（通用版）高三語文一輪復(fù)習(xí) 特色訓(xùn)練12 散文閱讀判斷正誤練（強化讀懂 完勝選擇 助力寫作）-人教版高三語文試題

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1、特色訓(xùn)練12散文閱讀判斷正誤練(強化讀懂完勝選擇助力寫作)細雨夢回王充閭想是夜間讀書過于疲勞，一卷未終，便伏幾而寐。醒轉(zhuǎn)來，壁上的時鐘已經(jīng)敲過了十二下。不知從何時開始，樓外下起了雨，雨絲閃著一道道耀眼的光，透出一種朦朧、含蓄的意蘊。推開窗戶，細雨撲上臉顏，癢絲絲的，了無寒意。夜風(fēng)輕吻著頭發(fā)，流蕩著沁人心脾的清新氣息。這初春的第一場喜雨，不待響雷的呼喚和閃電的指引，便蘊蓄著滿腔的愛意，悄悄地降臨人間。連日來，聽到許多關(guān)于農(nóng)村苦旱的訊息，到處都在翹盼著時雨。不知遼南果園中此刻是否同樣普降了甘霖。春雨，喚醒了萬物的生機，催動著人們豐收的熱望。古往今來，詠贊春雨的詩章數(shù)不勝數(shù)?！靶踊ㄓ陚}里米”，人們總

2、是把三春靈雨同花繁果富緊密地聯(lián)系起來。雨催花發(fā)，昨天還是蓓蕾，今天便綻放出鮮花，幾天以后就將結(jié)出小小的果實。久旱逢甘雨，是人間的樂事之一。“五風(fēng)十雨升平世”，更是古代人民的理想境界。蘇東坡在喜雨亭記中謳歌春雨，興會淋漓：“使天而雨珠，寒者不得以為襦。使天而雨玉，饑者不得以為粟。”出外旅游，逢著落雨，總有些大煞風(fēng)景吧？也不見得。蘇東坡早已說過：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。”極目青郊，煙雨中的楊柳、禾稼，顯得分外朗潤清新。落雨，是撩人思緒、引人遐思的時刻。雨能使人從躁動歸于平靜，從感性進到理智。面對著垂天雨幕，耳聽著瀟瀟暮雨，人們會萌動著種種饒有興味的思緒。詩圣杜甫在長夜苦濕、風(fēng)雨凄凄中，發(fā)

3、出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山”的浩嘆，體恤民艱之情，躍然紙上。宋代詩人曾幾，午夜夢回，聽得雨聲淅瀝，認(rèn)為是最佳音響，從甘霖普降想到稻香千里，大好豐年：“一夕驕陽轉(zhuǎn)作霖，夢回涼冷潤衣襟千里稻花應(yīng)秀色，五更桐葉最佳音?！倍拈T生陸放翁，因為聽到雨聲，他那飽滿的愛國激情，竟然沖出白天清醒生活的邊界，泛溢到夢境中去：“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來?！碑?dāng)然，落雨引發(fā)的思緒，也并不都是奮發(fā)向上的，也有人從點點滴滴，淅淅瀝瀝，颯颯瀟瀟的雨聲中，領(lǐng)悟到一種前塵如夢、人生易老的悲涼意緒。最典型的要算宋末詞人蔣捷了。他在一首聽雨詞中，通過追懷自己一生中的歷程，著力渲染凄苦冷寂的意境

4、，以暗托深沉的故國之思：“而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。”雨，本來是沒有靈性和知覺的。無情抑或有情，都在于人的感受。不知是什么原因，我對雨向來抱有好感。童年時代，每逢落雨，我都跣著雙腳，跑到街頭玩耍、嬉戲。有一次，在雨中摸魚，因為貪玩，誤了上課，老師帶著慍色，讓我背誦千家詩中詠雨的詩篇。當(dāng)我吟過“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”那令人賞心悅目的清麗詩章之后，老師輕輕問了一句：“朱淑真的詩，你可記得？”我猜想是指那首“連理枝頭花正開，妒花風(fēng)雨便相摧。愿教青帝常為主，莫遣紛紛點翠苔”的，因為覺得有些敗興，便搖了搖頭。老師也不勉強，只是輕嘆一聲：“還是一片童真啊，待

5、你到了我這個年紀(jì)，就會懂得人生了?！迸袛嘞铝姓f法的正誤。1.“夜風(fēng)輕吻著頭發(fā)，流蕩著沁人心脾的清新氣息”一句，運用擬人手法寫出了雨后的夜風(fēng)輕拂、空氣清新，令人愜意、舒適。()答案：2.“雨催花發(fā)，昨天還是蓓蕾，今天便綻放出鮮花，幾天以后就將結(jié)出小小的果實”，這句話運用夸張手法寫出了雨催花發(fā)的快速，謳歌了春雨喚醒萬物的生機，催動人們豐收的熱望。()答案：這一句是實寫，沒有運用夸張手法。3.第段中說“人們會萌動著種種饒有興味的思緒”，下文用杜甫、陸放翁、蔣捷三位歷史名人來解讀“饒有興味的思緒”，三者思緒都是很積極向上的。()答案：由下文可以看出杜甫是兼濟天下的雄渾，陸放翁是奮發(fā)的愛國情，二者的思緒

6、是積極向上的，而蔣捷聽雨則滿是凄苦低落的情緒。4.第段用寥寥幾筆寫出了詞人蔣捷一生的歷程，寫出了他對人生的感悟。()答案：“寫出詞人蔣捷一生的歷程”錯誤，原文是說蔣捷在聽雨詞中追懷了自己一生的歷程。5.“雨，本來是沒有靈性和知覺的。無情抑或有情，都在于人的感受”，因而人們在對雨的意象解讀中帶有個性色彩。()答案：6.不知是什么原因，作者對雨向來抱有好感，從童年到如今，這與蘇軾、曾幾等人對雨的感受形成對比。()答案：“這與蘇軾、曾幾等人對雨的感受形成對比”錯。蘇軾、曾幾也是通過雨抒發(fā)奮發(fā)向上的情感的，這與作者的情感類似。7.第段中老師“只是輕嘆一聲：還是一片童真啊，待你到了我這個年紀(jì)，就會懂得人

7、生了”，可謂“語已停而情未了”，聯(lián)系全文內(nèi)容看，“懂得人生”與保持童真是沖突的。()答案：不沖突。童真，代表了簡單、快樂、喜悅、振奮的人生態(tài)度；懂得人生，代表明白了酸甜苦辣難以言明的復(fù)雜人生。作者思古聯(lián)今，借歷史人物抒發(fā)了對雨的不同認(rèn)識和情感，或驚喜雄渾，或低沉哀婉，這其實也就是對生活及人生的認(rèn)識，可見作者在對雨的思考中懂得了人生。與此同時，從小時候喜雨的童趣到如今作者對初春的第一場雨的驚喜可見，作者現(xiàn)在還是保持著難能可貴的童真童趣。所以兩者并不沖突。8.本文引用大量詩句，在詩性的精神世界里尋覓，字里行間洋溢著濃濃的詩意，特色鮮明，也彰顯了作者的人文情懷。()答案：9.作者以“初春的第一場喜雨”作為切入點，思古聯(lián)今，側(cè)重自身經(jīng)歷，抒發(fā)了對雨驚喜贊嘆的思想感情。()答案：“側(cè)重自身經(jīng)歷，抒發(fā)了對雨驚喜贊嘆的思想感情”錯，文章主要通過不同的歷史人物抒發(fā)了對雨的不同情感感受。