(何鳳連）《如何巧用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學》

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1、如何巧用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化數(shù)學課堂教學太平鎮(zhèn)中心小學 何鳳連近來，多媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂。放眼現(xiàn)在的各級各類公開課、優(yōu)質課、觀摩課，常規(guī)課，幾乎沒有不使用多媒體。使用多媒體教學，有效的改進了教與學的活動方式，可以說為數(shù)學教學打開了一扇窗戶。多媒體教學手段雖然能給我們帶來意想不到的諸多方便和好處，但也并不是越多越好，不能濫用。因為它只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸大它的作用。不能把它當作一種“全能媒體”。那如何在實處適量適當?shù)?、恰到好處地巧用多媒體，以達到最佳的教學效果，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。下面與大家分享、交流幾點體會。一、巧用現(xiàn)代教育技術，呈現(xiàn)情境教學，讓課堂熱起來。數(shù)學知識

2、相對比較抽象，如果巧用現(xiàn)代教育技術，呈現(xiàn)情境教學，可以使枯燥的數(shù)學知識變得鮮活起來，從而激發(fā)學生思考，達到調動學生學習積極性的作用。對一堂課的成功與否來說，呈現(xiàn)情境教學是至關重要的，我們可以根據不同的教學內容選擇不同的情境教學。讓課堂熱起來。1、 巧呈情境 ， 激發(fā)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒用興趣的地方，就沒用智慧和靈感。興趣是求知的先導，沒有興趣，學生的主體參與意識將很勉強。而興趣的提高則離不開生動形象的經驗素材，因此，創(chuàng)設一種能使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚醒學生參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的先決條件。計算機集文

3、字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫面中，產生極其活躍的動態(tài)畫面，能直接刺激學生的視覺和聽覺，給學生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內容更充實、更形象生動，更能吸引學生的注意力，從而自覺地參與到學習過程中去。 如：一年級的陸老師任教的0的認識一課時，課伊始，她利用多媒體巧呈了如下情境圖：圖1 圖2 圖3師問：誰把圖意說一說？話音剛落，課堂沸騰起來。生1說：小猴子看見盆子里有兩個桃子。生2說：小猴子吃了一個桃子，盆子里還剩下一個桃子。生3說：小猴子把盆子里剩下的一個桃子也吃了，盆子里沒有桃子了。師問：盆子里一個桃子都沒有，那我們用什么數(shù)字表示呢？生1說：用圓圈

4、0表示。生2說：用雞蛋0表示。生3說：用數(shù)字0表示?？梢?，教師在新課導入中。恰用媒體，巧呈情境，使數(shù)學課堂教學的效果更加有效。2、 巧呈情境 ， 激活思維。古人云：“為學之道，必本于思。”思維是學生獲取知識，培養(yǎng)能力，提高素質的根本所在。因此，學生思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學教學中占有突出的地位。適時恰當?shù)厍捎枚嗝襟w來輔助教學，呈現(xiàn)出豐富生動的教學情景，讓屏幕頃刻出現(xiàn)所要的人物、圖案，使人物和圖案互動起來，無形中展現(xiàn)了數(shù)學思維過程，這種感覺真是妙不可言，是其它教學手段所無法代替的。而學生借助多媒體動態(tài)演示觀察，激活思維。 如：四年級的黃老師在教學相遇問題求路程的應用題時，特設計一個動態(tài)的課件：“在太平

5、中心小學的教學樓，兩邊有兩個學生相向而行，而且兩個學生分別寫上本班某同學的名字，他們同時從各自的家里出發(fā)”。課件出示后，老師讓學生認真觀察畫面，然后讓學生提出有關的數(shù)學問題，并由其他的同學進行解答。當時，同學們看見這樣一幅熟悉的畫面，興致都很濃，而且提出了很多數(shù)學問題。生1：他們家相距多少米？生2：鐘子樂家到學校有多遠？鐘學斌家離學校多少米？生3： 鐘子樂1分鐘比鐘學斌多走多少米？如果他們同時向學校出發(fā)，鐘子樂比鐘學斌一共多走幾米？生4：鐘子樂和鐘學斌1分鐘共走多少米？生5：鐘子樂和鐘學斌3分鐘一共走多少米？學生們七嘴八舌地提出了很多問題，并且都能一一解答，學生的積極性很高，課堂氣氛活躍。這樣

6、的情景用課件呈現(xiàn)，不但激活學生的思維，而且為接下來的例題教學作了很好的鋪墊，收到了很好的教學效果。二、巧用現(xiàn)代教育技術，呈現(xiàn)探究過程，讓課堂活起來。課標中十分強調數(shù)學教學要重視“過程”，既要重視學生的參與過程，又要重視學生的知識從何而來，解決何種問題，怎么解決，在有限的時間內探究知識，不是被動的獲取知識，而是獲得真正意義上的學習能力。如果教師在課堂教學中，能根據所授的內容，適時恰當?shù)厍捎枚嗝襟w來輔助教學，能使這個“過程”展現(xiàn)得更加清晰充分，使學生得到更完善的思維訓練，更深刻地領悟數(shù)學思想和數(shù)學方法，讓課堂活起來。1、呈現(xiàn)過程，明確算理。在數(shù)學課堂教學中，特別是較難理解的計算，老師只是在黑板講解

7、其算理過程，學生也不一定理解透切，如果巧用多媒體課件穿插算理過程，借助其豐富的媒體把高度抽象的知識直觀顯示出來，讓學生更清晰、準確地了解知識的來龍去脈，學習的難點就會迎刃而解。如：三年級的陸老師任教有余數(shù)的除法一課時，在探究新知的過程中，她先用多媒體課件出示探究例題：每組擺5盆，最多可以擺幾組，還多幾盆？再讓學生以四人小組為單位，討論如何擺，指名匯報討論結果。這是，陸老師并沒有把學生的答案直接板書黑板，而是運用多媒體課件顯示怎樣擺的過程。如下；學生一看課件顯示，頓時活躍起來，異口同生說：“ 一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺4組，還多3盆?！标懤蠋熡旨皶r引導學生列式解答，并用課件顯示計算過

8、程：23 5 4（組）3（盆）剩下的這3盆， 我們把它叫做余數(shù)余數(shù)32 32 0542 3 32 0 0 這樣，學生一目了然，既明白了有余數(shù)的除法算理，又學到探究新知識的方法。真是一箭雙雕。2、呈現(xiàn)過程，突破難點。在小學數(shù)學教學中，概念的理解，公式的推導既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學生形成新的認知結構帶來困難，如果采用課件動態(tài)圖像演示，不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，而且其突出的較強的刺激作用有助于學生理解概念、公式的本質屬性。使難以察覺的東西能清晰的呈現(xiàn)在學生感覺能力可及的范圍之內，從而克服人類感官的局限，擴大學生的認知時空，縮短學生的認知過程，從而達到反映事實、呈現(xiàn)過

9、程和突破難點的功效。如：五年級的鐘老師在教學物體的體積時，為了讓學生進一步理解“體積”的概念。設計制作了這樣一個教學課件：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水?？墒牵孔永锼欢?，瓶口又小，烏鴉喝不到水，怎么辦呢？烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝到水了。”這時，老師問學生：“烏鴉為什么有喝到水了？”學生答：“石子占了一些地方，把水都擠上來了，所以烏鴉能喝到水?！崩蠋熃又鴨枺骸澳敲词^占有的地方叫什么？我們把物體所占空間的大小叫做什么呢？”讓學生帶著這個欲解不能的問題進行教學，學生興趣盎然，稍后老師再用課

10、件顯示：石頭占有的地方叫做空間，石子放入里面后，占據了一定的空間，我們把物體所占空間的大小，叫做物體的體積。學生全神貫注觀察課件，理解了“物體的體積”概念的含義，這樣問題就水到渠成了。又如：六年級的黃老師在執(zhí)教圓柱的體積一課時，在推導圓柱的體積公式過程中，老師一邊用教具演示，一邊及時用課件演示如下過程：這時，老師迫不及待問學生，把圓柱切開，像課件顯示那樣拼起來，得到一個近似的什么立體圖形？學生立刻雀躍起來，齊聲回答：“長方體”，接著，老師讓學生繼續(xù)觀察如下課件： 師又問：長方體的底面積等于圓柱的（ ），長方體的高等于圓柱的（ ）。學生再次沸騰回答說：“長方體的底面積等于圓柱的（底面積），長方體

11、的高等于圓柱的（高）。老師看著興致致勃的學生，接著說：“誰能說說圓柱體積公式的推導過程”，老師話音一停，課室里一個男學生馬上說出過程，老師又再次呈現(xiàn)如下課件： 縱觀這節(jié)課，學生在推導公式的過程中，自始至終都保持著旺盛的精力和深濃的興趣，這與多媒體巧呈情境分不開，從而有效地使教學過程渾然天成。三、巧用現(xiàn)代教育技術，呈現(xiàn)練習設計，讓課堂動起來。練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識、運用知識、訓練技能技巧的必要手段，是檢查教學效果的有效途徑。因此，練習設計必須緊扣教學內容和目標，必須根據學生知識水平的差異在廣泛占有資料的基礎上精心挑選以適應不同程度學生的需要，必須注意基礎性、針對性、應用性、實踐性、

12、趣味性、層次性、開放性和綜合性。確保練習的有效設計為有效教學服務。教師在課堂上利用電教媒體，設計一些新穎、有坡度、多角度、多層次的練習，充分調動學生的積極性，拓寬學生的解題思路，提高練習的效率。讓課堂動起來。如一年級的歐老師任教 十幾減九復習課 時，在鞏固練習的環(huán)節(jié)中，設計如下練習：1、 以練促憶1、 圈一圈，算一算先算：10 - 9 = 1再算：1+（ ）=（ ）先算：（ ） - 9 = 1再算：1 +（ ）=（ ）2、 看圖寫算式。2、 以練促深1、 用你喜歡的方法計算。10-9= 12-9= 14-9= 16-9= 18-9=11-9= 13-9= 15-9= 17-9=你發(fā)現(xiàn)了什么？2

13、、 送信游戲。3、4、比一比，誰算得又快又對。5、3、 以練促用1、2、把下面的算式按得數(shù)從大到小排一排。3、 解決問題。4、 以練促伸1、車上原來有8人，到站后有7人上車，有9人下車，現(xiàn)在車上有多少人？2、在（）里填上合適的數(shù)。11-（ ）=2 14-（ ）=5（ ）-9=3 （ ）-9=73、由于運用多媒體呈現(xiàn)由淺入深，形式多樣練習，學生參與面廣，做題的興致高，把沉悶的練習課堂變得勃然生機?？傊?，多媒體技術應用數(shù)學課堂，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，快速有效集中學生學習注意力，提高學生的學習興趣，調動學生求知的自覺性和積極性。今后，在新課程的教學實踐中，我們更以新的理念、新的做法，巧妙地應用現(xiàn)代化教育技術，撥動學生其思維心弦，啟迪學生其智慧，讓學生以最佳狀態(tài)，情緒高昂地投入到學習活動中去，優(yōu)化數(shù)學課堂，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命活力。