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入角色，相互協(xié)作，自主感悟。 　　1、走進(jìn)大門(mén)。復(fù)習(xí)朗讀第一段，再現(xiàn)情景 　　2、進(jìn)入果園。 　　(1)情景感知。多媒體展示果園圖。(整體圖，果實(shí)累累局部圖) 　　(2)交流感受。觀察說(shuō)圖，體驗(yàn)“果實(shí)累累”(說(shuō)品種，說(shuō)數(shù)量，說(shuō)重量，說(shuō)特點(diǎn)。) 　　(3)學(xué)文體驗(yàn)。讀第二段。劃：景物、特點(diǎn)。悟：詞句美。說(shuō)：感悟體驗(yàn) 　　3、登亭遠(yuǎn)眺 　　(1)情景感知

3、。多媒體展示美麗的北京。 　　(2)學(xué)文體驗(yàn)。自讀：讀遠(yuǎn)眺北京城西、南、東三個(gè)方向的美景的詞 　　自悟：劃出描寫(xiě)景物及特點(diǎn)的詞句，體驗(yàn)詞句美。 　　(3)作交流。說(shuō)說(shuō)自己登亭遠(yuǎn)眺中哪個(gè)方向的景物印象最深? 　　隨機(jī)出示相應(yīng)畫(huà)面 　　交流感悟體驗(yàn)：重點(diǎn)討論描寫(xiě)景物特點(diǎn)的詞句，讀懂課文如何寫(xiě)出北京城的美麗，體驗(yàn)文字美舉目眺望(美麗) 　　朝西望：潔白如玉明亮一只只一片片 　　向南望：莊嚴(yán)金裝雄偉延伸 　　往東看：鱗次櫛比新型縱橫交錯(cuò)巨人的步伐 　　(4)再現(xiàn)情景，梳理游蹤 　　《秋游景山》五年級(jí)語(yǔ)文教案2 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2、3段，理解詞語(yǔ)“果實(shí)累累”

4、、“拾級(jí)而上”、“舉目遠(yuǎn)眺”、“盡收眼底”、“鱗次櫛比”的意思。 　　2、讀懂作者按游覽順序及方位順序觀賞景物的方法。 　　3、初步了解抓住重點(diǎn)事物寫(xiě)出其特點(diǎn)的方法。 　　4、讓學(xué)生感受到景山公園美麗的秋色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)首都北京的思想感情。 　　二、教學(xué)重點(diǎn) 　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段，讀懂作者按方位順序觀賞景物的方法。 　　三、教學(xué)準(zhǔn)備 　　多媒體課件 　　四、教學(xué)過(guò)程 　　創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入角色，相互協(xié)作，自主感悟。 　　1、走進(jìn)大門(mén)。復(fù)習(xí)朗讀第一段，再現(xiàn)情景 　　2、進(jìn)入果園。 　　(1)情景感知。多媒體展示果園圖。(整體圖，果實(shí)累累局部圖) 　　(2)交流感受。觀察說(shuō)

5、圖，體驗(yàn)“果實(shí)累累”(說(shuō)品種，說(shuō)數(shù)量，說(shuō)重量，說(shuō)特點(diǎn)。) 　　(3)學(xué)文體驗(yàn)。讀第二段。劃：景物、特點(diǎn)。悟：詞句美。說(shuō)：感悟體驗(yàn) 　　3、登亭遠(yuǎn)眺 　　(1)情景感知。多媒體展示美麗的北京。 　　(2)學(xué)文體驗(yàn)。自讀：讀遠(yuǎn)眺北京城西、南、東三個(gè)方向的美景的詞 　　自悟：劃出描寫(xiě)景物及特點(diǎn)的詞句，體驗(yàn)詞句美。 　　(3)作交流。說(shuō)說(shuō)自己登亭遠(yuǎn)眺中哪個(gè)方向的景物印象最深? 　　隨機(jī)出示相應(yīng)畫(huà)面 　　交流感悟體驗(yàn)：重點(diǎn)討論描寫(xiě)景物特點(diǎn)的詞句，讀懂課文如何寫(xiě)出北京城的美麗，體驗(yàn)文字美舉目眺望(美麗) 　　朝西望：潔白如玉明亮一只只一片片 　　向南望：莊嚴(yán)金裝雄偉延伸 　　往東看：

6、鱗次櫛比新型縱橫交錯(cuò)巨人的步伐 　　(4)再現(xiàn)情景，梳理游蹤◆ 　　《秋游景山》五年級(jí)語(yǔ)文教案3 　　一、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度分析教材。 　　《秋游景山》是第七冊(cè)第四單元重點(diǎn)課文，記敘了“我們”秋游景山時(shí)所看到的美麗的景色，全文技游覽順序可分為兩段。先寫(xiě)走進(jìn)公園看到的美麗景色，接著寫(xiě)來(lái)到果園，看到果實(shí)累累;秋色迷人，最后登上萬(wàn)春亭，舉目遠(yuǎn)眺，北京城盡收眼底。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。 　　從語(yǔ)文課的工具性來(lái)分析，能通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生分段的能力，從而落實(shí)第四單元重點(diǎn)訓(xùn)練課目——學(xué)會(huì)按時(shí)間或地點(diǎn)變換的順序給課文分段，同時(shí)，也使其它各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到訓(xùn)練。再?gòu)恼Z(yǔ)文課的情感性分析，課文

7、從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)首都北京園林建設(shè)和現(xiàn)代建筑的雄偉，字里行間洋溢著對(duì)北京的贊美之情。 　　像這樣借景抒情的文章，我們就可以通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，又陶冶學(xué)生愛(ài)美的情操，使工具性和情感性相互結(jié)合，水乳交融。 　　二、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度制定目標(biāo)。 　　根據(jù)以上分析，再根據(jù)本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)“能按一定順序給課文分段、抓住重點(diǎn)詞、句理解一段話(huà)的內(nèi)容”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)“學(xué)會(huì)按時(shí)間或地點(diǎn)變換的順序給課文分段的方法”，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)： 　　1.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字、理解25個(gè)新詞。 　　2.能技游覽的順序給課文分段，正確流利朗讀課文，背誦3～7自然段。 　　3.

8、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)首都北京的思想感情。 　　根據(jù)目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)全文教學(xué)任務(wù)，我作了這樣的分配和安排： 　　第一課時(shí)：初讀了解課文，給課文分段，讀懂第一、二自然段。 　　第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第二自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)詞義。 　　第三課時(shí)：進(jìn)行詞句和朗讀背誦訓(xùn)練。 　　下面，我著重從工具性、情感性來(lái)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)： 　　1.情感性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖因首都北京的思想感情。 　　2.工具性目標(biāo)：按游覽順序給課文分段，理解課文內(nèi)容， 　　了解景物特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。 　　根據(jù)單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)日，確定課時(shí)重點(diǎn)是：技游覽順序給課文分段。難點(diǎn)是：感受景物的美。同時(shí)，也是從工具性和情

9、感性?xún)煞矫鎭?lái)確定的。 　　三、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度選擇教法。 　　從工具性的角度出發(fā)，我選擇了“習(xí)題導(dǎo)練法”，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，把課文內(nèi)容分解成各種類(lèi)型的訓(xùn)練題，讓學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂完成習(xí)題，進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐訓(xùn)練。 　　從情感性的角度出發(fā)，我選擇了”情境教學(xué)法”，教師通過(guò)用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，用音樂(lè)渲染情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情。 　　具體設(shè)計(jì)時(shí)，使兩種方法融會(huì)貫通，相互交織，讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地得到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。以情促練，又讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受美、領(lǐng)悟美、體會(huì)美，進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的奇妙境界，這便是以練激情。并在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使“教法學(xué)法

10、化，學(xué)法教法化”。 　　當(dāng)然，兩種方法結(jié)合是否和諧，還得看教程設(shè)計(jì)。 　　四、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度設(shè)計(jì)教程。 　　工具性情感性雙性統(tǒng)一不能只顯示于一、二個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，而應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含于全部訓(xùn)練流程中。據(jù)此，我安排了以下四大環(huán)節(jié)： 　　1.導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課。 　　2.整體悟情，梳理結(jié)構(gòu)。 　　3.細(xì)讀品情，深究重點(diǎn)。 　　4.結(jié)課化情，鞏固延伸。 　　下面就具體介紹一下每一步的設(shè)計(jì)： 　　(一)導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課。 　　“同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，大家還記得富饒的西沙群島嗎?還記得雄偉的趙州橋嗎?還記得被譽(yù)為藝術(shù)寶庫(kù)的敦煌莫高窟嗎?是啊!我們的祖國(guó)大好美景，真是數(shù)不勝數(shù)

11、，特別是首都北京，更是令人神往，最近老師有位畫(huà)畫(huà)的朋友從北京回來(lái)，給我?guī)?lái)一幅圖，我們欣賞一下(出示掛圖)這就是北京的景山公園，請(qǐng)你看圖這樣說(shuō)：景山公園()。然后說(shuō)：( )景山公園( )?！? 　　這樣設(shè)計(jì)有幾個(gè)意圖：(1)運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)引入入勝的導(dǎo)語(yǔ)，色彩艷麗的圖畫(huà)，把學(xué)生帶入特定情境，并為整堂課定下情感基調(diào)，而且在特定情境中訓(xùn)練語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)話(huà)，并把話(huà)說(shuō)具體的能力，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)，這樣，兩者相互結(jié)合，讓學(xué)生有感而發(fā)，在愉悅的氛圍中訓(xùn)練語(yǔ)言。(2)從心理學(xué)角度講，運(yùn)用舊知引出新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 　　(二)整體悟情，梳理結(jié)構(gòu)。 　　這個(gè)環(huán)節(jié)，我這樣設(shè)計(jì)，先請(qǐng)學(xué)生

12、聽(tīng)老師配樂(lè)朗誦，再完成以下練習(xí)。 　　“我們走進(jìn)( )，看到山頂上萬(wàn)春亭和山腳下的大花壇，沿著山路來(lái)到( )，看到各種果實(shí)累累，再沿山道拾級(jí)而上，來(lái)到( )，美麗的北京城盡收眼底?！碧钊齻€(gè)地點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是輕而易舉，然后根據(jù)三個(gè)地點(diǎn)給課文分段。 　　這樣設(shè)計(jì)有三個(gè)意圖：①根據(jù)閱讀教學(xué)規(guī)律，從整體入手把握全局，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容。②通過(guò)配樂(lè)朗誦渲染情境，讓學(xué)生從中感受情境美，語(yǔ)言美。③在這個(gè)情境中，運(yùn)用習(xí)題導(dǎo)練法，化課文內(nèi)容為習(xí)題，為學(xué)生鋪設(shè)階梯，佼學(xué)生分段能水到渠成，順利達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)。 　　(三)細(xì)讀品情，深究重點(diǎn)。 　　這部分的學(xué)習(xí)，我主要抓了3個(gè)重點(diǎn)的句子，下面我以2、3兩句為

13、例來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第二句我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)： 　　“盛開(kāi)的菊花有( )色的，( )色的，( )色的，還有( )色的，真是( )!” 　　“盛開(kāi)的菊花有的( )，有的( )，還有的( )，真是( )!” 　　前者重顏色，后者重形狀，通過(guò)觀察想象體會(huì)菊花的美。 　　學(xué)第三句話(huà)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)書(shū)面練習(xí)，讓學(xué)生讀后填空。 　　“( )的海棠果 　　( )的大柿子 　　( )的大蘋(píng)果” 　　再讓學(xué)生連起來(lái),用總起分述的結(jié)構(gòu)練習(xí)說(shuō)話(huà)。然后表演、朗讀，體會(huì)課文擬人手法。 　　設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，主要有3個(gè)意圖： 　　1.從工具性的角度出發(fā)，體現(xiàn)訓(xùn)練綜合性，語(yǔ)文教學(xué)大綱中規(guī)定，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的

14、是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使學(xué)生初步具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。所以，我在設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分發(fā)揮語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)，讓學(xué)生多想、多讀、多寫(xiě)、多說(shuō)，使各種能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，我這里就設(shè)計(jì)了讀的訓(xùn)練，想象力的訓(xùn)練和觀察力的訓(xùn)練，還有說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練，大大擴(kuò)展了訓(xùn)練的總量，能提高40分鐘的效率。 　　2.體現(xiàn)訓(xùn)練的轉(zhuǎn)換性。通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生把自己對(duì)課文的理解轉(zhuǎn)換成有個(gè)性的語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)心理中，有一個(gè)“內(nèi)化”過(guò)程，以提高他們組織和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 　　3.體現(xiàn)訓(xùn)練的情感性。通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練讓學(xué)生感受到景物的形象美、色彩美，通過(guò)感情朗讀感受語(yǔ)言文字的韻律美，以練激情，既能促進(jìn)對(duì)課文的理解，又能強(qiáng)化情感渲染，使情

15、感性和工具性在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中互為依托，相得益彰。 　　(四)結(jié)課化情，鞏固延伸。 　　先讓學(xué)生配樂(lè)朗讀一、二兩段，然后老師小結(jié)。 　　“遠(yuǎn)望萬(wàn)春亭，紅柱黃瓦，綠葉映襯，美不勝收，盛開(kāi)的菊花五顏六色，千姿百態(tài)，成熟的果子香氣四溢，惹人喜愛(ài)，同學(xué)們，面對(duì)這一番景象，你會(huì)說(shuō)什么呢?” 　　“在秋色的裝點(diǎn)下，古老的北京城更加雄偉壯麗，現(xiàn)在讓我們?cè)诠麍@里稍作停留，下節(jié)課我們?cè)俚巧先f(wàn)春亭，遠(yuǎn)眺北京城?！边@樣設(shè)計(jì)的主要意圖，順著文章思路，讓學(xué)生在美的感受中，由情境聯(lián)想到語(yǔ)言，情不自禁，有感而發(fā)，“好’派迷人的秋色!”這樣，我們就通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既達(dá)到了工具性目標(biāo)，又達(dá)到了情感性目標(biāo)，我再順勢(shì)利導(dǎo)，把著眼點(diǎn)出自然美引向北京城的建筑美、整體的美，使情感體驗(yàn)向深層次延伸。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課的工具性和情感性，完全可以統(tǒng)一在訓(xùn)練過(guò)程中，我們用各種方式創(chuàng)設(shè)情境，在特定氛圍中訓(xùn)練語(yǔ)言，以情促練，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，再現(xiàn)情境，體驗(yàn)情感以練激情，佼兩者在課堂訓(xùn)練的運(yùn)行過(guò)程中化為一體，水乳交融，成為語(yǔ)文課堂的訓(xùn)練主線(xiàn)，使學(xué)生“認(rèn)知”在訓(xùn)練中深化，“能力”在訓(xùn)練中培養(yǎng)，“情感”在訓(xùn)練中陶冶，語(yǔ)文素質(zhì)在訓(xùn)練中得以全面發(fā)展。