人教版七年級語文下冊：7 最后一課 教學設計2

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1、人教版七年級語文下第二單元 《最后一課》教學設計 ——都德 第二課時 1、 導入 上一節(jié)課我們歸納了《最后一課》的內容及其層次劃分，請同學復述。（鼓勵引導）本節(jié)我們繼續(xù)深入細致地挖掘文本，分析人物形象，品味和體會小說的語言、人物心理。 2、 探究文本 第二部分： 1. 第二部分中寫了幾次“我”感到驚奇？從文中找出。 四次。 2. 小弗朗士感受到今日上課的情形和平日上課大不相同，請根據(jù)課文內容說一說有哪些地方不同？這些不同說明了什么？ 氣氛不同、學生不同、老師不同。 德國侵略者強行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學習自己祖國語言的權利和自由，激起了韓麥爾

2、老師、小弗郎士、全體學生和村里老人們的悲憤及愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義語，愛法語就是熱愛法蘭西祖國。因此，他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛，都凝聚在這“最后一課”中。 3. 作者寫了教室里的什么情景？為什么這么寫？ 肅靜取代了嘈雜，莊重取代了隨意；周圍環(huán)境和氣氛的描寫，烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，以及人們對它的無限珍惜。 4.在“最后一課”中小弗郎士的思想發(fā)生了明顯的變化，請根據(jù)文章內容舉例說一說這些變化是什么？ 從貪玩、不愛學習到熱愛法語；從怕老師到理解、同情并敬愛老師；從幼稚不懂事到熱愛祖國。 5. 請你列表比較一下，平時上課和“最后一課”的不同之處。

3、 平時上課 最后一課 氣氛 “學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。” “一切都是安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅?！? 學生 “開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦?！? “上課前學生已都在自己的座位上了?！? 教師 “拿著大鐵戒尺緊敲著，‘靜一點，靜一點’......”我遲到會遭到先生的責罵。老師穿戴隨便。 “韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！苯裉煳疫t到，先生卻溫柔的說“快坐好”。穿著莊重的禮服。 6.第11段韓麥爾先生的話中有兩個“最后”，分別表現(xiàn)他怎樣的情感？ 第一個表現(xiàn)先生的沉痛、憤慨以及對最后一課的珍視。第二個既表現(xiàn)沉

4、痛又充滿希望。 7. 老師在今天的穿著是怎樣的？為什么要這樣穿？ 他穿上那套漂亮的禮服，為了紀念最后一課。表示對就要失去的國土的敬意。 8. 小弗郎士為什么稱韓麥爾先生“可憐的人”？ 小弗郎士對韓麥爾不但成了亡國奴，甚至連熱愛的法語教學都被迫終止處境的同情。 第三部分： 下列語句表達出了怎樣的情感？ 1、 “原先覺得課本‘那么討厭 ’，‘現(xiàn)在現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了’” 說明小弗朗士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學習祖國語言的重要性。 2、 “天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒

5、錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。” 表明小弗朗士增強了民族自尊性，產(chǎn)生了學好語言的責任感。 3、“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚?！? 表明小弗朗士的愛國主義情感已經(jīng)升華，化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力。 4、屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!” 表明了小弗朗士對不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。 小結：在“最后一課”這特殊的氛圍中，小弗郎士開始醒悟了，他感到“萬分難過”。他動情了，他心中愛國的火種被點燃了，他覺得老師從來沒有這么“高大”。從怕老師到愛老師，從貪玩無

6、知到恨敵人，從沒有民族意識到心中植下愛國的根，小說正是通過對韓麥爾先生的人物描寫從側面細致地表現(xiàn)小弗郎士的覺醒過程，表現(xiàn)了悲壯的愛國的主題。 第四部分 寫韓麥爾先生宣布散學的情景——下課。寫韓麥爾老師在“最后一課”結束時的悲壯和不屈精神。 三、問題研討 1.作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課！”這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情?！鞍?/p>

7、！這最后一課，我真永遠忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。 2.小弗郎士在小說中起到什么作用？ 小弗郎士在小說中有貫穿故事情節(jié)的作用。另外小弗郎士的內心感受及心理變化的過程，起到了深化了小說的主題。 3. 通過對以上內容的分析，請歸納文章的主題思想。 《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個小學生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法

8、國人民崇高的愛國主義精神。 4、 拓展延伸 1.學習本文后，你有哪些收獲？從文章內容、中心、寫作方法等方面談。（學生談收獲） 2.你對我們的母語有哪些新的認識？（生談對母語的認識，激發(fā)愛國情感。） 五、小結 普法戰(zhàn)爭是以法國的慘敗告終的，戰(zhàn)后，法國東部的阿爾薩斯與洛林兩省被割讓給普魯士?！蹲詈笠徽n》就是以這一歷史事件為背景，表現(xiàn)阿爾薩斯省人民淪為異族奴隸的痛苦。這是一個重大的社會題材，作為短篇小說，《最后一課》是高度精練的范例，它以短小的篇幅表現(xiàn)了這一重大的主題和題材，描寫出生動的人物形象，而所有這一切又是以平易的風格和樸素的語言表現(xiàn)出來的。《最后一課》之所以成為膾炙人口的杰作，不僅由于它在內容上表現(xiàn)了愛國主義思想，還在于它具有卓越的藝術特色。這里凝結著作者的藝術勞動的可貴經(jīng)驗，對我們仍有啟發(fā)和借鑒作用。 六、布置作業(yè) 發(fā)揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫一則練筆。