《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》七年級(jí)歷史教案

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1、 《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》七年級(jí)歷史教案 歷史是一門古老的學(xué)科，初中 __ 課堂教學(xué)卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)漸行漸遠(yuǎn)， 全新的教學(xué)理念因?qū)W(xué)生個(gè)體需求的尊重而誕生，創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力避 “教”和“學(xué)”的簡單相加， 努力追求師生良性互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂教學(xué)新格局，嘗試構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，實(shí)踐引導(dǎo)者、促進(jìn)者與欣賞者的角色。 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)教材的理解和把握也會(huì)隨之改變。我認(rèn)為，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識(shí)傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)的輔助工具，

2、教材的功能須通過教師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，學(xué)生參與教學(xué)方能體現(xiàn)。 從地位與作用看 : 本課居于第二單元《經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》的第三課，既對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌進(jìn)行了總體描述，又從中體現(xiàn)了民族融合的重要主題。 從內(nèi)容與目標(biāo)看 : （知識(shí)與能力：）學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中，將了解宋代社會(huì)生活的大概風(fēng)貌， 包括當(dāng)時(shí)流行的服飾、 飲食的主要特點(diǎn)、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂活動(dòng)以及節(jié)慶風(fēng)俗等，并通過辨別宋代社會(huì)衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效信息 , 領(lǐng)略宋代的社會(huì)風(fēng)貌 , 從而使自己的識(shí)

3、 圖能力、判斷能力、分析能力和知識(shí)遷移的能力的到鍛煉 , 并且運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待 __ 發(fā)展，認(rèn)識(shí)到文化是特定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映，理解宋代社會(huì)生活發(fā)生變化的原因。（情感、態(tài)度與價(jià)值觀：）在對(duì)宋代社會(huì)風(fēng)貌呈現(xiàn)出萬千氣象的原因的討論中， 學(xué)生將在教師引 導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)豐富多彩的宋代社會(huì)生活，是宋代高度發(fā)達(dá)的 __ 的體現(xiàn)， 是民族交往民族融合的結(jié)果， 同時(shí)還感受到中華文化的博大精深及其 傳承性，對(duì)中華民族的歷史和文化的認(rèn)同感油然而生， 民族自豪感增 強(qiáng)。（過程與方法：）為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我設(shè)計(jì)為學(xué)生提供更多直 觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們

4、的距離；創(chuàng)設(shè)情境、讓全班同 學(xué)帶領(lǐng)卡通人物 “游覽”東京，體驗(yàn)宋代的社會(huì)生活，力爭將探究 式的學(xué)習(xí)方法融入愉快的學(xué)習(xí)。在此過程中，我和學(xué)生都將有目的、 有計(jì)劃的使用交互式電子白板， 在每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)留下自主學(xué)習(xí)的痕跡， 為課后小結(jié)做準(zhǔn)備。 從側(cè)重點(diǎn)看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現(xiàn)可能是學(xué)生學(xué)習(xí)過 程中較難理解的內(nèi)容， 我將之視為本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)， 為解決這兩個(gè) 環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)一方面：為學(xué)生提供適量課外材料，為他們 通過觀察、比對(duì)，主動(dòng)歸納宋朝服飾的時(shí)代特點(diǎn)創(chuàng)造條件； 另一方面： 引

5、導(dǎo)學(xué)生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據(jù)， 幫助學(xué)生及時(shí)、科學(xué)地使用教材這一學(xué)習(xí)工具。 課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，他們天真活潑，好動(dòng)、好奇、好問，早已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報(bào)刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，并且樂于參與教學(xué)，善于想象。進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，他們學(xué)習(xí)過了宋朝時(shí)期各民族政權(quán)并立及民族間交往的相關(guān)知識(shí)，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學(xué)科能力，為參加本課豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。 由此，我得出結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識(shí)、能力與心理準(zhǔn)備已經(jīng)

6、充分。 . 停留于設(shè)計(jì)層面的教學(xué)是沒有實(shí)際意義的，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的過程令我興奮，也令我成長。接下來，我將逐步展示我的教學(xué)流程。 第一步：知識(shí)鋪墊 為幫助學(xué)生更好的理解宋代社會(huì)風(fēng)貌的歷史背景，我和學(xué)生一同簡單的回顧過往所學(xué)的知識(shí)， 包括兩宋時(shí)期漢族及少數(shù)民族政權(quán)的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能， 暫時(shí)遮擋課題，以幫助學(xué)生集中注意力，使知識(shí)回顧更高效。 第二步：輕松導(dǎo)入 展示本課主題之后，我為學(xué)生播放新近上映的動(dòng)畫片《麥兜響

7、當(dāng)當(dāng)》的片段，主要內(nèi)容是基于張擇端《清明上河圖》的 3D動(dòng)畫，初步展現(xiàn)宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來，學(xué)生興趣盎然。 第三步：自主選擇 看完短片，我向?qū)W生請(qǐng)教卡通人物 “麥兜”與短片中的主角 “麥子”是什么關(guān)系， 并詢問：同學(xué)們是否愿意帶著麥兜一同見識(shí)其祖先生活的真實(shí)世界，得到肯定的答復(fù)后，顯示今天的學(xué)習(xí)游歷任務(wù)：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提問大家想最先了解兩宋時(shí)社會(huì)生活的哪一方面。 我會(huì)充分尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生感受“我的課堂我做主”。 民以食為天，在

8、實(shí)際的教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生和我都首選了解 兩宋的飲食文化， 隨后我們將進(jìn)入對(duì)宋代飲食的學(xué)習(xí)。 這個(gè)自主選擇 環(huán)節(jié)的設(shè)置消除了學(xué)生與我的距離感， 他們發(fā)覺：在生活上師生是完 全平等的，這將為后面的教學(xué)活動(dòng)營造更加民主的氛圍， 鼓勵(lì)孩子們 大膽的參與教學(xué)活動(dòng)。 第四步：互動(dòng)學(xué)習(xí) 由此開始，學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體部分， 在我的引導(dǎo)下，學(xué)生將分版塊，通過各種預(yù)設(shè)的活動(dòng)、使用電子白板，逐步完成對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌的認(rèn)識(shí)與總結(jié)。 我的教學(xué)預(yù)設(shè)是隨機(jī)的， 下面我依據(jù)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的選擇順序逐步講述這節(jié)課的教學(xué)流

9、程。 1 ．兩宋的“食”： 【教師使用白板資料庫】將事先準(zhǔn)備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學(xué)生活動(dòng)做準(zhǔn)備 【學(xué)生活動(dòng) 1：】【學(xué)生使用白板】游戲“猜猜猜！”——請(qǐng)學(xué)生使用電子白板將圖片拖拽至相應(yīng)的名稱。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是通過一人上臺(tái)操作，全班學(xué)生共同出謀劃策，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)其大膽嘗試、積極交流。 【學(xué)生活動(dòng) 2：】說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點(diǎn) 完成前一個(gè)活動(dòng)后，我引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，結(jié)合課文內(nèi)容與我提

10、供的課外素材，結(jié)合政權(quán)更迭、社會(huì)性質(zhì)等知識(shí)討論、歸納宋代的飲食特點(diǎn)，得出隨著政權(quán)南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結(jié)論。 【學(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得，在白板上將飲食的特點(diǎn)填寫完整。 在這一活動(dòng)中，學(xué)生將使用電子白板把自己的學(xué)習(xí)所得與我預(yù)設(shè)的板書相結(jié)合， 同時(shí)，學(xué)生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要素材。 2 ．兩宋的“衣” 服飾是一個(gè)時(shí)代主流思想和審美情趣的體現(xiàn)，兩宋服飾的特點(diǎn)是本

11、課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在， 在這個(gè)版塊里， 學(xué)生將通過三個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)宋代服飾深受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族融合和封建思潮的影響。 【學(xué)生活動(dòng) 1：】以“衣”取人——依據(jù)服飾為圖中人物的身份高低排序 學(xué)生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規(guī)的表達(dá)，引起學(xué)生的好奇，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的相關(guān)知識(shí)，仔細(xì)觀察圖片，大膽猜測(cè)圖中人物的身份貴 *。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，不僅運(yùn)用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的知識(shí)， 還運(yùn)用了封建社會(huì)不同階層生活境 遇的差距等知識(shí)。思維能力較強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)進(jìn)而得出剝削階級(jí)被消滅后，服飾也不再體現(xiàn)著階級(jí)的差異。

12、 【學(xué)生活動(dòng) 2：】各抒己見——評(píng)價(jià)纏足、說說你最欣賞的美 纏足陋習(xí)的真實(shí)圖片和大文豪蘇軾對(duì)小腳之美的詠嘆之間形成 的強(qiáng)烈對(duì)比是最能激起學(xué)生討論的素材， 在活動(dòng)中，學(xué)生不僅能明確 的判斷纏足是否美， 還能將初中政治課中關(guān)于培養(yǎng)正確審美觀的內(nèi)容 與歷史學(xué)習(xí)相滲透。 【學(xué)生活動(dòng) 3：】看圖識(shí)變——觀察圖片，發(fā)覺宋代服飾的變化特點(diǎn) 觀察圖片、獲取信息是歷史學(xué)科能力的一部分，學(xué)生在對(duì)比和交流中發(fā)現(xiàn)宋代服飾的動(dòng)態(tài)發(fā)展及主要特征。

13、【學(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得的結(jié)論在白板上將宋代服飾的變化及特點(diǎn)填寫完整。 3 ．宋代的“娛” 日常的娛樂與節(jié)慶活動(dòng)是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容，它既屬 于統(tǒng)治階層又屬于廣大市民與農(nóng)民， 它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升，且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動(dòng)： 【學(xué)生活動(dòng) 1：】【學(xué)生使用白板】我說《元日》——播放節(jié)日?qǐng)D片及《元日》 詩文，請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)為同學(xué)們解讀詩中展示宋朝節(jié)日風(fēng)俗的詞句 在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)，還將自己的探究成果與大家分享，當(dāng)了一回小老師，學(xué)習(xí)的自信和主人翁意識(shí)自然得以增強(qiáng)；講述過程中，學(xué)生還結(jié)合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫功能標(biāo)明要點(diǎn)，動(dòng)手能力、語言組織能力均得到了綜合訓(xùn)練；講述完畢，我給予學(xué)生即時(shí)的、熱情的贊揚(yáng)，激勵(lì)大家更積極地投入后面的活動(dòng)。 內(nèi)容僅供參考