高等體育院校本科專業(yè)建設(shè)探究
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1、高等體育院校本科專業(yè)建設(shè)探究 高等體育院校本科專業(yè)建設(shè)探究 2018/09/21 摘要:以社會(huì)需求為視角,主要采用文獻(xiàn)資料法和專家訪談法對(duì)我國(guó)高等體育院校本科專業(yè)建設(shè)進(jìn)行研究。研究認(rèn)為,我國(guó)高等體育院校本科專業(yè)建設(shè)存在以下問(wèn)題:體育類專業(yè)與社會(huì)需求之間存在脫節(jié),專業(yè)之間界限不明顯,辦學(xué)特色逐漸弱化;體育相關(guān)類專業(yè)建設(shè)水平較低,多樣化的同時(shí)逐漸邊緣化。因此,專業(yè)建設(shè)既需要教育部門(mén)做好宏觀調(diào)控,又要重視市場(chǎng)導(dǎo)向作用,同時(shí)還要發(fā)揮高等體育院校主體功能,進(jìn)而不斷促進(jìn)專業(yè)良性
2、發(fā)展。 關(guān)鍵詞:高等體育院校;體育本科專業(yè);專業(yè)建設(shè);社會(huì)需求 我國(guó)高等體育院校成立之初只有“體育”一個(gè)專業(yè),至1958年,鑒于體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平不高以及迎接新中國(guó)第一屆全運(yùn)會(huì),原國(guó)家體委要求體育學(xué)院畢業(yè)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平要達(dá)到一級(jí)運(yùn)動(dòng)員或者健將的標(biāo)準(zhǔn),此舉間接導(dǎo)致了體育學(xué)院一度按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置專業(yè),到1987年,各種體育專業(yè)名稱達(dá)到了29種,其中包括同一專業(yè)使用不同名稱[1],實(shí)質(zhì)上這些專業(yè)基本可以歸入目前所開(kāi)設(shè)的體育專業(yè)中。1987年、1993年、1998年、2007年、2012年我國(guó)分別進(jìn)行了高校專業(yè)目錄修訂,高等體育院校的專業(yè)設(shè)置隨著專業(yè)目錄變化而不
3、斷調(diào)整,逐漸形成了目前以學(xué)科為基礎(chǔ)、以社會(huì)分工為依據(jù)的專業(yè)設(shè)置模式,專業(yè)建設(shè)水平得到了一定的提高,但是否反映了當(dāng)下社會(huì)的需求呢?又在多大程度上滿足了社會(huì)的需求呢?對(duì)高等體育院校自我發(fā)展又有什么影響呢?這是專業(yè)建設(shè)過(guò)程中必須明晰的問(wèn)題。本文主要采用文獻(xiàn)資料法和專家訪談法并以社會(huì)需求為視角對(duì)目前我國(guó)高等體育院校本科專業(yè)建設(shè)中的問(wèn)題進(jìn)行研究。 1研究方法 1.1文獻(xiàn)資料法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)館等渠道搜索關(guān)于高等體育院校改革與發(fā)展(專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、管理體制等)、高等體育院校發(fā)展史等相關(guān)資料,并對(duì)搜集到的期刊論文、學(xué)位論文、專著、譯著、新聞報(bào)道、校史資料等進(jìn)行研讀、分
4、析與整理,力求資料翔實(shí),在占有豐富文獻(xiàn)基礎(chǔ)上開(kāi)展研究。 1.2訪談法針對(duì)我國(guó)高等體育院校專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等相關(guān)問(wèn)題,對(duì)我國(guó)高等體育院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、行政官員、科技處負(fù)責(zé)人、學(xué)科專家、院系領(lǐng)導(dǎo)等40余人進(jìn)行非結(jié)構(gòu)型訪談。另外,采用焦點(diǎn)小組座談法,于2014年9月19日、9月26日召開(kāi)了兩次專家座談會(huì)。 2研究結(jié)果與分析 2.1體育類專業(yè)建設(shè)的問(wèn)題《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012)》規(guī)定體育學(xué)類專業(yè)共有7個(gè):體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)和休閑體育專業(yè)。從開(kāi)設(shè)的學(xué)校來(lái)看,
5、我國(guó)高等體育院校全部開(kāi)設(shè)了上述7個(gè)專業(yè)。從開(kāi)設(shè)的時(shí)間來(lái)看,體育教育專業(yè)成立最早(1953年北京體育學(xué)院最先成立),其次是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)(1957年起始于北京體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)系)、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育(最先稱為武術(shù)專業(yè)或者民族傳統(tǒng)體育專業(yè),1952年上海體育學(xué)院成立之初便將其作為術(shù)科教學(xué)內(nèi)容,1958年北京體育學(xué)院最先成立)、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)(最先稱為社會(huì)體育專業(yè),1985年河北體育學(xué)院最先成立)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)(1989年上海體育學(xué)院最先成立,當(dāng)時(shí)稱為體育保健康復(fù)專業(yè)),到20世紀(jì)末基本形成了以上述5個(gè)專業(yè)為核心的高等體育院校專業(yè)設(shè)置體系。2007年休閑體育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康成為試辦專業(yè),其
6、規(guī)模較小,從近10年的發(fā)展來(lái)看,還未形成穩(wěn)定的專業(yè)發(fā)展模式。在我國(guó)高等體育院校體育類專業(yè)中,辦學(xué)最為成熟、規(guī)模最大的是體育教育專業(yè),可稱為高等體育院校起家的老牌專業(yè)。從高等體育院校成立之日起直到今天,體育教育專業(yè)一直是必開(kāi)專業(yè),其規(guī)模在任何一所高等體育院校都是最為龐大的。例如,2015年,北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)雖只占開(kāi)設(shè)專業(yè)總數(shù)的7%,但體育教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)卻占了當(dāng)年本科招生總?cè)藬?shù)的21%(依據(jù)北京體育大學(xué)2015年招生計(jì)劃統(tǒng)計(jì))。體育教育專業(yè)歷經(jīng)多年發(fā)展,已經(jīng)形成了一套較為成熟的專業(yè)建設(shè)模式,凝聚了一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,影響之深致使其他體育類專業(yè)無(wú)法擺脫其框架的束縛,課程設(shè)置與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社
7、會(huì)體育、民族傳統(tǒng)體育3個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中,相同的課程占62.3%,必修課程中相同課程占78.6%,選修課程中相同課程46%[2],因此眾多學(xué)者直呼高等體育院校在幾十年的辦學(xué)過(guò)程中只開(kāi)辦了這么一個(gè)專業(yè)。然而,就是這個(gè)辦學(xué)歷史最悠久的專業(yè)在近些年卻屢次被亮“紅牌”,如北京體育大學(xué)2015年體育教育專業(yè)學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議的只有20.3%[3]。目前,全國(guó)有275所高校開(kāi)設(shè)體育教育專業(yè)[4]。從社會(huì)需求來(lái)看,顯然是供大于求,雖然我國(guó)體育教師缺口達(dá)30萬(wàn)[5],但體育教育專業(yè)就業(yè)難又是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中,我國(guó)高等體育院校體育教育專業(yè)雖然還保持一定的優(yōu)勢(shì),但卻沒(méi)有形成自身的特色,與綜合高校和師
8、范院校相比逐漸趨同,昔日的輝煌逐漸趨于暗淡,如今的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)更多是由于慣性使然。在已經(jīng)舉辦的7次全國(guó)高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽中(第七次高等體育院校未參加),高等體育院校雖然取得了較好的成績(jī),但不可否認(rèn)的是并不具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。因此,作為師范性質(zhì)的體育教育專業(yè),是否皆由師范類高校開(kāi)辦或者是高等體育院校應(yīng)該減少招生數(shù)量值得思考。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)和民族傳統(tǒng)體育專業(yè),其專業(yè)性較強(qiáng),社會(huì)需求數(shù)量相對(duì)較低,屬于國(guó)家控制布點(diǎn)專業(yè),規(guī)模一直不大。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)雖成立較早,但在較長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi),其課程設(shè)置、辦學(xué)模式與體育教育專業(yè)極為相似,畢業(yè)生直接從事教練工作的比例非常低,如南京體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生從事教練員
9、工作的約占運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的2%~3%[6],課程設(shè)置的科學(xué)性與適應(yīng)性凸顯不夠,畢業(yè)生反饋的信息表明在校所學(xué)知識(shí)的85%在工作實(shí)踐之中用不上,專業(yè)口徑過(guò)窄與社會(huì)需求不對(duì)口[7]。另一方面,運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)大多是體校教練員,而我國(guó)體校尤其是縣級(jí)體校萎縮情況嚴(yán)重,“僧”逐漸增多而“粥”卻日益減少,進(jìn)一步加劇了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)就業(yè)難的問(wèn)題。有些學(xué)校已經(jīng)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的課程設(shè)置中加入了“中學(xué)體育教材教法”、“體育教師專業(yè)技能訓(xùn)練”等體育教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)逐漸淡化,在另一方面也加劇了體育教育專業(yè)就業(yè)難的問(wèn)題。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)同樣面臨這種問(wèn)題,無(wú)視社會(huì)需求、“出口”窄、規(guī)模小、結(jié)構(gòu)不
10、甚合理、學(xué)科體系不完善、課程設(shè)置雷同等阻礙了其進(jìn)一步的發(fā)展。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012)》頒布之前,其名稱為社會(huì)體育專業(yè)。1993年我國(guó)推行社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)制度、1995年《全民健身計(jì)劃綱要》頒布、1999年大學(xué)開(kāi)始擴(kuò)招,這一系列因素致使社會(huì)體育專業(yè)快速發(fā)展,僅擴(kuò)招的當(dāng)年就有6所高等體育院校設(shè)置了社會(huì)體育專業(yè),到2001年,14所高等體育院校全部設(shè)置了社會(huì)體育專業(yè),而在1999年之前只有3所,從3所到15所,僅僅用了2年時(shí)間。社會(huì)體育專業(yè)初建時(shí)期,師資來(lái)自于其他專業(yè)的教師,如何建設(shè)一個(gè)新設(shè)專業(yè),“摸著石頭過(guò)河”在所難免。 近些年社會(huì)體育專
11、業(yè)屢被列為“紅牌”專業(yè),除了與社會(huì)需求不相吻合之外,自身建設(shè)水平也難辭其咎。而且,社會(huì)體育專業(yè)與上述體育類專業(yè)不同的是,在設(shè)置時(shí)間上,高等體育院校基本與綜合類高校、師范類高校同步,并不存在可資比較的明顯優(yōu)勢(shì)。如今全民健身上升為國(guó)家戰(zhàn)略,“健康中國(guó)”提上國(guó)家日程,社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)迎來(lái)了發(fā)展的重要契機(jī),可以在服務(wù)于社會(huì)體育的發(fā)展方面大顯身手,但就目前的發(fā)展水平和社會(huì)需求來(lái)看,社會(huì)體育專業(yè)與社會(huì)體育工作存在較大的出入,甚至有些脫節(jié)。例如,天津體育學(xué)院連續(xù)7屆社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)以教育部門(mén)為主,從事社會(huì)體育工作的比例較少,反映出社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間還存在著一定距離[8];北京體育大學(xué)2
12、015年就業(yè)質(zhì)量報(bào)告顯示,2015屆社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議的只有16.9%(是否從事社會(huì)體育工作不詳),自由職業(yè)者多達(dá)47.5%,其余為升學(xué)等[9]。另外,像北京這樣經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)達(dá)的特大城市,街道社區(qū)現(xiàn)實(shí)需求也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求[10](見(jiàn)表1)。而且,已有的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)以志愿活動(dòng)居多,且科技含量較低,不足以彰顯其作為一門(mén)學(xué)科專業(yè)的知識(shí)資源優(yōu)勢(shì)。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的前身是體育保健康復(fù)專業(yè)。從1989年設(shè)立體育保健康復(fù)專業(yè)到1998年更名為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè),9年的辦學(xué)探索不只是名稱的改變,同時(shí)也“使運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所面對(duì)的服務(wù)對(duì)象由重點(diǎn)在傷、病、殘人群,轉(zhuǎn)向了更廣闊
13、的領(lǐng)域———健康和亞健康人群以及運(yùn)動(dòng)員群體,主動(dòng)適應(yīng)了‘全民健身’和‘奧運(yùn)爭(zhēng)光’戰(zhàn)略的總體要求”[11]2007年對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)再次作出調(diào)整,將培養(yǎng)“高級(jí)專門(mén)人才”調(diào)整為“應(yīng)用型專門(mén)人才”。培養(yǎng)目標(biāo)的不斷調(diào)整,在一定程度上反映了國(guó)家的政策導(dǎo)向和社會(huì)需求,也反映了專業(yè)建設(shè)過(guò)程中的不斷探索與嘗試,人力、財(cái)力、物力的大量投入,使運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)得到了快速發(fā)展,也為體育事業(yè)的發(fā)展特別是競(jìng)技體育的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。綜觀近30年的發(fā)展,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)了寬口徑、厚基礎(chǔ)的特色,但仍處在發(fā)展階段,存在的問(wèn)題有待進(jìn)一步解決[12]。在特色定位上,高等體育院校與醫(yī)學(xué)院校開(kāi)辦運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類似,同
14、樣存在三種誤區(qū):一是重“醫(yī)”輕“體”,將培養(yǎng)目標(biāo)定位在從事臨床醫(yī)療康復(fù)上;二是重“體”輕“醫(yī)”,將培養(yǎng)目標(biāo)定位在體育教育、科研和競(jìng)技上;三是培養(yǎng)目標(biāo)脫離運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)人才屬性,類同于體育類其他專業(yè)如體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育等人才的培養(yǎng)[13]。在辦學(xué)實(shí)踐中,高等體育院校在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)定位上還不是很清晰,經(jīng)常處于變動(dòng)之中。目前,服務(wù)競(jìng)技體育發(fā)展、加強(qiáng)“體醫(yī)結(jié)合”研究、推進(jìn)“健康中國(guó)”建設(shè)應(yīng)是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)發(fā)展的主要方向。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)建設(shè)的另一個(gè)問(wèn)題是在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面還不足以提供充足的、長(zhǎng)期的、適切的科技支撐以此帶動(dòng)體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在科技日益融入體育運(yùn)動(dòng)中的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)
15、,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景可觀,未來(lái)可大有作為,但目前學(xué)科專業(yè)的實(shí)力水平?jīng)Q定了與社會(huì)的實(shí)際需求還存在一定的差距。體育類專業(yè)按所在學(xué)科門(mén)類授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位(運(yùn)動(dòng)康復(fù)也可以授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位)。從學(xué)科建設(shè)來(lái)看,特別是相對(duì)于高等體育院校其他學(xué)科的建設(shè)水平來(lái)看,教育學(xué)是高等體育院校學(xué)科建設(shè)最好的學(xué)科,若以學(xué)科建設(shè)水平而不是就業(yè)率、服務(wù)社會(huì)作為衡量標(biāo)準(zhǔn),體育類專業(yè)建設(shè)則無(wú)需考慮社會(huì)需求,但作為非研究型大學(xué)的高等體育院校,不考慮社會(huì)需求顯然是不合理的。 2.2體育相關(guān)類專業(yè)建設(shè)的問(wèn)題體育相關(guān)類專業(yè)是指:除了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012)》規(guī)定的體育類專業(yè)之外所開(kāi)設(shè)的專業(yè),如體育旅
16、游、體育營(yíng)銷、體育表演等。這類專業(yè)為數(shù)不少,雖然建設(shè)時(shí)間短,但發(fā)展卻極為迅速。從1952年第一所體育院校成立至1999年大學(xué)擴(kuò)招,我國(guó)高等體育院校共設(shè)有9個(gè)專業(yè),涵蓋4個(gè)學(xué)科門(mén)類,而從1999年至2015年的16年間,已經(jīng)發(fā)展到39個(gè)專業(yè),涵蓋9個(gè)學(xué)科門(mén)類(經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)),而增加最快最多的就是體育相關(guān)類專業(yè)。1999年以來(lái),高等教育規(guī)模逐步擴(kuò)大、自主設(shè)置專業(yè)的高校數(shù)量不斷增多,學(xué)院升格為大學(xué)已然成為熱潮。學(xué)科單一的行業(yè)類院校在升格為大學(xué)時(shí)明顯存在劣勢(shì),因此設(shè)置新的專業(yè)、涵蓋更多的學(xué)科門(mén)類以達(dá)到升格為大學(xué)的條件成為學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)之一。在此背景下,出
17、現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的觀念,如認(rèn)為“學(xué)科門(mén)類齊全就是學(xué)科布局合理、學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)水平等于學(xué)科發(fā)展水平、科學(xué)研究水平等于學(xué)科發(fā)展水平”,甚至認(rèn)為“有錢(qián)就能搞好學(xué)科建設(shè)”[14],實(shí)際上從總量上看,我國(guó)高等體育院校學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)存在不足的情況,除北京體育大學(xué)及省級(jí)教育經(jīng)費(fèi)較充足的南京體育學(xué)院外,大部分總量經(jīng)費(fèi)不及1000萬(wàn)元/年,最少的每年不到100萬(wàn)元[15]。在未充分考慮學(xué)科建設(shè)水平的情況下,高等體育院校把新專業(yè)的申辦工作推向了高潮,體育相關(guān)類專業(yè)不斷涌現(xiàn)。考慮自身發(fā)展和招生等因素,高等體育院校拓展一些新興的學(xué)科專業(yè),擴(kuò)大招生規(guī)模,也是在當(dāng)時(shí)形勢(shì)下一種自我生存與發(fā)展的需要。但是,這種盲目追求綜合化、擴(kuò)
18、大專業(yè)和規(guī)模也帶來(lái)了一系列問(wèn)題,最突出的就是辦學(xué)特色的弱化和辦學(xué)質(zhì)量的下降[16]。由于開(kāi)辦時(shí)間不長(zhǎng)、師資力量不強(qiáng)等原因,這些專業(yè)大多淪為高等體育院校不入流的專業(yè)。誠(chéng)然,這些專業(yè)的設(shè)置并不完全因?yàn)閿U(kuò)招和升格為“體育大學(xué)”的需要,在一定程度上反映了社會(huì)發(fā)展的需求?!皩W(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),專業(yè)要以學(xué)科為依托。人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于學(xué)科水平?!保郏保罚輳娜珖?guó)范圍來(lái)看,我國(guó)高等體育院校除教育學(xué)門(mén)類之外的其他學(xué)科建設(shè)水平較為低下,大部分處于學(xué)科排名的底部。截止2014年,15所高等體育院校開(kāi)設(shè)理學(xué)的共有7所,其等級(jí)排名均為“E”(排名位于85%~100%);開(kāi)設(shè)工學(xué)的只有1所高等體育院校,其等級(jí)排名為“E
19、”(排名位于85%~100%);開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)的有2所,其等級(jí)排名均為“E+”(排名位于70%~85%,含85%);開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的有4所,其中2所為“D+”(排名位于50%~60%,含60%),1所為“D”(60%~70%,含70%),1所為“E+”(排名位于70%~85%,含85%);開(kāi)設(shè)文學(xué)的有13所,其中6所為“E”(排名位于85%~100%),4所為“E+”(排名位于70%~85%,含85%),另外3所分別為“C、C、D”;開(kāi)設(shè)管理學(xué)的有10所,其中6所為“E+”(排名位于70%~85%,含85%),1所為“E”(排名位于85%~100%),另外3所分別為“C、B、C”;開(kāi)設(shè)藝術(shù)學(xué)的有9所,其
20、中4所為“E”(排名位于85%~100%),1所為“D”(60%~70%,含70%),2所為“D+”(排名位于50%~60%,含60%),其他2所分別為“B、C”。體育相關(guān)類專業(yè)的設(shè)置基本是在學(xué)科建設(shè)水平和師資力量幾乎不變的情況下,選擇“先上馬,再建設(shè)”的辦學(xué)路徑,1999年擴(kuò)招以后尤為突出。盲目擴(kuò)大教育規(guī)模,不考慮學(xué)科建設(shè)水平、辦學(xué)師資力量、硬件設(shè)施而倉(cāng)促上馬,致使這些專業(yè)難免淪為一流體育院校不入流的專業(yè),淪為全國(guó)學(xué)科建設(shè)的“塔底”,最為嚴(yán)重的是造成高等體育院校辦學(xué)特色的弱化和辦學(xué)質(zhì)量的下降,而體育類相關(guān)專業(yè)在辦學(xué)特色弱化的情況下,日益被邊緣化。蒸蒸日上的體育發(fā)展態(tài)勢(shì)和被邊緣化的體育相關(guān)類專
21、業(yè)形成了鮮明的對(duì)比。就社會(huì)發(fā)展需求來(lái)看,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度日趨完善,體育事業(yè)與體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展急需各方面的人才,這些專業(yè)的設(shè)置確有必要,有其合理性的一面,但這些專業(yè)是否必須有高等體育院校開(kāi)辦值得商榷,高等體育院校是否有能力將其辦好值得商榷。就目前的學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平而言,這些專業(yè)在個(gè)別高等體育院校已面臨生存之憂。 3結(jié)論 我國(guó)體育類專業(yè)與社會(huì)需求之間存在脫節(jié),專業(yè)之間界限不明顯,辦學(xué)特色弱化;體育相關(guān)類專業(yè)建設(shè)水平較低,多樣化的同時(shí)逐漸邊緣化。從我國(guó)高等學(xué)校本科專業(yè)管理制度來(lái)看,依然以行政管理為主,如專業(yè)審批等,但每所高校也都具備一定的自主權(quán),如在國(guó)家規(guī)定的范圍之內(nèi)有所取
22、舍地選擇合適的專業(yè)、確定適量的招生人數(shù)等。然而,不幸的是,我國(guó)高等體育院校在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中,凡是國(guó)家規(guī)定的專業(yè)全部毫無(wú)保留的開(kāi)設(shè),貪大求全成為了各校共同存在的弊病,其結(jié)果造成與社會(huì)需求逐漸脫離,辦學(xué)特色逐漸弱化。為改變這一現(xiàn)狀,從國(guó)家層面來(lái)講,要逐漸擺脫行政化的專業(yè)管理模式,建立人才需求預(yù)測(cè)機(jī)制和專業(yè)預(yù)警退出機(jī)制,重在引導(dǎo)高校合理設(shè)置專業(yè);重視市場(chǎng)導(dǎo)向作用,準(zhǔn)確把握社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革對(duì)人才需求的新標(biāo)準(zhǔn),制定專業(yè)審批的市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。從我國(guó)高等體育院校自身來(lái)講,首先要明確辦學(xué)方向、凝練辦學(xué)特色,立足體育,面向社會(huì),在此前提下對(duì)現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整;其次,加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),及時(shí)了
23、解社會(huì)需求,推進(jìn)校企合作,加快體育產(chǎn)學(xué)研合作步伐。最后,建立專業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)制度,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,從教學(xué)師資、硬件設(shè)施、課程體系、教學(xué)方法、畢業(yè)生就業(yè)等方面對(duì)專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)行綜合動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),及時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題,促進(jìn)專業(yè)良性成長(zhǎng)。 參考文獻(xiàn) [1]國(guó)家體委.關(guān)于體育學(xué)院的任務(wù)、系科設(shè)置、專業(yè)設(shè)置和修業(yè)年限的意見(jiàn)[S]//國(guó)家體委政策研究室.體育運(yùn)動(dòng)文件選編(1949-1981)[M].北京:人民體育出版社,1982:685. [2]吳忠義,高彩云.我國(guó)高等教育體育類專業(yè)的現(xiàn)狀與改革策略探析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005,28(11):1536.
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