如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀古典名著討論稿11

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1、如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀古典名著，激發(fā)閱讀名著的興趣 六年級語文組 薛君：浩浩五千年歷史長河，鑄就了燦爛的中華文化，多少古典名著千古流芳，世代傳誦。新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)中指出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。”在具體的教學(xué)建議中，編者還提出了“讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”，“通過體會故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達(dá)到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的”的具體要求。 為了落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們語文A版小學(xué)語文六年級下冊教材中也編入了部分古典名篇名段。如第七單元《學(xué)弈》（節(jié)選自《孟子》）、《景陽岡》

2、（節(jié)選自《水滸傳》）、《將相和》（節(jié)選自《史記》）、《黛玉初進(jìn)榮國府》（節(jié)選自《紅樓夢》）。 那么，我們在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣？ 盧慧蓉：對于這個問題，我認(rèn)為可以從初步感知故事情節(jié)，來激發(fā)學(xué)生興趣。 古典名著都具有很強(qiáng)的故事性，如《水滸傳》中豪俠仗義、除暴安良、替天行道的英雄壯舉；《將相和》中“完璧歸趙”、“澠池之會”、 “負(fù)荊請罪”三個故事，一波三折，講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事；《紅樓夢》中曲折隱晦、悲苦凄涼的金陵貴族興衰史等故事耐人尋味。這些古典名著篇幅長，入編教材的只是其中的個別片斷，長文短教，開課伊始我們就要設(shè)法喚起學(xué)生的閱讀興趣，我覺得這是是古典名

3、著教學(xué)的關(guān)鍵。 在課堂上可以通過故事情節(jié)的解說，激起他們強(qiáng)烈的閱讀欲望。以課文相關(guān)的小情節(jié)引出長篇小說的大故事，從而整體感知故事情節(jié)，讓學(xué)生初步了解作品歷史背景，喚起學(xué)生閱讀古典名著的“趣味”，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文作好知識的鋪墊和情感的準(zhǔn)備。 孟霞：盧老師的意見很好。我認(rèn)為學(xué)習(xí)古典文學(xué)，重點(diǎn)還是要誦讀，讀出文字里的韻味。 在教材的入編過程中，編者為了方便學(xué)生閱讀，按照不同學(xué)段兒童的認(rèn)知水平，把一些名篇名段由淺入深、由易到難地進(jìn)行節(jié)選或改編，在中低年級以現(xiàn)代白話文的形式出現(xiàn)，到了高年級逐漸出現(xiàn)了近代白話文和文言文。雖然這些課文均是原著的節(jié)選或改編，但仍然保留著古典文學(xué)語言表述凝煉厚實(shí)的“韻味”

4、。在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生誦讀古典名著需從會讀到熟讀，然后達(dá)到有感情地誦讀?？梢愿鶕?jù)文章各自的特點(diǎn)選取默讀、自由輕聲讀、聽讀、跟讀、指名讀、配樂分角色讀、分組讀、師生配合讀、背誦、表演讀等多種讀書方式，只有在反復(fù)的誦讀中，語言文字才可內(nèi)化為學(xué)生的語言，從而豐富學(xué)生的語言積累，達(dá)到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。一旦學(xué)生嘗到古典名篇的“韻味”，自然就會變難學(xué)為易學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)。 楊冬萍：孟老師對古典文學(xué)的誦讀有自己的見解，說得很精辟。本單元的后面三篇文章《景陽岡》、《將相和》、《黛玉初進(jìn)榮國府》都著眼于人物的語言動作等方面進(jìn)行描寫，人物形象生動鮮明，呼之欲出。對于這幾篇課文，我認(rèn)為在

5、課堂教學(xué)中就應(yīng)該重點(diǎn)揣摩人物描寫，感悟人物形象。 古典名著的小說均塑造了眾多的人物形象，那些主要人物都是性格鮮明、形象生動的藝術(shù)典型。在作者筆下，人物的外貌、語言、動作、心理描寫得細(xì)膩精彩、惟妙惟肖。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)，聯(lián)系人物身份角色，細(xì)讀主角的描寫部分，揣摩人物的言談舉止，從而體會人物的性格特征，悟出古典名著中的人物形象。如設(shè)計《黛玉初進(jìn)榮國府》一文教學(xué)時，我先讓學(xué)生初讀課文，說說對王熙鳳的第一印象；然后，細(xì)讀描寫王熙鳳肖像、神態(tài)、語言的句子，揣摩王熙鳳對林黛玉的假關(guān)心、真炫耀，以及對賈母的討好心理，初步領(lǐng)悟到“鳳辣子”的復(fù)雜性格。 在課堂教學(xué)中，通過揣摩人物描

6、寫，悟出了文中的人物形象，這樣一來，就增強(qiáng)了學(xué)生對古典名著的閱讀興趣。我想，課后一定會有很多學(xué)生意猶未盡，從而繼續(xù)研讀《紅樓夢》。 朱玉蓉：小學(xué)生直觀感受能力很強(qiáng)，我認(rèn)為運(yùn)用音像素材，在直觀欣賞的同時，可以更具體地讓學(xué)生感受古典名著的魅力。 隨著影視業(yè)的發(fā)展，古典名著大部分都已經(jīng)拍成了電視劇或電影，這些音視頻材料豐富了課程資源的開發(fā)利用。在開課伊始播放與課文對應(yīng)的視頻片斷，可以幫助學(xué)生整體感知故事情節(jié)，喚起學(xué)習(xí)的興趣；在精讀課文細(xì)則描寫之時，演示視頻片斷或圖片，可以提高閱讀理解速度；在研讀課文以后，播放與課文內(nèi)容對應(yīng)的全劇，可以豐富學(xué)生的想像，加深對故事的理解，增強(qiáng)閱讀名著的興趣。在課堂教

7、學(xué)中，適時運(yùn)用音像素材，可以有效提升“戲味”，讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 薛君：大家都說出了自己的觀點(diǎn)。這樣一來，如何在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀古典名著，激發(fā)閱讀名著的興趣，相信大家都不會那么困惑了。本單元除了《景陽岡》《將相和》《黛玉初進(jìn)榮國府》這三篇改編成淺近白話文的古典名著，還有一篇文言文《學(xué)弈》。對于小學(xué)生來說,文言文是一個新生事物，與現(xiàn)代白話文在詞意和語法上有較大的差別，覺得“之、乎、者、也”之類,挺麻煩的，不僅難讀而且難懂，小學(xué)階段文言文的起步學(xué)習(xí)，會直接影響到孩子以后學(xué)習(xí)文言文的熱情。因此，如何開展文言文的教學(xué)，這也是值得我們認(rèn)真研究的一個問題。 我認(rèn)為小學(xué)

8、文言文教學(xué)的落腳點(diǎn)，不應(yīng)放在教懂、學(xué)懂這篇文章上，而應(yīng)讓學(xué)生通過初次接觸文言文就對文言文感到好奇、有趣，消除畏難情緒。換句話說，就是給學(xué)生這樣一個信息——學(xué)文言文一點(diǎn)不難，學(xué)文言文真的很好玩。 我認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，在多讀中培養(yǎng)學(xué)生興趣。古人云：“讀書百遍，其意自現(xiàn)?！庇绕涫菍W(xué)生初學(xué)文言文，教師應(yīng)樹立讀是第一位，通過讀掃清語言、文字障礙，通過讀初步了解文章的基本內(nèi)容，通過讀縮短文言文與現(xiàn)代文時空的距離。 ：講得很有道理，文言文的教學(xué)就是要在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師要努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有美感享受的情境，調(diào)動學(xué)生情感，通過分角色讀、配上古典音樂讀、表演讀等方式讓他們?nèi)?/p>

9、入到古人的智慧、探索與實(shí)事求是之中，讓文言文像磁鐵一樣牢牢吸引他們的注意力。 ：“授之以魚，不如授之以漁?！背俗x，我們還須借助其它方法把比較難懂的文言文用白話文的形式表現(xiàn)出來。教學(xué)不是知識的簡單灌輸，理解大意時，切忌枯燥的串講，而要點(diǎn)燃學(xué)生智慧的“火把”，自主探尋答案。如《》因此，在本單元教學(xué)中，我們可在已往文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，先總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。如：結(jié)合課下注釋和上下文，查工具書，多讀，在讀中體會道理等。讓學(xué)生運(yùn)用已有方法進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生在自主探究的過程中有對于文章的理解便水到渠成。 首先，放手讓學(xué)生在結(jié)合注釋、自讀提示的基礎(chǔ)上，自主的弄清文言文的大意，去讀通，去讀懂，去理解每一句話

10、及通篇文章的意思，這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生留足時間，其次，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究或通過小組合作交流，解決各自在閱讀過程中的問題，教師在教學(xué)中設(shè)計相應(yīng)的問題，讓學(xué)生通過讀、辯、思、想，以達(dá)到明白之中所蘊(yùn)涵的道理。學(xué)生不僅學(xué)文言文，而且給孩子們一個自我發(fā)展的空間，切實(shí)做到多讀多問多理解。把文言文的理解深入到各個層面，使每個孩子學(xué)有所獲，真正達(dá)到學(xué)文言文就是好玩。 是啊，教材無非是例子，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)閱讀的“趣味”、誦讀的“韻味”、研讀人物形象、賞讀名著的戲味，長文短教，有效激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，深化對名著節(jié)選部分的解讀和對中國古典文學(xué)的認(rèn)識。教無定法，我想，我們在課堂教學(xué)中把這些方法落到實(shí)處，古典名著教學(xué)的課堂教學(xué)一定也會精彩紛呈。教學(xué)之路其修遠(yuǎn)兮，只要秉承求索精神，開拓創(chuàng)新，我相信，我們就能打造出更有味道的課堂。