新人教版歷史七年級下冊《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》教案

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1、 最新新人教版歷史七年級下冊《萬千氣象的宋代社 會(huì)風(fēng)貌》教案“聯(lián)姻” 革新學(xué)法 ――《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 城關(guān)中學(xué) 吳自興 教材分析 《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》一文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《歷史》（人教 版）七年級下冊。此文在第 10 課《經(jīng)濟(jì)重心的南移》的基礎(chǔ)上 , 展現(xiàn)了宋朝物質(zhì)和精神生 活的幾個(gè)重要方面 , 涉及的內(nèi)容廣義上屬“文化”范疇 , 但又不同于教材中傳統(tǒng)的講科技、 文藝、思想的文化史。這樣的內(nèi)容在以前各版教材中都沒有 出現(xiàn)過 , 是新課程的一

2、種嘗 試。 學(xué)生分析 隨著新課程的推進(jìn) , 學(xué)生們已不滿足于老師無論多么生動(dòng)的講解 , 也不愿意機(jī)械式地參 與老師組織的互動(dòng) , 進(jìn)行“帶著腳鐐的舞蹈” , 他們更希望在學(xué)習(xí)過程中充分地展示自己的 個(gè)性 , 并獲得豐富的情感體驗(yàn)。 教學(xué)設(shè)想 新課程的變化是廣泛又深刻的 , 即有教材內(nèi)容的重新整合 , 也有對新學(xué)法的倡導(dǎo) , 更注 重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。這種變化給歷史教學(xué) 帶來了挑戰(zhàn) , 也創(chuàng)造了機(jī)遇。上這一 課之前 , 我反復(fù)思考：如何學(xué)習(xí)以往教材中沒有的新內(nèi)容？如何讓學(xué)生認(rèn)同并親近歷史文 化？如何展示學(xué)生的個(gè)性、獲得豐富的情感

3、體驗(yàn)？帶著這些問題 , 我對這一課進(jìn)行了如下的 設(shè)計(jì)。 教學(xué)目標(biāo) 1．了解宋代社會(huì)的風(fēng)貌； 2．感受宋代社會(huì)生活 , 拉近學(xué)生與歷史之間的距離 , 加深學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感； 3．通過自己的整理和寫作 , 彰顯學(xué)生個(gè)性 , 在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感等情感體驗(yàn)。 教學(xué)流程 一、引發(fā)興趣 , 創(chuàng)設(shè)情境 1 / 4 師：今天 , 我們上一節(jié)作文課。 生： ( 先驚訝 , 后興奮 , 大喊 ) 好 !( 掌聲 ) 師：寫作的一般過程是怎樣的？ 生：搜集素材—構(gòu)思寫作—修改完成

4、師：那我們就先來了解一些材料。 多媒體播放六年級課文《清明上河圖》的配樂朗讀 , 滾動(dòng)展示《清明上河圖》畫卷。 學(xué)生極認(rèn)真的看、聽 , 因?yàn)榱昙墝W(xué)過 , 非常熟悉 , 帶著似曾相識的美好感覺在欣賞。 師：聽著優(yōu)雅的樂曲和熟悉的朗誦 , 看著精美的畫卷 , 你有怎樣的感受？ 生：我仿佛回到了宋朝 , 感受到汴京街頭那熱鬧的場面 生：我感到自己就站在“虹橋”上 , 走在汴梁的大街上。 【學(xué)生聽到歷史老師要上寫作課 , 一下子有了興趣 , 表現(xiàn)非常高的學(xué)習(xí)熱情。緊接著的 聽、看材料 , 自然地將學(xué)生帶入宋代都市生活中的情境之中。寓史于文 , 本課教學(xué)有了

5、良好 的開端。】 二、感知課文 , 構(gòu)思作文。 師：那好 , 今天 , 就讓我們回到宋朝 , 感受那時(shí)人們的生活。下面 , 我們詳細(xì)地了解宋代 人在生活上的細(xì)節(jié) , 為你的寫作找到更多的素材。 學(xué)生閱讀課文 P56-60,P76-77 。 ( 優(yōu)雅的音樂輕起 ) 【通過上一個(gè)過程的興趣激發(fā)和情境創(chuàng)設(shè) , 接下來的過程仍以寫作為中心 , 讓學(xué)生找素 材。學(xué)生閱讀是非常仔細(xì)和認(rèn)真的 , 他們樂意為自己的作文積累更加詳細(xì)的材料?！? 師：剛才通過聽、看、讀 , 我們已經(jīng)充分地領(lǐng)略了宋代人的生活景象 , 積累了足夠的素 材, 現(xiàn)在我們該怎么做？

6、 生： ( 迫不及待、躍躍欲試地喊 ) 寫出來 ! 師：好 , 那大家就構(gòu)思寫作。我們今天的作文 , 要注意下面幾點(diǎn)。 ( 出示寫作要求 ) 1． 我是一個(gè)宋朝人 , 進(jìn)行了一次游玩； 2． 我看到了宋朝人服飾、飲食、房屋、交通及娛樂和節(jié)日的特點(diǎn)； 3． 題目自擬。 學(xué)生開始構(gòu)思、討論、寫作。教師針對“纏足”等概念 , 進(jìn)行靈活指導(dǎo)。 【這一過程 , 學(xué)生對自己了解到的材料即課文主要內(nèi)容的整理、加工和運(yùn)用 , 自覺地對 課文內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解 , 自然地拉近了學(xué)生與歷史的距離 , 加深了民族文化與學(xué)生的 親和力。】 三、展示作品

7、、享受成功 師：上節(jié)課我們經(jīng)過搜集材料和構(gòu)思寫作 , 已經(jīng)完成了作文 , 這節(jié)課就展示一下自己的 2 / 4 作品 , 請大家欣賞、評價(jià)。誰先來？ 生：（爭先恐后地舉手）我！ 教師隨機(jī)地選取幾位同學(xué)朗讀作品并評價(jià)。 生：《瓦舍見聞錄》??走進(jìn)瓦子 , 說書的、賣藝的、雜耍的 , 無所不有。我最喜歡蹴 鞠表演。只見他們穿著繡羅的寬大衣衫 , 系著錦帶 , 進(jìn)行表演。他們用頭、肩、背、胸、 膝、腿、腳等部位踢 , 而且球不離身 , 其技藝之高超 , 令人瞠目結(jié)舌。聽說還有“球終日 不 墜”之說。?? 生：

8、這篇文章詳細(xì)地描述了宋代瓦子的熱鬧場面 , 中間穿插了宋代人服飾、飲食的描 寫, 語言很精彩 , 還體現(xiàn)了他對足球的愛好。 生：《皇都游記》??早就聽說京城小吃繁多 , 今日一見 , 果然名不虛傳。有東坡肉、 包子、宋嫂魚羹、百味餛飩、茶、甜豆湯、木瓜汁等 , 各色小吃多達(dá)二百余種 , 但以羊肉、 魚肉為主?? 生：文章通過游記的形式 , 連貫地描寫了宋代人生活中吃穿住行的特點(diǎn) , 尤其是吃的部 分 描寫非常詳細(xì) , 聽得我直流口水。 生：《元旦》??臨近年關(guān) , 店里的貨物五光十色 , 琳瑯滿目 。有浙江哥窯的冰裂紋瓷 器、 顏真卿的真跡

9、 , 還有不知名的洋玩意兒?? 生：春節(jié)在宋代 叫做“元旦” , 文章對元旦之前人們準(zhǔn)備過年的繁忙景象做了詳細(xì)的 描寫。 生：文章沒有寫到宋代人“吃”和“穿”的特點(diǎn)。 師：大家還要看到 , 這篇文章運(yùn)用了 10 課《經(jīng) 濟(jì)重心的南移》里面有關(guān)手工業(yè)發(fā)展和 對外貿(mào)易方面的內(nèi)容。 生：《汴河風(fēng)光》?? 許多年輕的女子穿著輕而薄的衫裙 , 顏色最美的是如石榴花色 的紅裙。也有許多穿青裙的農(nóng)家女 , 偶有穿狹身短袖短衣的農(nóng)民??（評略） 生：《游“虹橋”》?? 我穿上江浙繡鳥石榴絲綢袍 , 頭扎蜀地絲巾 , 腳蹬薄底快靴 , 手把折扇 , 向‘虹橋

10、’而去??”（評略） 生：《清明的汴郊》??（略） 【展示作品和評價(jià)的過程 , 也是展示自己個(gè)性的過程。在這一過程里 , 學(xué)生將自己富有 個(gè)性的語言和文字的作品宣讀于眾 , 贏得了掌聲 , 獲得成就感。同時(shí)在聽和評的過程中 , 獲得 了豐富的情感體驗(yàn)。我也感受到了新課程下學(xué)生快樂成長的欣慰?！? 四、鞏固小結(jié) 師：同 學(xué)們的作品都非常成功 , 讓我們再次用掌聲對同學(xué)們的卓越表現(xiàn)表示鼓勵(lì)。通 過這些寫作 , 我們深入地了解了宋代豐富多彩的社會(huì)生活 , 相信大家對本課的內(nèi)容已經(jīng)完全 3 / 4 掌握了。下面 ,

11、我們將本課的內(nèi)容進(jìn)行一下梳理。（略） 五、布置作業(yè)（略） 【這部分設(shè)計(jì)使課堂從作文寫作回到歷史學(xué)習(xí) , 讓學(xué)生明白 , 寫作只是本課學(xué)習(xí)的一種 方法 , 寫作的目的是為了熟悉掌握課本內(nèi)容 , 并不是學(xué)習(xí)目標(biāo)。還文以史 , 教學(xué)活動(dòng)圓滿結(jié) 束?！? 課后反思 學(xué)習(xí)完本課 , 我對歷史學(xué)法有了新的感悟 新學(xué)法要使學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)者的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)特性不斷張揚(yáng)的過程。這節(jié)課學(xué)生 始終保持了極高的學(xué)習(xí)熱情 , 將自己置身于繁鬧的宋代都市生活中 , 主動(dòng)又輕松進(jìn)行學(xué)習(xí) , 調(diào)動(dòng)了多種感官 , 自始至終 , 無論是聽、看、讀 , 還是寫作和評論 , 都以學(xué)生

12、為主體 , 老師只是提 供材料并進(jìn)行引導(dǎo)。尤其是寫作過程 , 不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的愛好 , 彰顯自己的個(gè)性。 新學(xué)法更強(qiáng)調(diào)知識的發(fā)現(xiàn)和綜合運(yùn)用 , 要在學(xué)習(xí)過程之中把發(fā)現(xiàn)、綜合的能力突顯出 來 , 使學(xué)習(xí)過程成為發(fā)現(xiàn)知識、運(yùn)用知識的過程。本課通過視頻、圖片、朗讀、課本等不同 形式展現(xiàn)了大量零散的信息 , 但在創(chuàng)設(shè)情境和明確目的之后 , 學(xué)生把根據(jù)自己的需要 , 選擇相 關(guān)的內(nèi)容 , 然后進(jìn)行綜合 , 重新整合成新的形式――作文。學(xué)習(xí)的過程中 , 學(xué)生成了知識的 發(fā)現(xiàn)者、整合者、運(yùn)用者 , 而不是知識的被動(dòng)所接受者。 新學(xué)法應(yīng)打破學(xué)科界限

13、 , 實(shí)現(xiàn)學(xué)科的綜合發(fā)展。新的課程體系要求學(xué)科之間的相互滲 透與融合 , 突破學(xué)科內(nèi)容之間的鴻溝 , 最大限度地體現(xiàn)知識的“整體”面貌。在如此的課程 模式下 , 如果一味的囿于單一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和方法之中 , 必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式的僵化 , 是 不會(huì)收到良好效果的。本課采用寫作文的形式學(xué)習(xí)歷史 , 文史相融 , 寓史于文 , 充分利用課程 資源 , 實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的綜合發(fā)展。 新學(xué)法是富有生命意義和情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí) , 不僅學(xué)習(xí)知識 , 也要健全和發(fā)展身心人格。 本課學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴 , 親自經(jīng)歷、親自感悟 , 獲得了豐 富的情感體驗(yàn)。在此 , 學(xué)習(xí)成了富有生命意義的活動(dòng) , 成了學(xué)習(xí)者生命和情感經(jīng)歷的寶貴部 分。 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程中要迫切解決的問題 , 以往的歷史教學(xué)太注重老師的教而忽 視了學(xué)生的學(xué)。面對以前 教材中沒有的新內(nèi)容 , 需要教師創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動(dòng) , 在學(xué)習(xí)的 過程中形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式 , 實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)科、教師的共同發(fā)展。這是 每個(gè) 歷史老師不可推卸的責(zé)任 , 唯有如此 , 才能推動(dòng)歷史教學(xué)的不斷進(jìn)步。 4 / 4