國家開放大學電大專科《信息技術與教育技術2》2021期末試題及答案（試卷號：2083）

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1、國家開放大學電大?？啤缎畔⒓夹g與教育技術（2）》2021期末試題及答案（試卷號：2083） 一、選擇題（每題3分，共30分） 1. 關于多媒體計算機的教學作用的表述中，有錯誤的是（）o A. 多媒體計算機可以提供虛擬現(xiàn)實的教學條件 B. 多媒體計算機可以提供多種感官參與和非線性組織結構的信息空間 C. 多媒體計算機可以提供自然友好的人機交互界面和交互活動 D. 多媒體計算機可以提供比其他教學方式更經(jīng)濟的教學活動、需要更少的投入 2. 關于音像信息數(shù)字化處理方法的下列表述中，有錯誤的是（）o A. 數(shù)字信號的壓縮只能采用不可逆編碼方法，即無損壓縮，解碼之后的數(shù)據(jù)與原始數(shù)據(jù)完全一致

2、 B. 基本方法是把連續(xù)的音頻或視頻信號經(jīng)過采樣和量化形成離散的數(shù)字化的音頻或視頻信號 C. 根據(jù)奈奎斯特采樣定理，最低的采樣頻率應該是信號頻率帶寬中最高頻率的兩倍以上，以保證信 號的正確還原 D. 為了保證圖像信號的信噪比，視頻信號的量化等級至少要達到256級（256=28,故稱8比特量化 3. 學習風格的構成一般可以劃分為三個層面：心理性層面、生理性層面和社會性層而。 其中，心理性層面有可以分為3種成分（）。 A. 生理成分、情感成分、意志成分 B. 認知成分、情感成分、意志成分 C. 社會成分、認知成分、情感成分 D. 社會成分、生理成分、情感成分 4o下述關于S-P

3、表的表述中錯誤的是（）。 A. 通常情況下，S曲線與P曲線總是相交，而P線的左端總在S線的下方，P曲線的右端總在S曲線 的上方 B. S曲線左邊的而積或P曲線上邊的而積與總而積的比等于所有學生對全部問題的回答的正確率 C. 從統(tǒng)計上的意義看，S曲線表示按得分累計計算的人數(shù)，P曲線表示按對各個問題給出正確回答的 人數(shù)累計的問題數(shù) D. 由于學生的得分總和與問題答對次數(shù)的總和是相等的，因此S曲線左邊的面積與P曲線上邊的而 積是相等的 5. 學習是指“刺激一反應”之間聯(lián)系的加強。這是（）對學習的界定。 A. 行為主義心理學 B. 認知主義心理學 C. 人本主義心理學 D. 建構主義

4、理論 6. 下述關于計算機測驗和計算機題庫的表述中錯誤的是（）。 A. 將已經(jīng)出版的習題集以及各種考試中用過的題目，存入計算機的軟盤中，稱之為“題庫” B. 對于一個題庫系統(tǒng)，所應具備的基本功能是：建庫和維護；查詢和檢索：生成試卷試題和試卷的 測試分析 C. 用計算機實施測驗和閱卷評分，主要是對客觀試題有效。因而，限制了計算機測驗試題的形式， 只能是選擇題、是/非題、匹配題等 D. 用計算機實施測驗有其局限性，不能測驗考生的綜合能力、理解能力和文字表達能力。這些工作 有待于未來計算機人工智能的研究成果來解決 7. 情境模擬是研究處于不同情境下人們的（）,而不是純技能性操作。與教授

5、系列規(guī)則和程序模 擬不同，情境模擬通常允許學生探索一個情境中采取不同方式行為的結果，或在其中扮演不同的角色，在 所有的情境模擬中，學生都是情境的一個組成部分。 A. 態(tài)度或動機 B. 態(tài)度或行為 C. 行為或能力 D. 行為或意志 8. 下列表述中，不屬于多媒體課件表達策略的是（）o A. 視聽素材的組接策略 B. 視聽表達的心理策略 C. 人機交互界而的策略 D. 視聽素材采集的策略 9. 下述關于多種媒體組合教室的陳述中存在問題的是（）。 A. 很多學校采用增加或減少某些設備或設施，建成實用的多媒體教室的其基本原因是：鑒于多種媒 體組合型教室的使用操作技術太復雜 B

6、. 多種媒體組合的教室的功能比較全而，曾經(jīng)在一段時間里成為各個學校多媒體教室的建設標準 C. 多種媒體組合的教室的主要缺點是：設備費用高、維護困難，對教師的技術操作能力有較高的要 求。因而不適于大范圍內普及應用 D. 在多種媒體組合的教室中，多媒體計算機軟件應配備WIND0WS9X以上版本的操作系統(tǒng)和各種多媒 體播放軟件 10. （）將心理學概念引入到教育中，提出學習過程劃分為4個連續(xù)的步驟：“明了一聯(lián)想一系統(tǒng) 一方法”。 A. 皮亞杰 B. 赫爾巴特 C. 奧蘇貝爾 D. 班杜拉 二、判斷題（每題3分。共30分） 11. 教育信息處理是計算機在教育應用中的重要方面?？梢詫⒂?/p>

7、算機作為研究工具或手段，幫助教育 科學研究人員進行教育信息的收集、存儲、檢索、統(tǒng)計和分析等，以實現(xiàn)教育研究的定量化和科學化；還 可以借助計算機檢索教育科學研究的新成果和各種有用信息等。（） A.完全正確 B.完全錯誤 C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤 12. 影碟機（或錄像機）一電視一投影組合的系統(tǒng)組合，可以帶來如下的優(yōu)點： ?豐富教學內容、擴大教育信息傳播量，有效地提高學生的學習積極性。 ?教學設備普及較廣，設備使用方便。 -教學信息可重復播放或長時間呈現(xiàn)，有利于教師進行重點講述或實時點評。 -有效組合該系統(tǒng)可以在一定程度上減輕教師的教學負擔。（） A.完全正確 B.完全錯

8、誤 C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤 13. 人類語言的中介功能不僅起著聯(lián)系外部事件的作用，也是實現(xiàn)個體內化過程，或掌握人類知識經(jīng) 驗的工具，而旦又是思維的武器和各種事物與關系的概括化和抽象化的信號。（） A.完全正確 B.完全錯誤 C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤 14. 教育技術的物理學觀念存在2個方而的局限性，即，第一視聽教學論僅重視視聽教材本身的作用， 而忽略視聽教材的設計、開發(fā)、制作、評價、管理等方面的綜合作用；第二視聽教學把視聽教材看成是一 種輔助教學的工具，將其置于輔助物的地位。（） A.完全正確 B.完全錯誤 C.無錯誤，但不完備 D,部分錯誤 15. 學生

9、的學習主要是指學生在教師指導下進行的有目的、有計劃、有系統(tǒng)地掌握知識、技能和行為 規(guī)范的過程。（） A.完全正確 B.完全錯誤 C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤 16. 情境模擬與教授系列規(guī)則和程序模擬不同，情境模擬通常允許學生探索一個情境中采取不同方式 行為的結果，或在其中扮演不同的角色，在所有的情境模擬中，學生都是情境的一個組成部分。() A.完全正確 B.完全錯誤 C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤 17. 聽說(AA)型語言實驗室的功能是分析學生回答問題狀況、顯示成績。() A.完全正確 B.完全錯誤 C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤 18. 在多種媒體組合的教室

10、中，多媒體計算機軟件應配備WIND0WS98以上版本的操作系統(tǒng)和各種多媒 體播放軟件。現(xiàn)在比較推崇的組合方式就是“多媒體計算機十數(shù)據(jù)/視頻大屏幕投影器”，不但基本上保 證了標準多媒體型的功能，并旦設備簡單、操作方便、投資較少。() A.完全正確 B.完全錯誤 C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤 19. 教學設計的目的在于幫助個體的學習。此處所關心的既不是“群體”在意見或能力方而的變化， 也不是社會團體內和社會團體間的信息或態(tài)度“傳播”意義上的教育，所描述的教育是指向于個體的。 () A.完全正確 B.完全錯誤 C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤 20. 學習資源管理策略主要包括對學

11、習時間、學習環(huán)境的管理、對自己的控制和尋求其他人支持的管 理、以及媒體的選擇與應用等。時間的管理是指建立時間表、設置目標等。學習環(huán)境管理是指尋找和營造 適合于學生自主學習的環(huán)境。對自己的控制的管理是指如何調整心境、堅持不懈、自我強化等。尋求他人 支持的管理指尋求教師的幫助、伙伴的幫助、獲得個別指導等。() A.完全正確 Bo完全錯誤 C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤 三、簡答題(每題10分，共20分】 21. 網(wǎng)上教育資源有哪些特點？ 答：Internet 的教育信息資源除了具備一般信息資源的屬性以外，還具有以下6個特點： (1) 多樣性； (2) 便捷性； (3) 共享性；

12、 (4) 時效性； (5) 交互性； (6) 豐富性。 22. 戴爾“經(jīng)驗之塔”的主要內容是什么？ 答：按照戴爾經(jīng)驗之塔的觀點，人的經(jīng)驗有的是直接方式得來的，有的是由間接方式得來的，各種經(jīng) 驗大致可分為三大類十個階層，即： ?做的經(jīng)驗：有目的的直接的經(jīng)驗、設計的經(jīng)驗、參與演戲； ?觀察的經(jīng)驗：觀摩示范、野外旅行,、參觀展覽、電影與電視、廣播、錄音、照片、幻燈； o抽象的經(jīng)驗：視覺符號、言語符號。 并認為： ① 經(jīng)驗之塔最低層的經(jīng)驗最具體，越往上升，則越趨抽象。 ② 教育應從具體經(jīng)驗人手，逐步過渡到抽象，這是較為有效的一種方法。 ③ 教育不能止于具體經(jīng)驗，而要發(fā)展思維，向

13、抽象和一般發(fā)展，形成概念，上升為理論。 ④ 在學校中，應用各種教育媒體，可以使得教育內容更為具體，從而形成科學的抽象。 ⑤ 位于寶塔中層的是替代經(jīng)驗，它能沖破時空的限制，彌補學生直接經(jīng)驗的不足，而旦易于培養(yǎng)學生 的觀察能力。 四、實踐題（20分） 23. 完成一個教學設計，要求有前期分析、目標編制、策略設計和評價方案4部分內容。 答：概念：（教案）程序設計的基礎上，課堂教學教學大綱，教學大綱的具體實施。 教案：教案必須有教學的目的和要求，教學重點，教學難點，教具準備，教學安排，教案身體，教的 感受。包括進口，每一部分的教導中介語，摘要，摘要的文字。 教學過程中由五個部分組成：教學

14、組織形式，回顧新授，練習鞏固的分配一直在使用的前蘇聯(lián)教育家 凱洛夫的模式。。。。。。（教學設計）是利用系統(tǒng)方法分析教學中存在的問題和確定教學目標， 建立的戰(zhàn)略計劃，以解決教學中存在的問題，試點方案，試點評估的結果和程序的過程。 以優(yōu)化教學過程為目的的傳播理論，系統(tǒng)理論，學習理論和教育理論為基礎的分析教學中存在的問題, 使用系統(tǒng)的方法來確定教學目標，教學的發(fā)展戰(zhàn)略和試點解決方案的試驗結果，評估，程序的過程。教學 設計是一個系統(tǒng)的過程，包括如何編寫目標和任務分析，如何選擇教學策略和教學媒體，以及如何準備一 個標準的基準測試。教學設計方案是：1）預分析，背景分析，包括學習和學習需求分析，學習者和學

15、習 任務；2）制定的教學目標，教學目標的基礎上實施教學的基礎，是教學評價；）制定教學策略，教學策略, 以解決如何實現(xiàn)教學的整個程序，包括順序的安排，教學內容，教學模式，學習方式，教學方法和教學內 容；4）教學媒體的選擇，組織和設計；5）制定具體的教學設計方案；6）開展教學設計，以及項目評估 的程序存在，完善。 理念：（教案）傳統(tǒng)的教學理念：知識是客觀的，可以傳遞給學生的??，學生接受知識的容器，教學 中教師向學生傳授知識。（教學設計）現(xiàn)代教學理念：知識不是純客觀的，構造的學生與外部環(huán)境的相 互作用中，學生的生命意識，社區(qū)意識，潛在的和獨立的個性，教學是教師與學生的交流，積極互動與共 同發(fā)展的

16、過程。 3教學目標和要求：（教案）由教學大綱規(guī)定的教學目的，課程大綱提供了最大的教學任務，不超綱 的部分大綱教學，教師沒有發(fā)揮的余地;更一般的教學目的制定，可操作性不強，老師是比較難把握，闡 述了主要老師的教學目的體現(xiàn)教師的主導作用，我們的目標是使學生掌握的基木知識和技能，也就是所謂 的“雙基”。（教學設計）制定教學目標，根據(jù)課程標準，課程標準設置的下限的教學任務，教師必須創(chuàng) 造回旋余地，教學目標更具體的表達的可操作性（例如：“理解”目標的行為動詞分類，描述，解釋，識 別，選擇和轉換不同，它是估計，推而廣之，總結，理解，說明，投機摘要重寫）；向學生闡述的主要教 學目標強調知識與技能，過程與方

17、法，情感體驗，和值？（即三維目標）統(tǒng)一。 4個教學分析：（教案）分析的重點教材的難度，教學方法和教學重點。課堂教學的重點是傳授知識。 教師主要關心的是“怎么教”的問題。教育材料。（教學設計） 今天的教師應首先關注的是“教”的問題，那就是明確的教學任務，然后提出教學目標，教學內容的 選擇和發(fā)展的教學策略。教學設計，學習背景和學習需要的學生，學習任務分析。教學材料。 5種策略：（教案）專注于傳授的戰(zhàn)略和策略，幫助學生記憶，媒體選擇傳統(tǒng)媒體，強調技能訓練和 知識的掌握程度。（教學設計）主要的研究方法，場景制作，問題導向，媒體的使用，反饋調節(jié)策略， 更豐富的媒體，包括多媒體電腦，互聯(lián)網(wǎng)，除了傳統(tǒng)

18、媒體，但也強調知識，技能，方法，態(tài)度，值的和諧 統(tǒng)一。 教學過程（教學計劃）傳統(tǒng)的教學講臺，教材，教師為中心的教學過程包括五個方而：組織教學，審 查新的授予，行使，以鞏固分配，教學過程是傳授知識，學生被動地接受知識的過程。 80年代提出了以學生為中心的教學理論;雙中心（學生主體，教師為主導）教學理論在20世紀90年 代。 （教學設計）倡導的“交際教學過程中”新課程背景下的教學。 強調教師與學生之間的平等對話，生活和生命之間，強調經(jīng)驗和共鳴，側重于理解和共識，并了解這 是一個個人的看法。在教學過程教學交流的主要內容體現(xiàn)在五個統(tǒng)一：統(tǒng)一的教學和學習；教學統(tǒng)一的撫 養(yǎng)和教育教學，教學是一個過程的了解和認識統(tǒng)一的過程中，演繹和歸納統(tǒng)一;直接知識統(tǒng)一和間接的知 識。在教學過程中，創(chuàng)設情景，鼓勵學生去體驗，探索，發(fā)現(xiàn)，思考，解決問題過程中獲得自己的改善和 發(fā)展。 7個教學成效評估：（教案），并通過考試來衡量學生的程度，掌握的內容在符合教學大綱的。知識 考試側重于測量的掌握情況，強調掌握的知識體系，它是很難體現(xiàn)的價值取向。評價的內容 （教學設計）的目的，知識與技能，過程與方法，態(tài)度和價值觀，評價學生的知識，技能，方法，態(tài) 度，能力發(fā)展，強調元認知，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎，但也反映了評價值。