班主任工作范文之因勢利導 轉(zhuǎn)變差生

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1、班主任工作范文之因勢利導 轉(zhuǎn)變差生   轉(zhuǎn)化后進生是班主任工作的永恒話題。然而,如何使這項工作收到事半功倍的成效,則有巧妙不同。我的體會是轉(zhuǎn)化后進生,要因勢利導。   一、捕捉閃光點能不能看到后進生的閃光點,這是班主任能否積極主動做好后進生轉(zhuǎn)化工作的一個根本性問題。做后進生轉(zhuǎn)化應堅持一分為二的辯證觀點,要細心捕捉后進生的閃光點,以此為起點,不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅,增強自信心。如我班三年級學生陶建平,成績較差,但他很喜歡亂發(fā)言,我就抓住這一點,上課經(jīng)常提問他,回答錯了,也從不批評他,幫他及時糾正,要他說完整話,并教育他寫作文就是很多句完整話連起來的。經(jīng)過這一學期的學習,他的語文成績

2、大大提高了。   二、適時教育教育好后進生有一個契機問題,這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點以適時教育。在后進生煩惱時,渴望得到人們的理解和慰籍,班主任要用師愛和集體的溫暖,去幫助他;在后進生困難時,班主任應及時鼓勵并給以具體援助;在后進生痛苦時,班主任應引導學生看到光明,從錯誤中吸取教訓;在后進生激動時,班主任要抓住這種情感波動,把他從行為過錯中轉(zhuǎn)化過來。   完善認知結(jié)構(gòu),開發(fā)非智力因素一般由于認知存在偏差,總以為不是塊讀書的料,因此教育中要循序漸進,完善強化認知結(jié)構(gòu),同時積極開發(fā)非智力因素。心理學理論認為:學習上的后進生在智力上與優(yōu)生并無顯著差異,在營養(yǎng)健康方面不會對他們學習活動產(chǎn)生多大的負作用。他們的“差”主要表現(xiàn)在非智力方面。由此,我在學習中,多方面激發(fā)其學習興趣,培養(yǎng)其積極獨立思維能力和合作意識。   三、抓反復,反復抓后進生轉(zhuǎn)化要“溫水泡茶慢慢濃”。盡管后進生轉(zhuǎn)化中有進步,但由于其思想品德素質(zhì)、學業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個過程,有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動而出現(xiàn)反復時,也不應心灰意冷,要及時找出“復病”原因。這樣循序漸進,持之以恒,轉(zhuǎn)化工作才有成效。

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