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1、蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系建設(shè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的研究結(jié) 題 報(bào) 告 實(shí) 踐 到 成 果 方 案 到 行 動(dòng) 選 題 到 開(kāi) 題 蘇 教 版 國(guó) 標(biāo) 本 小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 教 材 體 系 建 設(shè) 與 社 會(huì) 經(jīng) 濟(jì) 發(fā) 展 相 適 應(yīng) 的 研 究 江 蘇 省 中 小 學(xué) 教 學(xué) 研 究 （ 第 二 期 ） 重 點(diǎn) 教 研 課 題 一 、 研 究 背 景 教育的根本任務(wù)是為了提高全體國(guó)民的素質(zhì)，培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)1996年在巴黎舉行的最后一次會(huì)議上，提出了“教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中”的報(bào)告。報(bào)告指出教育要為人的一生提供四個(gè)支柱，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)
2、做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做人。溫家寶總理在政府工作報(bào)告中提出，實(shí)施新一輪“教育振興行動(dòng)計(jì)劃”，全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)素質(zhì)教育，深化教育改革，提高教育質(zhì)量，認(rèn)真實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，大力培養(yǎng)、積極引進(jìn)、合理使用多類(lèi)人才，為現(xiàn)代化建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保證和智力支持。 1蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系。 立體化、多角度、全方位地融合學(xué)習(xí)與研究為一體的教材資源系統(tǒng)。 2社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。 一是教材的編寫(xiě)意圖體現(xiàn)了服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一長(zhǎng)久之計(jì)； 二是合理開(kāi)發(fā)和有效利用教材中的教材素材，為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才和創(chuàng)機(jī)關(guān)報(bào)型人才奠定知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在家庭、當(dāng)?shù)啬酥劣诟蟮姆秶鷥?nèi)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出一
3、定貢獻(xiàn)。二 、 課 題 界 定 u數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) u 系統(tǒng)論影響下的教材觀 u 有效教學(xué)理論 u 馬克思關(guān)于人的全面的理論 三 、 理 論 依 據(jù) v通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，具有比較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較高文化素質(zhì)和較強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生形成適應(yīng)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。 v引導(dǎo)教師在認(rèn)識(shí)教材、解讀教材的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。v通過(guò)研究蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系建設(shè)，利用教材中能夠體現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的素材，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，從而培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。v通過(guò)
4、梳理蘇教版國(guó)標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)全套教材中的知識(shí)點(diǎn)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教師對(duì)教材編排體系有一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，從而提高教師解讀教材能力，以便更好地運(yùn)用教材，從而發(fā)揮教材效益的最大化，培養(yǎng)更多適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。四 、 研 究 目 標(biāo) u 蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)特色與其他版本教材的比較研究；u 蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究；五 、 研 究 內(nèi) 容 u 二度開(kāi)發(fā)教材與完善教材體系的研究。u 蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究； 2實(shí)施階段（2 0 0 7年1月2 0 0 9年6月） 1啟動(dòng)階段（2 0 0 6年1 0月2 0 0 6年1 2月） 3總結(jié)階段（2
5、0 0 9年7月2 0 0 9年1 2月） 六 、 研 究 步 驟 和 過(guò) 程 v 主體性原則 v 發(fā)展性原則 v 科學(xué)性原則 v 整體性原則 u 案例研究法 u 比較研究法 u 文獻(xiàn)研究法 u 調(diào)查研究法 七 、 實(shí) 施 原 則 和 研 究 方 法 實(shí) 施 原 則研 究 方 法 理論價(jià)值 彰顯了教材版本的特色 八 、 研 究 成 果沉穩(wěn)厚實(shí)風(fēng)趣幽默靈活跳躍樸實(shí)簡(jiǎn)潔高標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)度大求真務(wù)實(shí)。版面活潑、色彩鮮艷，圖文并 茂、童趣橫溢，能激發(fā)起孩子們的樂(lè)趣。 人教版青島版北師大版 西南師大版冀教版蘇教版 u 拓寬了創(chuàng)生教材的空間 u 適應(yīng)了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。 v 從宏觀上來(lái)看，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型
6、人才。 v 從微觀上來(lái)看，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。 u 培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，使教師的理念由教學(xué)走向教育。 v 學(xué)生的交流能力得到了提高。 v 關(guān)注了學(xué)生解決問(wèn)題的思維方式。 v 學(xué)生的非智力因素得到了培養(yǎng)。 v 學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)中的科學(xué)精神和人文精神。 八 、 研 究 成 果理論價(jià)值 1增添了學(xué)校的美譽(yù)度。 2提高了教師的教學(xué)力。 3提升了學(xué)生的素養(yǎng)。 （二）實(shí)踐價(jià)值 八 、 研 究 成 果 九 、 后 續(xù) 思 考 行進(jìn)在課題研究的征途中，我們也遇到了困惑與困難，如理論素養(yǎng)的欠缺、師資力量的薄弱以及與外界信息交流的不夠，都直接制約了課題研究的深度和廣度。尤其是如何發(fā)揮蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。雖然我們已經(jīng)進(jìn)行了一些積極地探索與有益地嘗試，但我們深知，這一重要作用的體現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程。它具有隱蔽性、長(zhǎng)期性、復(fù)雜性，并不能一蹴而就。因此，我們?cè)谡n題研究成果的定位上，只能通過(guò)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。隨著研究的不斷深入，我們還強(qiáng)烈地意識(shí)到，如何更好地將教材資源和課外資源有機(jī)整合在一起，如何有效地改進(jìn)教材，從而使學(xué)生的未來(lái)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系更為緊密，更為高效等，這些都是我們今后關(guān)注的話題。
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