[牛津中小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)]沈峰：對(duì)五、六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

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1、對(duì)五、六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考沈 峰 思考之一：關(guān)于Story time的再認(rèn)識(shí)A：這個(gè)版塊是按照對(duì)話來(lái)教還是按照語(yǔ)篇來(lái)教？B：對(duì)話不是語(yǔ)篇嗎？A：我以為語(yǔ)篇指的就是閱讀課，對(duì)話往往不是閱讀課。B： 思考之一：關(guān)于Story time的再認(rèn)識(shí) 語(yǔ)篇（discourse）指的是實(shí)際使用的語(yǔ)言單位，是交流過(guò)程中的一系列連續(xù)的語(yǔ)段或句子所構(gòu)成的語(yǔ)言整體。從功能上來(lái)說(shuō)，它相當(dāng)于一種交際行為?？偟恼f(shuō)來(lái)，語(yǔ)篇由一個(gè)以上的語(yǔ)段或句子組成，其中各成分之間，在形式上是銜接（Cohesion）的，在語(yǔ)義上是連貫（Coherence）的。 思考之一：關(guān)于Story time的再認(rèn)識(shí) 語(yǔ)篇教學(xué)是相對(duì)于以詞匯和句子結(jié)構(gòu)

2、為中心的教學(xué)而言。 語(yǔ)篇可以是對(duì)話，也可以是獨(dú)白，它包括書面語(yǔ)，也包括口語(yǔ)。 外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生能用目的語(yǔ)來(lái)交流思想和獲取信息。思想的交流和信息的獲取都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。這種語(yǔ)言使用的環(huán)境既包括語(yǔ)言方面的知識(shí)，也包括文化背景、語(yǔ)用、認(rèn)知等方面的知識(shí)。只有語(yǔ)篇教學(xué)，才更有利于在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展他們的言語(yǔ)交際能力。 思考之一：關(guān)于Story time的再認(rèn)識(shí)功能： 通過(guò)對(duì)話、短文、短劇等，幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。 思考之一：關(guān)于Story ti

3、me的再認(rèn)識(shí)高年級(jí)的Story time： 更注重整體的理解 更注重自主的學(xué)習(xí)更注重連貫的思維與表達(dá) 思考之一：關(guān)于Story time的再認(rèn)識(shí) 五年級(jí)上冊(cè) Unit1 Goldilocks and the three bears 第一課時(shí) 說(shuō)課Teaching procedures 教學(xué)過(guò)程：Process教學(xué)環(huán)節(jié)Activities教學(xué)活動(dòng)Purposes設(shè)計(jì)意圖Pre-reading閱讀前1 . Free talk2 . Listen and guess3 . Look and say 1 . 創(chuàng)設(shè)整體情境；2 . 激發(fā)興趣和積極性；3 . 導(dǎo)入故事地點(diǎn)forest；4 . 滲透句型教學(xué)

4、There be 五年級(jí)上冊(cè) Unit1 Goldilocks and the three bears 第一課時(shí) 說(shuō)課Teaching procedures 教學(xué)過(guò)程：Process教學(xué)環(huán)節(jié)Activities教學(xué)活動(dòng)Purposes設(shè)計(jì)意圖While-reading閱讀中1 . Watch and answer 2 . Read and answer3 . Look and guess4 . Look and order5 . Read aloud in roles 1 .了解故事背景，預(yù)測(cè)故事；2 . 整體感知文本，了解大意；3 . 獲取課文細(xì)節(jié)信息；4 . 訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。 五年級(jí)上

5、冊(cè) Unit1 Goldilocks and the three bears 第一課時(shí) 說(shuō)課Teaching procedures 教學(xué)過(guò)程：Process教學(xué)環(huán)節(jié)Activities教學(xué)活動(dòng)Purposes設(shè)計(jì)意圖Post-reading閱讀后1 . Retell the story2 . Make a short play and act it out 1 . 鞏固對(duì)文本的學(xué)習(xí)；2 . 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，學(xué)生使用 目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行綜合性語(yǔ)言 輸出。 五年級(jí)上冊(cè) Unit1 Goldilocks and the three bears 第一課時(shí) 說(shuō)課思考與分享:1. 關(guān)注學(xué)生對(duì)課文的整體感知和細(xì)節(jié)信息的獲

6、取。 英語(yǔ)故事本身作為一種閱讀素材，非常有利于學(xué)生理解英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ)。所以特別要明確學(xué)生能夠讀懂故事。我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)課文的整體感知和細(xì)節(jié)信息的獲取，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展脈落，2. 基于文本的有效拓展。 有梯度的閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，刺激學(xué)生的語(yǔ)言思維?；谖谋?，設(shè)計(jì)一個(gè)有挑戰(zhàn)的拓展活動(dòng)。讓學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維都能得到很好的鍛煉和啟發(fā)。 思考：1. 第一次整體理解環(huán)節(jié)有沒(méi)有更合適的問(wèn)題？2. 故事理解過(guò)程中，是否可以增加互動(dòng)建構(gòu)故事的環(huán)節(jié)？ 六年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Then and now? 第一課時(shí) 說(shuō)課Teaching procedures 教學(xué)過(guò)程：

7、導(dǎo)入看照片，談?wù)摾蠋煹倪^(guò)去新授觀察圖片，猜測(cè)話題整體感知課文觀看動(dòng)畫，選擇標(biāo)題自讀全文，完成練習(xí)獲取課文細(xì)節(jié)信息逐圖反饋，理解課文核對(duì)答案，學(xué)習(xí)新句子，新單詞激發(fā)學(xué)生用已知的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá) 六年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Then and now? 第一課時(shí) 說(shuō)課鞏固閱讀課文，復(fù)述課文鞏固課文學(xué)習(xí)，初步嘗試表達(dá)。家庭作業(yè)改變形式，將文章內(nèi)容表演出來(lái)在理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造、發(fā)揮，活用所學(xué)1 .流利朗讀課文2 .復(fù)述課文3 .準(zhǔn)備照片，為下節(jié)課做準(zhǔn)備復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)。提前思考自己過(guò)去和現(xiàn)在的變化，并嘗試用英語(yǔ)表達(dá)。 六年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Then and now? 第一課時(shí) 說(shuō)課特別分享：關(guān)注學(xué)生

8、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言理解及表達(dá)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)。關(guān)注一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的運(yùn)用。 六年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Then and now? 第一課時(shí) 說(shuō)課思考：在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維與表達(dá)能力非常重要，但是如何將其建構(gòu)在學(xué)生的語(yǔ)言支撐之上？“巧婦難為無(wú)米之炊?！?What do you think of their life? Why? Their life is (fashion, cool, modern, happy ), becauseThink and discuss Daily Talk Show Topic: Guests: Host: CXTV (今日訪

9、談)(歡迎參與互動(dòng)，向Brown一家提出問(wèn)題。)Then & NowBrowns FamilyTalk show 思考之二：關(guān)于Cartoon time的再認(rèn)識(shí)功能：通過(guò)趣味卡通故事，幫助學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言技能，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。 本板塊的故事既是很好的閱讀材料，也是供學(xué)有余力的學(xué)生表演的鮮活劇本，為教師組織課堂教學(xué)提供了多種可能性。 思考之二：關(guān)于Cartoon time的再認(rèn)識(shí)思考：這一板塊與Story time的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有何不同？ 五年級(jí)上冊(cè) Unit1 Goldilocks and the three bears 第三課時(shí) 說(shuō)課Teaching procedures

10、 教學(xué)過(guò)程：Process教學(xué)環(huán)節(jié)Activities教學(xué)活動(dòng)Purposes設(shè)計(jì)意圖新授（Cartoon time)完成目標(biāo)二：能正確理解 、朗讀Cartoon time中的故事，能讀懂其中的趣味之處，能在教師的指導(dǎo)下表演故事。1. 談?wù)搱D片初步感知，預(yù)測(cè)故事大意，引導(dǎo)問(wèn)題。2. 帶著問(wèn)題看動(dòng)畫整體感知故事內(nèi)容3. 閱讀故事，細(xì)化學(xué)習(xí)閱讀故事的細(xì)節(jié)，化解難點(diǎn)4. 跟讀模仿，嘗試記憶模仿故事中人物的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和表情，為表演做準(zhǔn)備。5. 小組合作，表演故事引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地表演故事，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 Im hungry.Listen and say Im hungry.Liste

11、n and say Im hungry. You can have some cakes. There are some in the kitchen.Listen and say Can Bobby find any cakes in the fridge?Watch and answer Can Bobby find any cakes in the fridge?No, he cant. Can Bobby find any cakes in the fridge?No, he cant. Can Bobby find any cakes in the fridge?There aren

12、t any cakes here.No, he cant. Here are the cakes.Try to sayBobbys cousin is _. Bobby is _.happy angry Lets read Try to remember Try to remember Lets act四人一組表演故事，注意用語(yǔ)氣、動(dòng)作和表情演出他們不同的心情。你也可以給故事加一個(gè)結(jié)尾哦！ Teaching procedures 教學(xué)過(guò)程： 六年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Then and now 第三課時(shí) 說(shuō)課卡通看動(dòng)畫，回答問(wèn)題整體感知故事內(nèi)容。閱讀故事，細(xì)節(jié)理解在閱讀中體會(huì)樂(lè)趣，激活思維。小組

13、合作表演體會(huì)不同人物的語(yǔ)氣。文化閱讀并回答問(wèn)題正確理解內(nèi)容。 Bobby and Sam are having an English lesson. My mother is a teacher.She works hard every day.My cousin is a worker.Now hes on holiday. My mother is a teacher.She works hard every day.My cousin is a worker.Now hes on holiday.sister summer winter driver brother fatherfarm

14、er water paper cooker waiter bigger A. Bobby and Sam talked in class. B. Sam ate eggs in class. C. Bobby looked out of the window in class.Miss Fox gets angry. Why? How is Miss Fox now? embarrassed (尷尬的) 注意：人物的語(yǔ)氣、動(dòng)作和表情哦！ What are Bobby and Sam talking about? 思考之二：關(guān)于Cartoon time的再認(rèn)識(shí)建議： 學(xué)生的自讀，自悟?yàn)橹鳎ǜ鼜?qiáng)調(diào)

15、學(xué)生的自主性） 設(shè)置不同的讀后任務(wù)（可選擇，多樣化） 不必刻意將其設(shè)計(jì)為一節(jié)課的主線 （防止?fàn)恳龑W(xué)生，沖淡主題） 思考：這一板塊與Story time的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有何不同？ 思考之三：關(guān)于語(yǔ)音教學(xué)的再認(rèn)識(shí) 思考之四：關(guān)于Grammar time 的新認(rèn)識(shí)Grammar：通過(guò)對(duì)本單元新授詞語(yǔ)和句型的歸納，幫助學(xué)生理解并初步掌握相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)教師宏觀地把握本單元的主要語(yǔ)法內(nèi)容。 Grammar：本板塊采用直觀、易懂的圖表形式，歸納和總結(jié)了句型等語(yǔ)法知識(shí)。 問(wèn)題：語(yǔ)法板塊就是教授圖表嗎？ 五年級(jí)上冊(cè) Unit1 Goldilocks and the three bears 第一課時(shí) 說(shuō)課Teac

16、hing procedures 教學(xué)過(guò)程：Process教學(xué)環(huán)節(jié)Activities教學(xué)活動(dòng)Purposes設(shè)計(jì)意圖Grammar time(Task 1 : too) 1 . Look and say2 . Look and complete 1 . 復(fù)習(xí)書中的表達(dá)開(kāi)始入手；2 . 幫助進(jìn)一步理解單詞too的意義和用法。 五年級(jí)上冊(cè) Unit1 Goldilocks and the three bears 第二課時(shí) 說(shuō)課Teaching procedures 教學(xué)過(guò)程：Process教學(xué)環(huán)節(jié)Activities教學(xué)活動(dòng)Purposes設(shè)計(jì)意圖Grammar time(Task 2 : The

17、re be -）1 . Think and say2 . Look and discuss3 . Play a game4 . Look and write 1 . 以圖表幫助理清；2 . 自主討論，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)；3 . 注重趣味性，鞏固運(yùn)用。 五年級(jí)上冊(cè) Unit1 Goldilocks and the three bears 第二課時(shí) 說(shuō)課Process教學(xué)環(huán)節(jié)Activities教學(xué)活動(dòng)Purposes設(shè)計(jì)意圖Fun time 1 .Draw a new house2 .Make a short play and act it out. 1 . 創(chuàng)設(shè)與故事相關(guān)的新情境；2 . 發(fā)揮想象，自

18、主創(chuàng)作。3 . 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，學(xué)生使用 目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行綜合性語(yǔ)言 輸出。 五年級(jí)上冊(cè) Unit1 Goldilocks and the three bears 第二課時(shí) 說(shuō)課思考與分享:1 .關(guān)注完整的情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)置具備趣味性和可操作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)或任務(wù)；2 . Grammar time的學(xué)習(xí)應(yīng)在情境中感知語(yǔ)法知識(shí)；在交際活動(dòng)中模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)；在歸納小結(jié)中明確語(yǔ)法規(guī)則，形成語(yǔ)法意識(shí)；在說(shuō)寫訓(xùn)練中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。不可操之過(guò)急，過(guò)于苛責(zé)和挖掘過(guò)深。 六年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Then and now? 第二課時(shí) 說(shuō)課Teaching procedures 教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入回憶Story time，復(fù)述全文新授

19、教授新詞，指導(dǎo)記憶指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略運(yùn)用單詞，完成短文關(guān)注動(dòng)詞的不同，通過(guò)自讀Grammar time，嘗試歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則游戲：Quick respond通過(guò)發(fā)現(xiàn)-詞的運(yùn)用-句的運(yùn)用-段的運(yùn)用，難度層層遞進(jìn)，逐步提高學(xué)生正確使用語(yǔ)言的能力復(fù)習(xí)舊知，為新課鋪墊說(shuō)說(shuō)自己的過(guò)去，結(jié)合照片，對(duì)比過(guò)去和現(xiàn)在 六年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Then and now? 第二課時(shí) 說(shuō)課拓展根據(jù)所給材料，對(duì)比生活中的變化將所學(xué)運(yùn)用到生活中去家庭作業(yè)仿照所給材料，發(fā)現(xiàn)生活中的變化在范例的基礎(chǔ)上，自己思考、表達(dá)1 .說(shuō)說(shuō)自己的改變2 .記憶更多的動(dòng)詞不規(guī)則變化3 .思考生活中的變化，并用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)，

20、在生活中實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言 六年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Then and now? 第二課時(shí) 說(shuō)課特別分享：關(guān)注Grammar time，通過(guò)學(xué)生自己歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的差異，能選擇正確的時(shí)態(tài)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。關(guān)注語(yǔ)言在實(shí)際生活中的正確運(yùn)用和交流。 思考之四：關(guān)于Grammar time 的新認(rèn)識(shí) 思考之五：關(guān)于Culture time 的新認(rèn)識(shí)Culture time ：通過(guò)圖片和簡(jiǎn)要的文字介紹，呈現(xiàn)中外文化的異同，幫助學(xué)生拓展視野，加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。 五年級(jí)上冊(cè) Unit1 Goldilocks and the three bears

21、第三課時(shí) 說(shuō)課Teaching procedures 教學(xué)過(guò)程：Process教學(xué)環(huán)節(jié)Activities教學(xué)活動(dòng)Purposes設(shè)計(jì)意圖新授（Culture time)完成目標(biāo)三：了解中西方傳統(tǒng)的飲食，并能用英語(yǔ)做簡(jiǎn)單的介紹。1.設(shè)置情境“Bobbys cousin吃蛋糕后口渴了”引出tea, coffee, juice, 呈現(xiàn)culture time的主要話題。2. 討論、交流其他的中西方傳統(tǒng)飲食激活學(xué)生的思維，將文化滲透和語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。3. 觀看視頻 梳理文化信息，拓寬學(xué)生的視野，了解更多的中西方飲食區(qū)別。 五年級(jí)上冊(cè) Unit1 Goldilocks and the three b

22、ears 第三課時(shí) 說(shuō)課思考與分享1. 把握故事情感主線，引導(dǎo)學(xué)生享受閱讀英語(yǔ)故事的快樂(lè)，通過(guò)示范、學(xué)生模仿把故事中簡(jiǎn)單的語(yǔ)言生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生發(fā)揮想象和運(yùn)用課內(nèi)外語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地把故事表演出來(lái)，使Cartoom time真正成為學(xué)生的Happy time。2. Culture time的目的是給學(xué)生更多的文化輸入，教師可以通過(guò)圖片、視頻或短文拓寬學(xué)生的視野，但是要把握好文化滲透的“角”和“度”，切記不要挖得太深。 Teaching procedures 教學(xué)過(guò)程： 六年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Then and now 第三課時(shí) 說(shuō)課卡通看動(dòng)畫，回答問(wèn)題整體感知故事內(nèi)容。閱讀故事，細(xì)節(jié)理

23、解在閱讀中體會(huì)樂(lè)趣，激活思維。小組合作表演體會(huì)不同人物的語(yǔ)氣。文化閱讀并回答問(wèn)題正確理解內(nèi)容。 Teaching procedures 教學(xué)過(guò)程： 六年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Then and now 第三課時(shí) 說(shuō)課適當(dāng)延伸：The first plane輸入更豐富的語(yǔ)言和課外知識(shí), 力求工具性與人文性統(tǒng)一的課堂。同一話題延伸：The great inventions of Ancient China小組交流討論：Whatother inventions do you know?組內(nèi)成員互學(xué)互助，通過(guò)交流了解更多偉大的發(fā)明。 三年級(jí)下冊(cè) Unit 4 Wheres the bird? 第一課時(shí) 說(shuō)課特別分享：關(guān)注Cartoon time與Story time的要求區(qū)別。關(guān)注culture time如何落實(shí)好“到位而不越位”。關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。 六年級(jí)上冊(cè) Unit 6 Then and now 第三課時(shí) 說(shuō)課 思考之五：關(guān)于Culture time 的新認(rèn)識(shí)建議： 1 .結(jié)合具體內(nèi)容以及與單元整體功能的關(guān)系選擇不同的教學(xué)方式 2 .要全面把握“文化意識(shí)”在教學(xué)中的位置 思考之六：關(guān)于六年級(jí)學(xué)生的教材銜接問(wèn)題