國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《信息技術(shù)與教育技術(shù)2》2022期末試題及答案（試卷號(hào)：2083）

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1、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《信息技術(shù)與教育技術(shù)（2）》2022期末試題及答案（試卷號(hào)：2083） 一、選擇題（每題3分，共30分） 1. 在選擇媒體時(shí)，先確定過(guò)程和分解過(guò)程為按序列排列的步驟。每一步驟有一個(gè)問(wèn)題，由選擇者決策, 決策后進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題分支，循序漸進(jìn)，回答完最后一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)對(duì)一種或一組媒體進(jìn)行了認(rèn)定。這 種選擇媒體的方法是（） A. 問(wèn)題表型 B. 矩陣型 C. 算法型， D. 流程圖型 2. 下述陳述中，屬于四種類(lèi)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室共同的功能是（） A. 學(xué)生呼叫教師請(qǐng)求幫助 B. 教師在播放教材中間進(jìn)行講解和插話 C. 學(xué)生錄制跟讀內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練 D. 教師監(jiān)

2、聽(tīng)-一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 3. 以下不屬于布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類(lèi)的選項(xiàng)是（）。 A. 識(shí)記、領(lǐng)會(huì) B. 運(yùn)用、分析 C. 綜合、評(píng)價(jià) D. 價(jià)值評(píng)價(jià)、性格化 4. 傳聲器的指向性圖的正確命名順序是（）o A. 心形指向性無(wú)指向性雙指向性 B. 無(wú)指向性心形指向性雙指向性 C. 雙指向性無(wú)指向性心形指向性 D. 無(wú)指向性雙指向性心形指向性 5. 黃金分割是把長(zhǎng)度分為長(zhǎng)的部分和短的部分，短的部分與長(zhǎng)的部分的比等于長(zhǎng)的部分與整體長(zhǎng)度 的比，即比值為（）o A. 0. 728 B. 0.618 C. 0. 568 D. 0. 808 6. 下述關(guān)于錄音一投影儀組合

3、的表述中存在問(wèn)題的是（）0 A. 錄音一投影儀組合能同時(shí)傳遞視聽(tīng)教學(xué)信息，有效教授概念、技能以及情感態(tài)度等教學(xué)活動(dòng) B. 錄音一投影儀組合要求系統(tǒng)有較好的聲、像同步控制功能，對(duì)教師的操作技能與課堂教學(xué)組織能 力提出了較高的要求 C. 教學(xué)設(shè)計(jì)方便，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的層次、知識(shí)狀況等進(jìn)行設(shè)計(jì)和修改 D. 錄音一投影儀組合硬件設(shè)備移動(dòng)性差，教學(xué)控制較復(fù)雜 7. （）的學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地掌握知識(shí)技能和行為 規(guī)范的過(guò)程。 A. 廣義 B. 人類(lèi) C. 狹義 D. 兒童 8. （）基于他的“活動(dòng)中心論”，提了關(guān)于“問(wèn)題解決"學(xué)習(xí)過(guò)程的5步模式

4、：?jiǎn)栴}一觀察一假 設(shè)一推理一檢驗(yàn)。 A. 杜威 B. 加涅 C. 喬納森 D. 布魯納 9. “各種媒體僅僅是傳遞教學(xué)信息的媒介物，就如同用不同的車(chē)輛都能運(yùn)載食品，但如不能改變食 品的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，不同的媒體也不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生更大的影響?！苯逃Ч暮脡牟辉谟诿襟w，而 在于方法，任何一種教育媒體，其使用方法都可以有很大的不同。這是（）的觀點(diǎn)。 A. 克拉克 B. 貝茨 C. 戴爾 D. 麥克盧漢 10. 按照電視技術(shù)的要求，一幅比較清晰的電視圖像，至少必須有40萬(wàn)個(gè)以上的像素。如果每一個(gè) 像素都單獨(dú)同時(shí)傳送，這就意味著傳輸一幅圖像需要有40萬(wàn)個(gè)以上的信號(hào)通道。顯然從技術(shù)

5、和經(jīng)濟(jì)上這 是不可取的，所以，實(shí)際采用（）技術(shù)實(shí)現(xiàn)信號(hào)傳輸。 A. 壓縮內(nèi)容 B. 異步傳輸 C. 同步傳輸 D. 電子掃描 二、判斷題（每題3分，共30分） 11. 按照班杜拉（A. Bandura）的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，人類(lèi)大多數(shù)的學(xué)習(xí)是通過(guò)榜樣作用學(xué)到的。個(gè)體因素、 環(huán)境和行為是相互影響的、彼此聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)觀察自己生活中的重要人物的行為而學(xué)習(xí)到社會(huì) 行為。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 12. 元認(rèn)知策略關(guān)注的是一個(gè)人如何形成關(guān)于自己學(xué)習(xí)的元認(rèn)知。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策 略（注意策略）和調(diào)節(jié)策略。（） A.完全正確 B

6、.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 Do部分錯(cuò)誤 13. 基于計(jì)算機(jī)的教育稱(chēng)為一種新的教育技術(shù)，在國(guó)外被稱(chēng)為CBE（ Computer BasedEducation） o CBE主要包括兩方面：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)CA1）和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)CMl）o （） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 14. 聽(tīng)音型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室是最簡(jiǎn)單的一種語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，主要用于語(yǔ)言聽(tīng)力訓(xùn)練，通常有兩種組成方式： 有線聽(tīng)音式和無(wú)線聽(tīng)音式。在聽(tīng)說(shuō)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生除了可以收聽(tīng)教師的講解和播放的錄音教材外， 在需要時(shí)可以呼叫教師，和教師對(duì)話：教師也可以監(jiān)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)給以輔導(dǎo)，或選

7、錄學(xué)生的練習(xí)； 學(xué)生之間也可以進(jìn)行對(duì)話。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 15. 在教學(xué)設(shè)計(jì)要求人們從系統(tǒng)整體觀出發(fā)，以環(huán)境分析人手制定教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行教 學(xué)傳遞、評(píng)價(jià)，并有效地運(yùn)用系統(tǒng)反饋進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的修正，從而達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 16. 在播放質(zhì)量方面，4種電器由高到低的排列順序是DVD、LD、VCD、VHS。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 17. 杜威基于他的“活動(dòng)中心論”，提了關(guān)于“問(wèn)題解決”學(xué)習(xí)過(guò)程的5步模式

8、：?jiǎn)栴}一觀察一假設(shè) 一推理一檢驗(yàn)。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 18. 一般情況，視覺(jué)圖像可以分為4種類(lèi)型真實(shí)的、模擬的、虛擬的、結(jié)構(gòu)的。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 19. 人主觀感覺(jué)有相同響度的不同頻率聲波的強(qiáng)度是不相等的，或者說(shuō)，對(duì)不同頻率音響的入耳聽(tīng)覺(jué) 響應(yīng)是不同的，頻率越低或越高，響度感覺(jué)越好。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 20. 一般情況，響度增加時(shí)，會(huì)降低入耳對(duì)于音調(diào)的主觀感受的靈敏度，尤其對(duì)低頻聲波的這一情況 更為明顯。（） A.完全正確

9、B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分） 21. 聽(tīng)覺(jué)媒體教材的獲取和采集的途徑方法有哪些？ 答：聽(tīng)覺(jué)媒體教材的獲取途徑： （1） 收錄廣播和伴音； （2） 轉(zhuǎn)錄唱片和復(fù)制磁帶； （3） 自己錄音。 錄音內(nèi)容的采集有兩種方式：傳聲器（話簡(jiǎn)）錄音和線路錄音（唱機(jī)或其他音像設(shè)備）。 ① 傳聲器錄音； ② 線路錄音。 22. 現(xiàn)代投影機(jī)有哪些類(lèi)型和選用要求？ 答：（1）根據(jù)采用的投影技術(shù)分類(lèi)，現(xiàn)代投影機(jī)主要可以分為： ① 陰極射線管投影器； ② 液晶投影器； ③ 數(shù)字光處理器投影器； （2）投影機(jī)的選用： 要根據(jù)顯示環(huán)境來(lái)

10、決定投影器的類(lèi)型一一演示室而積、投影器亮度。 現(xiàn)在一般都選用亮度在1000ANSI流明以上的投影器。投影器亮度選擇標(biāo)準(zhǔn)如表1和表2所示。 W 1 演示室面積L 投影器亮度 2OOmf以下 ED0~800AN引施明 200—900ms 800-1400ANSI 流明 900mx以上 1400ANS1流明以上 * 2 座位數(shù)St 投％卷亮度 50 ?60 1000—1SOOANSI 以上 150V-2000ANSI 儺明 200以上 2000-2500ANSI 流明 四、實(shí)踐題（20分） 23. 完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，要求有前期分析、目標(biāo)編制、策略設(shè)計(jì)

11、和評(píng)價(jià)方案4部分內(nèi)容。 答：概念：（教案）程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)教學(xué)大綱，教學(xué)大綱的具體實(shí)施。 教案：教案必須有教學(xué)的目的和要求，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教具準(zhǔn)備，教學(xué)安排，教案身體，教的 感受。包括進(jìn)口，每一部分的教導(dǎo)中介語(yǔ)，摘要，摘要的文字。 教學(xué)過(guò)程中由五個(gè)部分組成：教學(xué)組織形式，回顧新授，練習(xí)鞏固的分配一直在使用的前蘇聯(lián)教育家 凱洛夫的模式。o o o o o （教學(xué)設(shè)計(jì)）是利用系統(tǒng)方法分析教學(xué)中存在的問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)， 建立的戰(zhàn)略計(jì)劃，以解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，試點(diǎn)方案，試點(diǎn)評(píng)估的結(jié)果和程序的過(guò)程。 以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程為目的的傳播理論，系統(tǒng)理論，學(xué)習(xí)理論和教育理論為基礎(chǔ)的分析教學(xué)

12、中存在的問(wèn)題, 使用系統(tǒng)的方法來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略和試點(diǎn)解決方案的試驗(yàn)結(jié)果，評(píng)估，程序的過(guò)程。教學(xué) 設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，包括如何編寫(xiě)目標(biāo)和任務(wù)分析，如何選擇教學(xué)策略和教學(xué)媒體，以及如何準(zhǔn)備一 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的基準(zhǔn)測(cè)試。教學(xué)設(shè)計(jì)方案是：1）預(yù)分析，背景分析，包括學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)需求分析，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí) 任務(wù)；2）制定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)評(píng)價(jià)；）制定教學(xué)策略，教學(xué)策略, 以解決如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整個(gè)程序，包括順序的安排，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi) 容；4）教學(xué)媒體的選擇，組織和設(shè)計(jì)；5）制定具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案；6）開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，以及項(xiàng)目評(píng)估 的程序存在，完

13、善。 理念：（教案）傳統(tǒng)的教學(xué)理念：知識(shí)是客觀的，可以傳遞給學(xué)生的?？，學(xué)生接受知識(shí)的容器，教學(xué) 中教師向?qū)W生傳授知識(shí)。（教學(xué)設(shè)計(jì)）現(xiàn)代教學(xué)理念：知識(shí)不是純客觀的，構(gòu)造的學(xué)生與外部環(huán)境的相 互作用中，學(xué)生的生命意識(shí)，社區(qū)意識(shí)，潛在的和獨(dú)立的個(gè)性，教學(xué)是教師與學(xué)生的交流，積極互動(dòng)與共 同發(fā)展的過(guò)程。 3教學(xué)目標(biāo)和要求：（教案）由教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的，課程大綱提供了最大的教學(xué)任務(wù)，不超綱 的部分大綱教學(xué)，教師沒(méi)有發(fā)揮的余地;更一般的教學(xué)目的制定，可操作性不強(qiáng)，老師是比較難把握，闡 述了主要老師的教學(xué)目的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，我們的目標(biāo)是使學(xué)生掌握的基本知識(shí)和技能，也就是所謂 的“雙基”。（教學(xué)

14、設(shè)計(jì)）制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的下限的教學(xué)任務(wù)，教師必須創(chuàng) 造回旋余地，教學(xué)目標(biāo)更具體的表達(dá)的可操作性（例如：“理解”目標(biāo)的行為動(dòng)詞分類(lèi)，描述，解釋?zhuān)R(shí) 別，選擇和轉(zhuǎn)換不同，它是估計(jì)，推而廣之，總結(jié)，理解，說(shuō)明，投機(jī)摘要重寫(xiě)）；向?qū)W生闡述的主要教 學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感體驗(yàn)，和值？（即三維目標(biāo)）統(tǒng)一。 4個(gè)教學(xué)分析：（教案）分析的重點(diǎn)教材的難度，教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是傳授知識(shí)。 教師主要關(guān)心的是“怎么教”的問(wèn)題。教育材料。（教學(xué)設(shè)計(jì)） 今天的教師應(yīng)首先關(guān)注的是“教”的問(wèn)題，那就是明確的教學(xué)任務(wù)，然后提出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的 選擇和發(fā)展的教學(xué)策略

15、。教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)需要的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)分析。教學(xué)材料。 5種策略：（教案）專(zhuān)注于傳授的戰(zhàn)略和策略，幫助學(xué)生記憶，媒體選擇傳統(tǒng)媒體，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練和 知識(shí)的掌握程度。（教學(xué)設(shè)計(jì)）主要的研究方法，場(chǎng)景制作，問(wèn)題導(dǎo)向，媒體的使用，反饋調(diào)節(jié)策略， 更豐富的媒體，包括多媒體電腦，互聯(lián)網(wǎng)，除了傳統(tǒng)媒體，但也強(qiáng)調(diào)知識(shí)，技能，方法，態(tài)度，值的和諧 統(tǒng)一。 教學(xué)過(guò)程（教學(xué)計(jì)劃）傳統(tǒng)的教學(xué)講臺(tái)，教材，教師為中心的教學(xué)過(guò)程包括五個(gè)方面：組織教學(xué)，審 查新的授予，行使，以鞏固分配，教學(xué)過(guò)程是傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的過(guò)程。 80年代提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理論;雙中心（學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)）教學(xué)理論在

16、20世紀(jì)90年 代。 （教學(xué)設(shè)計(jì)）倡導(dǎo)的“交際教學(xué)過(guò)程中”新課程背景下的教學(xué)。 強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話，生活和生命之間，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和共鳴，側(cè)重于理解和共識(shí)，并了解這 是一個(gè)個(gè)人的看法。在教學(xué)過(guò)程教學(xué)交流的主要內(nèi)容體現(xiàn)在五個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一的教學(xué)和學(xué)習(xí);教學(xué)統(tǒng)一的撫 養(yǎng)和教育教學(xué)，教學(xué)是一個(gè)過(guò)程的了解和認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的過(guò)程中，演繹和歸納統(tǒng)一;直接知識(shí)統(tǒng)一和間接的知 識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)，探索，發(fā)現(xiàn)，思考，解決問(wèn)題過(guò)程中獲得自己的改善和 發(fā)展。 7個(gè)教學(xué)成效評(píng)估：（教案），并通過(guò)考試來(lái)衡量學(xué)生的程度，掌握的內(nèi)容在符合教學(xué)大綱的。知識(shí) 考試側(cè)重于測(cè)量的掌握情況，強(qiáng)調(diào)掌握的知識(shí)體系，它是很難體現(xiàn)的價(jià)值取向。評(píng)價(jià)的內(nèi)容 （教學(xué)設(shè)計(jì)）的目的，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，態(tài)度和價(jià)值觀，評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)，技能，方法，態(tài) 度，能力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，但也反映了評(píng)價(jià)值。