2027國家開放大學(xué)電大?？啤队變簣@課程論》期末試題及答案（試卷號(hào)：2511）

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1、2027國家開放大學(xué)電大?？啤队變簣@課程論》期末試題及答案（試卷號(hào)：2511） 盜傳必究 一、 選擇題（每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案，多選、漏選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10分） 1. 下列較多地被運(yùn)用在藝術(shù)領(lǐng)域的課程目標(biāo)是（）。 A. 生成性目標(biāo) B. 表現(xiàn)性目標(biāo) C. 行為目標(biāo) D. 結(jié)果目標(biāo) 2. 以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的幼兒園課程方案有（）。 A. 蒙臺(tái)梭利教學(xué)法 B. 斑克街早期教育方案 C. 瑞吉?dú)W教育體系的課程 D. 海伊斯科普課程 3. 課程的綜合化可以通過各種方式，最為常見的是通過（）的綜合。 A. 學(xué)科領(lǐng)域 B. 發(fā)展方向 C. 主題

2、 D. 專題 4. 在幼兒園課程中運(yùn)用精神分析理淪，會(huì)（）o A. 強(qiáng)調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng) B. 強(qiáng)調(diào)學(xué)齡兒童心理健康的重要性 C. 強(qiáng)調(diào)教師的直接教學(xué) D. 強(qiáng)調(diào)兒童的動(dòng)手能力 5. 我國幼兒園課程改革呈現(xiàn)的趨勢有（）。 A. 幼兒園課程管理多元化、自主化 B. 幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊 C. 幼兒園課程開始向下延伸，為3歲以下的兒童和家長服務(wù) D. 幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合 二、 填空題（每小空1分，共10分） 6. 幼兒園課程最為核心的方面是課程的教育理念。 7. 游戲和教學(xué)可以以分離式、插入式和整合式等各種方式進(jìn)行結(jié)合。 8. 以適

3、合兒童心理特點(diǎn)的方式組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是心理順序。 9. 在幼兒園課程中，常見的課程內(nèi)容組織方式有以學(xué)科為中心和以兒童為中心。 10. 課程的綜合化可以通過各種方式，其中最為常見的方式是通過主題的綜合。 11. 在斑克街早期教育方案中，主題網(wǎng)和課程輪是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。 三、 名詞解釋題（每小題5分，共20分） 12. 行為目標(biāo)：是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的課程目標(biāo)，它指向的是實(shí)施課程以后在兒童 身上所發(fā)生的行為變化。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性等特點(diǎn)。 13. 總結(jié)性評(píng)價(jià)：是一種結(jié)果評(píng)價(jià)，旨在對(duì)課程實(shí)施以后所獲得的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以驗(yàn)證課程的成功 程度和推

4、廣價(jià)值。 14. DI直接教學(xué)模式：是恩格爾門和貝克為5到8歲（幼兒園到小學(xué)三年級(jí)）兒童設(shè)計(jì)的課程方案, 其主要目標(biāo)是幫助兒童獲得學(xué)業(yè)上的成就，并由此增強(qiáng)自信心和自尊心。構(gòu)成該模式的三個(gè)主要來源是： ①行為主義理論；②對(duì)課堂資源運(yùn)用的邏輯分析；③對(duì)概念和任務(wù)的邏輯分析。它的核心內(nèi)容是讀、寫、 算，主要方法為小組教學(xué)和兒童個(gè)別練習(xí)相結(jié)合。 15. 五指活動(dòng)課程：是陳鶴琴創(chuàng)編的。打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式，以大白然、大社會(huì)為中 心選擇和組織課程內(nèi)容，形成了他所謂的五指活動(dòng)：健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語文活 動(dòng)。以5個(gè)連為一體的手指比喻課程內(nèi)容的五個(gè)方而，雖然有區(qū)分，卻是整體

5、的、連通的，以此說明他所 謂的五指活動(dòng)課程內(nèi)容的特征。 四、 簡答題（每小題8分，共32分） 16. 課程編制過程模式中的目標(biāo)與目標(biāo)模式中的目標(biāo)相比，具有哪些特征。 答：（1）過程模式的目標(biāo)只是總體教育過程的一般性的、寬泛的目標(biāo)；（3分） （2） 這些目標(biāo)不構(gòu)成評(píng)價(jià)的主要依據(jù)；（2分） （3） 這些目標(biāo)是非行為性的，可以以此為依據(jù)確定課程編制的指導(dǎo)性原則和方法，使教師明確教育過 程中內(nèi)在的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)及總體要求，而不是課程實(shí)施后的某些預(yù)期結(jié)果。（3分） 17. 簡要分析幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程的長處和不足。 答：長處：學(xué)科（領(lǐng)域）課程一般是有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的課程；學(xué)科（領(lǐng)域）課程能為兒童

6、提供各學(xué)科 （領(lǐng)域）中的關(guān)鍵概念；學(xué)科（領(lǐng)域）課程已有相當(dāng)長的運(yùn)用歷史；學(xué)科（領(lǐng)域）課程有較強(qiáng)的可操作性。 （5分） 弱點(diǎn)：較少顧及兒童的興趣和需要；較少顧及兒童在不同水平上的發(fā)展。（3分） 18. 當(dāng)今我國幼兒園課程改革呈現(xiàn)出了哪些發(fā)展趨勢。 答：幼兒園課程管理多元化、自主化；（2分） 幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊；（2分） 0-6歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化；（2分） 幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合；（1分） 重視教師職業(yè)水平的提高。（1分） 19. 日常生活活動(dòng)為什么在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位。 答：（D幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園保育和教育

7、二者合一的教育原則，因此也決 定了幼兒園課程內(nèi)容需要廣泛地包括日常生活活動(dòng)。（4分） （2）幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒園課程內(nèi)容要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)，而日常生活活動(dòng)包含 了潛在的、豐富的教育內(nèi)容，具有對(duì)多領(lǐng)域課程內(nèi)容的滲透和綜合作用，因而是幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的 重要背景和來源。（4分） 五、論述題（每小題14分，共28分） 20. 請(qǐng)舉例談?wù)勗谟變簣@教學(xué)活動(dòng)中，處理好兒童生成性的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)之間的關(guān) 系。 答：（1）通過觀察，在了解兒童原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)活動(dòng)；引發(fā)兒童的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí) 向縱深方向發(fā)展；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景；讓兒童有選擇和自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)；善于

8、捕捉時(shí)機(jī)，把握兒童生成活動(dòng)的 教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童發(fā)展的目的。（7分） （2）舉例（略）。（7分） 21. 試述日常生活活動(dòng)、游戲和教學(xué)之間的關(guān)系。 答：（1）日常生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)，在幼兒園的課程中都是缺一不可的。（1分） （2） R常生活活動(dòng)和另兩類活動(dòng)互相補(bǔ)充，共同構(gòu)成了幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)。在課程的實(shí)際實(shí)施 過程中，日常生活活動(dòng)中和另外兩類活動(dòng)是也經(jīng)?；ハ嗳诤虾突ハ酀B透的。（3分） （3） 游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系 ① 游戲和教學(xué)是兩種有木質(zhì)區(qū)別的活動(dòng)，兩者不可相互替代。游戲是沒有社會(huì)功利目的的，它強(qiáng)調(diào)的 是“過程”、“表現(xiàn)”和兒童自主的活動(dòng)，它能夠在最大程度

9、上順應(yīng)兒童的白然發(fā)展。教學(xué)主要是一種有目 的、有計(jì)劃的由教師對(duì)兒童施加影響的活動(dòng)，它承擔(dān)著文化傳遞的任務(wù)，它更多強(qiáng)調(diào)的是教師的作用。游 戲和教學(xué)的本質(zhì)特征，決定著兩者永遠(yuǎn)不可能是同一的，或者是相互平行的。（3分） ② 游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的不可替代性，正是它們能相互補(bǔ)充，相得益彰的前提。將游戲和教學(xué)進(jìn)行最 優(yōu)化的結(jié)合，可以使幼兒園課程變得更為完善，從而從根本上改變“放羊式”的或者“灌輸式”的教育。 （2分） ③ 在確定幼兒園課程中的哪些教育活動(dòng)是屬于游戲活動(dòng)，哪些是屬于教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并非可以簡單地將 活動(dòng)內(nèi)容和方式歸為“游戲”或者“教學(xué)”。如果將純游戲和完全結(jié)構(gòu)化的（即完全按照教師計(jì)劃實(shí)施的） 教學(xué)看作兩個(gè)極端，在這兩個(gè)極端之間存在著無數(shù)種狀態(tài)，它們反映的是游戲和教學(xué)的不同結(jié)合的程度。 （3分） ④ 游戲和教學(xué)可以以分離式、插入式和整合式等各種方式進(jìn)行結(jié)合。（2分）