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1、2019 最新滬科版化學高一上原子結(jié)構(gòu)和相對原子質(zhì)量教案 2 原子結(jié)構(gòu)和相對原子質(zhì)量（共 2 課時）第 2 課時 相對原子質(zhì)量一、教學目標1知識與技能（ 1）加深理解相對原子質(zhì)量概念 ,明確相對原子質(zhì)量與原子實際質(zhì)量的區(qū)別；（ 2）了解相對原子質(zhì)量與摩爾質(zhì)量之間的關(guān)系。（ 3）復習物質(zhì)的量的概念及其基本關(guān)系。2過程與方法（ 1）通過教學過程中的設(shè)問 ,感受科學的思維方法。（ 2）通過相對原子質(zhì)量和摩爾質(zhì)量間關(guān)系的教學,體會分析推理的過程。3情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學習興趣,提高課堂主動參與的意識。二教學重點和難點相對原子質(zhì)量概念的再理解；物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量三教學用品黑板四教學流程1設(shè)計思想“相對原
2、子質(zhì)量”,是放在“原子結(jié)構(gòu) ”講解之后 , “根據(jù)化學方程式計算”講解之前的一部分教學內(nèi)容?？瓷先ソ虒W要求僅為了解層次,但教學要求并不低。本節(jié)課的開頭設(shè)計,我以設(shè)疑激趣為先導,但又開門見山地引入課題。從各個教學環(huán)節(jié)師生活動看,我嘗試以問題解決模式為模版,拉開主線。1 / 42流程圖引言：你知道“一個原子有多重嗎？”學生探究活動一：如何改變因原子質(zhì)量非常小而方法一使用合適的單位引起的使用不便？方法二使用一個合理的量作為標準,即采用“相對原子質(zhì)量”思 考 一 、二探究活動二：完成表格 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？“物質(zhì)的量”概念的復習相對原子質(zhì)量與物 質(zhì) 的 量 與 微 粒摩爾質(zhì)量的關(guān)系數(shù) 、 質(zhì) 量 間 的
3、 關(guān)系課堂小結(jié)2 / 43流程圖說明（ 1）引言： “一個原子有多重？ ”這本身就可作為一個話題引入 ,可激起學生學習的欲望。（ 2）探究活動一中 ,可結(jié)合學生的生活中例子 ,引發(fā)學生的思考。（ 3）思考問題一：平時我們計算時,為什么不用原子的實際質(zhì)量 ,而要用相對原子質(zhì)量？思考問題二：科學家采用相對原子質(zhì)量 ,與 “曹沖稱象 ”在方法上的異曲同工之妙 ,你能體會嗎？五教學案例1引入主題你知道一個原子有多重嗎？科學家的確“稱 ”出了一個原子的質(zhì)量。學生參看表格（教材p12） ,使學生意識到一個原子質(zhì)量非常小。2課的展開（ 1）學生探究活動一：如何改變因原子質(zhì)量非常小而引起的使用不便？a.采用其
4、他的單位：類似于采用納米,使 1 納米 =10-9 米b.采用一個合理的量作為標準,然后得到相對量。在此即采用了“相對原子質(zhì)量 ”（ 2）學生活動： 利用表格 ,計算碳、氫、氧原子的相對原子質(zhì)量A原子氫原子氧原子碳原子B一個原子的質(zhì)量 (g)1.674 10-242.656 10-231.993 10-23C 該元素的相對原子質(zhì)量C/B思考問題一：平時我們計算時,為什么不用原子的實際質(zhì)量, 而要用原子的相對原子質(zhì)量？思考問題二：科學家采用相對原子質(zhì)量,與 “曹沖稱象 ”在方法上的異曲同工之妙,你能體會嗎？該提問的目的在于 ,使學生對采用相對原子質(zhì)量在方法上有所回味 ,并與探究活動一相呼應(yīng)。（
5、3）學生探究活動二：完成表格中C/B 部分 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？通過計算 ,學生發(fā)現(xiàn)：元素的相對原子質(zhì)量一個原子的質(zhì)量=6.02 1023,從而引入 “物質(zhì)的量 ”概念的復習。（ 4）視學生在初中階段所學“物質(zhì)的量 ”內(nèi)容多少、深淺的實際情況,復習相對原子質(zhì)量與3 / 4摩爾質(zhì)量的關(guān)系及物質(zhì)的量與微粒數(shù)、質(zhì)量間的關(guān)系,使學生建立（或鞏固）對應(yīng)的橋梁關(guān)系。3作業(yè)布置略六教學反思本內(nèi)容屬了解性質(zhì),但因內(nèi)容枯燥而要上好很不易。學生在初中階段已經(jīng)知道一點有關(guān)相對原子質(zhì)量的概念,因而本節(jié)課上,我認為主要將重心放在 “為何采用相對原子質(zhì)量？”（即重在思考方法上的指導）和“相對原子質(zhì)量與摩爾質(zhì)量間的關(guān)系”（有利于學生進一步理解“采用相對原子質(zhì)量”的意義）上,使學生能在初中的基礎(chǔ)上 ,能站在更高的角度理解“相對原子質(zhì)量”。另外 ,在完成設(shè)計的表格后,引出了阿伏加德羅常數(shù),也就可以在此復習初中已涉及的“物質(zhì)的量 ”的概念 ,并可架起微粒數(shù)-物質(zhì)的量 -質(zhì)量的橋梁關(guān)系。當然,很多老師會視本校實際情況 ,將物質(zhì)的量作為一個專題,詳細鋪開 ,細細講來 ,也未嘗不可。4 / 4
滬科版化學高一上《原子結(jié)構(gòu)和相對原子質(zhì)量》教案
