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1、如何在程序設(shè)計課中運用 任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)法的論文摘要：在計算機專業(yè)程序設(shè)計教學(xué)中，合理運用“任務(wù)驅(qū)動”法教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量。在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計適合協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，激發(fā)興趣，構(gòu)建環(huán)境，分層學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件，合理評價，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體驗成功，鍛煉學(xué)生的計算機技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 關(guān)鍵詞：程序設(shè)計任務(wù)驅(qū)動教學(xué) “任務(wù)驅(qū)動”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義教學(xué)理論強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷指
2、導(dǎo)和激勵學(xué)生前進?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。計算機語言程序設(shè)計課是一門邏輯理論與實踐操作性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代發(fā)展性特點的課程。傳統(tǒng)的程序設(shè)計課堂教學(xué)，老師往往是通過“語句格式功能介紹舉例講解上機練習(xí)”四個步驟來進行，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是機械的、被動的。本人在近幾年的教學(xué)實踐中，針對程序設(shè)計的特點，采用了新的教學(xué)四步驟：“情境導(dǎo)入、引出任務(wù)將任務(wù)分成若干子任務(wù)師生完成任務(wù)歸納必要的理論概念與結(jié)論”。利用這種方法講授vb程序設(shè)計，取得了良好的效果，現(xiàn)將經(jīng)驗總結(jié)如下，供同行探討。 一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣是教學(xué)的前提
3、 “興趣是最好的老師”，成功激發(fā)學(xué)生的興趣是教學(xué)成功的前提。 有經(jīng)驗的教師總會想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會有動機，才會有主動性和積極性，思維活動才能得以啟動運行；只有產(chǎn)生了興趣，才能有效地獲取信息、檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能提高專業(yè)技能。合理的課前引導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好時機，教師應(yīng)努力把學(xué)生的注意力吸引過來。例如：在時鐘控件教學(xué)中，首先通過情境導(dǎo)入，利用時鐘控件制作的“電子屏幕數(shù)字鐘”與“移動的歡迎語”兩個小程序，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使
4、學(xué)生產(chǎn)生積極去學(xué)習(xí)該專業(yè)技能的欲望，為一堂成功的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。 二、提出任務(wù)、培養(yǎng)能力是教學(xué)的中心 在課堂上，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要努力發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情。因此，在每一節(jié)計算機課中，在引導(dǎo)學(xué)生看完相關(guān)的程序或作品后，老師首先要明確提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分析程序的特點，了解哪些地方可用已有的知識做，哪些是本節(jié)課要解決的問題。教師提出的任務(wù)要有明確的目標要求；要明確具體，具有可操作性；要符合學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點；任務(wù)大小要適當，各任務(wù)之間要有聯(lián)系，有多條完成任務(wù)的路徑。同時要合理組成學(xué)習(xí)小組，在確定學(xué)習(xí)任務(wù)后
5、，小組成員首先經(jīng)過討論與協(xié)商，對任務(wù)的目標、要求進行分析，使小組的每一個成員明確完成這個任務(wù)要達到的學(xué)習(xí)目標要鼓勵小組成員依據(jù)學(xué)習(xí)目標責(zé)任制，提出盡可能多的解決方案，準備開始學(xué)習(xí)所需要的資料，每個小組成員分工應(yīng)明確。 例如：在講解文本框時，我設(shè)置了一個“簡單qq登錄系統(tǒng)”的實驗，要求學(xué)生利用vb編程實現(xiàn)“qq登錄界面及功能”。在這堂課的教學(xué)中要求學(xué)生完成兩大子任務(wù)：一是制作設(shè)計程序界面，二是完成程序功能。通過完成任務(wù)學(xué)生必須掌握文本框的常用屬性、方法及事件。 通過教師與學(xué)生的共同實踐與完成任務(wù)，學(xué)生知道了要設(shè)置文本框中輸入的內(nèi)容可設(shè)置文本框的text屬性、要設(shè)置密碼字符時需設(shè)置文本框的pass
6、rdhar屬性、要使文本框獲得焦點可使用setfus方法等內(nèi)容。教師通過此方法，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，也讓抽象的理論知識形象化，并且明確了在課堂教學(xué)中要做什么、要學(xué)什么，有利于學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。 三、分層練習(xí)、提高質(zhì)量是教學(xué)的關(guān)鍵 教師在教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格與意識，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而不是把學(xué)生看成接受與儲存知識的容器。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅能通過自己的感知和實踐活動，在頭腦中篩選、組合有關(guān)知識，能夠形成有機的知識結(jié)構(gòu)；而且在遷移運用有關(guān)知識與形成技能的過程中，形成多種思維能力、操作能力、
7、創(chuàng)新能力等。因此，教師運用“任務(wù)驅(qū)動”法，給學(xué)生提出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，去實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，學(xué)生的主體性得了到發(fā)揮，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。針對不同層次與類型學(xué)生的需求，教師在提出任務(wù)時，要有一定的靈活性，這樣不同層次的學(xué)生就會有選擇、有的放矢地去學(xué)習(xí)。對于在“任務(wù)驅(qū)動”學(xué)習(xí)中存在的共性問題，老師應(yīng)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生認識錯誤、糾正錯誤，尊重學(xué)生，保護他們學(xué)習(xí)的積極性。老師還可以個別問題個別輔導(dǎo)，對于先完成任務(wù)的學(xué)生以記分、演示等方法激發(fā)其操作積極性，達到良好的教學(xué)效果。所有的學(xué)生都必須完成基本題，基礎(chǔ)好的學(xué)生還需做選做題。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)
8、的積極性就會被充分調(diào)動起來，一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也會爭做高一層次的練習(xí)，從而在課堂上形成“你追我趕”的氣氛。特別是一些因非智力因素干擾而學(xué)習(xí)差的學(xué)生，他們在課堂上注意力也集中了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，能主動根據(jù)教師布置的任務(wù)去思考、去學(xué)習(xí)，去實現(xiàn)自己的目標。如在本文本第二點中提出的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師可提出讓學(xué)生自己制作與設(shè)計一個班級管理系統(tǒng)的登錄界面，或?qū)W生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計自己的小程序。 在這個階段可以讓學(xué)生充當“教師”的角色，在“教”別人中學(xué)習(xí)、進步。教的同學(xué)能夠鞏固所學(xué)知識，進一步反思自己在知識、技能、協(xié)作能力、認知策略方面的收獲；被教的同學(xué)能夠快捷地獲得知識與技能，分享別人的成功體驗，加深同學(xué)
9、間的情感交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間后，教師應(yīng)該有目的地組織、引導(dǎo)學(xué)生進行交流。教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，樹立“幫助學(xué)生成功”的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地獲得成就感，以便更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)現(xiàn)自己的長處，充分發(fā)揮自身的潛能，始終保持穩(wěn)定、積極向上的心理狀態(tài)與情感，從而推動學(xué)生不斷地體驗成功、掌握專業(yè)技能。 四、展評作品、體驗成功是教學(xué)的保障 對學(xué)生計算機實踐作品的合理展評是一種有效的教學(xué)手段，是教學(xué)成功的重要保障。教師在每次實踐課中，都可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)展評學(xué)生的作品，這樣可使課堂氣氛生動活潑，大家通過別人的作品得到啟發(fā)，既開啟了思維，又有了創(chuàng)造后的滿足感，全體同學(xué)不同程度地
10、得到了成功的喜悅。因此，教師通過對學(xué)生練習(xí)成績的合理評判和展示，可以讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，提高學(xué)生的信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)。老師在評價學(xué)生作品的過程中，要注意以下幾點：多賞識，少苛求；多表揚，少批評；多肯定，少否定；多信任，少懷疑。這無疑會給學(xué)生營造一個寬松舒暢的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，提高學(xué)生的信心。評價的內(nèi)容可以從學(xué)習(xí)態(tài)度與動機、學(xué)習(xí)參與性與協(xié)作性、學(xué)習(xí)方法與手段、學(xué)習(xí)效率與效果、完成任務(wù)的情況、最終完成任務(wù)的作品質(zhì)量、所掌握的知識與技能等方面進行。 總之，在程序設(shè)計教學(xué)中，運用“任務(wù)驅(qū)動法”有非常良好的條件，它是在信息技術(shù)環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的一種重要的教學(xué)模式，有利于改革傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多缺點。一般來說，教師開展任務(wù)教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計一個或多個適合協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，構(gòu)建一個基于任務(wù)的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生的探索協(xié)作過程中要做好引導(dǎo)、幫助、咨詢的工作，在學(xué)生的交流過程中要做好組織、控制、協(xié)調(diào)的工作，從多方面給學(xué)生創(chuàng)造獨立思考、主動研究探索、分析問題和解決問題的情境和條件，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生認識的能動作用，促進學(xué)生計算機學(xué)習(xí)能力的提高。
教育論文-如何在程序設(shè)計課中運用 任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)法的論文
